《画家和牧童》教学案例

画家和牧童教学案例【学习目标】、会认出个生字，会写出个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。、懂得要敢干挑战权威，也要谦虚谨慎。【教学重难点】、学会本课生字、新词，通过朗读体会画家和牧童的优秀品质。、理解课文内容，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。【教学准备】多媒体课件。【教学时间】两课时。【教学过程】第二课时一、比较发现，导入新课师：今天老师带来了两位朋友，你们瞧，他们来了。（多媒体出示戴嵩和牧童的画像）谁认识他们呢？生：画家、牧童。（教师边板书：“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些）师：你发现了什么？能猜猜这是怎么回事吗？生：老师把“画家”写的大， “牧童”写的小，我猜是因为牧童年龄小，画家年龄大。生：我觉得是画家身手大，会画画，牧童只是会放牛，所以就写的小。师：一个人人敬佩的大画家， （师板书：“和” ）和一个小小年纪的牧童之间会发生怎样的故事呢？这就是我们今天要学的第课，请大家齐读课题。（兴趣是最好的老师，板书课题时， “画家” 、“牧童”的字体一大一小，鼓励学生观察发现，并进行猜想，能很好地抓住学生的好奇心，引发阅读的兴趣。 ）二、默读课文，边读边想师：老师想了解一下，小朋友知道怎么默读课文吗？生：不用手指着读，不出声音在心里读。师：老师再给你一条建议，请小朋友一边读一边想：大画家戴嵩是怎么画这幅斗牛图的？（在低年级阅读教学中渗透默读方法的教学，为中高年级的阅读打下良好的基础。 ）三、以读代讲，体验情感、学习第二自然段：（教师可结合学生读的有关大画家戴嵩画这幅斗牛图的语句，出示句子。教师边有意识的范读边点击鼠标，使“一会儿” 、 “很快”变红）师：小朋友，这句话中“一会儿”说明什么？生：“一会儿”说明画家动作很快。生：“一会儿”还说明画家技艺高超。师：“一会儿”在这句话中可以读得怎样？生：读得稍快一些。（学生自由练读这句话。 ）（指名读，以评读的方式，引导学生感受画家的高超技艺。 ）（全班齐读）师：“围观的人看了，纷纷夸赞” ，小朋友，你们接着往下读一读吧。（学生自由朗读三、四自然段。 ）（通过对关键词语“一会儿”的品读、感悟，了解大画家戴嵩画画的技艺高超，为下文故事的发展埋下伏笔。 ）、学习第三、四自然段：师：谁来读读商人说的话？（指名读。 ）师：商人称誉戴嵩画得太像了！是绝妙之作！该怎么读？你再读一读。师：听你一读，大家好像看见了这幅画，画得太像了！这样读才是称誉他人！（引导学生标画“称誉” ）师：谁来读读教书先生的话？（指名读。 ）师：你觉得他读得怎么样？生：他读出了赞扬的语气。师：听你读后，大家感觉到这幅画真的画活了一样，画得太棒了！这样读才是赞扬他人！（引导学生标画“赞扬” ）师：你从画下来的这两个词中发现了什么？生：它们的意思很相近，都有赞扬的意思。师：读读课文，你们还能找出和它们意思相近的词吗？生：夸赞。师：这三人词都是夸赞戴嵩画得好！全班齐读课文中这些夸赞戴嵩的话。（在阅读教学中注重语言文字的训练，不但进行了近义词的练习，还通过感情朗读理解了三个近义词：称誉、赞扬、夸赞，进行了词语的积累。 ）师：课文上说“纷纷夸赞” ，都有哪些人在夸赞呢？生：有戴嵩的朋友。生：有戴嵩的家人。生：还有很多过路的人。师：想想你可能是其中的谁？当你看到戴嵩的绝世之作时，会怎么夸赞呢？生：我是过路的人，我会说：好，好，真是好画呀！生：我是戴嵩的家人，我会说：瞧我们家老爷的画，真是绝世之作呀！生：我是戴嵩的朋友，我会说：这么好的画，我要花大价钱把它买下来。师：现在请一个同学做商人，一个同学做教书先生来夸夸戴嵩。其他的同学都是围观的人，等他们夸完，我们接上去，想怎么夸就怎么夸，可以说给周围的同学听。准备好了吗？现在开始展示纷纷夸赞的画面吧。师：原来这么多人都在夸赞戴嵩，才叫“纷纷夸赞”啊。看来这个画家还真了不起，这斗牛图画的还真像！（教师板书：了不起）（对关键词语“纷纷夸赞”的理解不是进行简单的口头传授，而是设置一定的情境：想想你可能是其中的谁？当你看到戴嵩的绝世之作时，会怎么夸赞呢？让学生在模拟的情境中亲身体验，感知词语的意思。同时还训练了学生的想象能力。）、学习第五、六自然段：师：可是就在这时， （出示插图）你看到了什么？想到了什么？生：我看到一个小牧童挤进来了，大声喊：“画错啦！画错啦！”师：你观察的真仔细！想象力真丰富！师：是呀，就在人们纷纷夸赞的时候，一个牧童挤进来喊着“画错啦！” ，这声音就好象炸雷一样，这说明什么？生：说明声音很大。生：还说明大家听到这样的声音感到很惊讶。师：谁愿意学着牧童的样子喊一喊？师：你真是个会读书的小孩。人们都在那儿夸赞他，你这样一喊，我们都惊呆了，真像炸雷一样！师：再看看图，人们有什么表示？你看到了什么？生：人们都呆住了。师：你又想到了什么？生：这个小孩真大胆，竟然敢向大画家提意见。生：这个小牧童，小小年纪你懂得什么。师：这时，戴嵩又是怎么说，怎么做的呢？（同桌分角色练读戴嵩和牧童的对话，可边读边配上动作）（指名分角色读对话。 ）师：你想对大画家戴嵩说什么？生：您真谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。生：您以后可要仔细观察，不要再画错了。师：这时，你想对牧童说什么？生：你可真细心，连两牛相斗的情形都观察得这么清楚。【学习目标】、会认出个生字，会写出个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。、懂得要敢干挑战权威，也要谦虚谨慎。【教学重难点】、学会本课生字、新词，通过朗读体会画家和牧童的优秀品质。、理解课文内容，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。【教学准备】多媒体课件。【教学时间】两课时。【教学过程】第二课时一、比较发现，导入新课师：今天老师带来了两位朋友，你们瞧，他们来了。（多媒体出示戴嵩和牧童的画像）谁认识他们呢？生：画家、牧童。（教师边板书：“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些）师：你发现了什么？能猜猜这是怎么回事吗？生：老师把“画家”写的大， “牧童”写的小，我猜是因为牧童年龄小，画家年龄大。生：我觉得是画家身手大，会画画，牧童只是会放牛，所以就写的小。师：一个人人敬佩的大画家， （师板书：“和” ）和一个小小年纪的牧童之间会发生怎样的故事呢？这就是我们今天要学的第课，请大家齐读课题。（兴趣是最好的老师，板书课题时， “画家” 、“牧童”的字体一大一小，鼓励学生观察发现，并进行猜想，能很好地抓住学生的好奇心，引发阅读的兴趣。 ）二、默读课文，边读边想师：老师想了解一下，小朋友知道怎么默读课文吗？生：不用手指着读，不出声音在心里读。师：老师再给你一条建议，请小朋友一边读一边想：大画家戴嵩是怎么画这幅斗牛图的？（在低年级阅读教学中渗透默读方法的教学，为中高年级的阅读打下良好的基础。 ）三、以读代讲，体验情感、学习第二自然段：（教师可结合学生读的有关大画家戴嵩画这幅斗牛图的语句，出示句子。教师边有意识的范读边点击鼠标，使“一会儿” 、 “很快”变红）师：小朋友，这句话中“一会儿”说明什么？生：“一会儿”说明画家动作很快。生：“一会儿”还说明画家技艺高超。师：“一会儿”在这句话中可以读得怎样？生：读得稍快一些。（学生自由练读这句话。 ）（指名读，以评读的方式，引导学生感受画家的高超技艺。 ）（全班齐读）师：“围观的人看了，纷纷夸赞” ，小朋友，你们接着往下读一读吧。（学生自由朗读三、四自然段。 ）（通过对关键词语“一会儿”的品读、感悟，了解大画家戴嵩画画的技艺高超，为下文故事的发展埋下伏笔。 ）、学习第三、四自然段：师：谁来读读商人说的话？（指名读。 ）师：商人称誉戴嵩画得太像了！是绝妙之作！该怎么读？你再读一读。师：听你一读，大家好像看见了这幅画，画得太像了！这样读才是称誉他人！（引导学生标画“称誉” ）师：谁来读读教书先生的话？（指名读。 ）师：你觉得他读得怎么样？生：他读出了赞扬的语气。师：听你读后，大家感觉到这幅画真的画活了一样，画得太棒了！这样读才是赞扬他人！（引导学生标画“赞扬” ）师：你从画下来的这两个词中发现了什么？生：它们的意思很相近，都有赞扬的意思。师：读读课文，你们还能找出和它们意思相近的词吗？生：夸赞。师：这三人词都是夸赞戴嵩画得好！全班齐读课文中这些夸赞戴嵩的话。（在阅读教学中注重语言文字的训练，不但进行了近义词的练习，还通过感情朗读理解了三个近义词：称誉、赞扬、夸赞，进行了词语的积累。 ）师：课文上说“纷纷夸赞” ，都有哪些人在夸赞呢？生：有戴嵩的朋友。生：有戴嵩的家人。生：还有很多过路的人。师：想想你可能是其中的谁？当你看到戴嵩的绝世之作时，会怎么夸赞呢？生：我是过路的人，我会说：好，好，真是好画呀！生：我是戴嵩的家人，我会说：瞧我们家老爷的画，真是绝世之作呀！生：我是戴嵩的朋友，我会说：这么好的画，我要花大价钱把它买下来。师：现在请一个同学做商人，一个同学做教书先生来夸夸戴嵩。其他的同学都是围观的人，等他们夸完，我们接上去，想怎么夸就怎么夸，可以说给周围的同学听。准备好了吗？现在开始展示纷纷夸赞的画面吧。师：原来这么多人都在夸赞戴嵩，才叫“纷纷夸赞”啊。看来这个画家还真了不起，这斗牛图画的还真像！（教师板书：了不起）（对关键词语“纷纷夸赞”的理解不是进行简单的口头传授，而是设置一定的情境：想想你可能是其中的谁？当你看到戴嵩的绝世之作时，会怎么夸赞呢？让学生在模拟的情境中亲身体验，感知词语的意思。同时还训练了学生的想象能力。）、学习第五、六自然段：师：可是就在这时， （出示插图）你看到了什么？想到了什么？生：我看到一个小牧童挤进来了，大声喊：“画错啦！画错啦！”师：你观察的真仔细！想象力真丰富！师：是呀，就在人们纷纷夸赞的时候，一个牧童挤进来喊着“画错啦！” ，这声音就好象炸雷一样，这说明什么？生：说明声音很大。生：还说明大家听到这样的声音感到很惊讶。师：谁愿意学着牧童的样子喊一喊？师：你真是个会读书的小孩。人们都在那儿夸赞他，你这样一喊，我们都惊呆了，真像炸雷一样！师：再看看图，人们有什么表示？你看到了什么？生：人们都呆住了。师：你又想到了什么？生：这个小孩真大胆，竟然敢向大画家提意见。生：这个小牧童，小小年纪你懂得什么。师：这时，戴嵩又是怎么说，怎么做的呢？（同桌分角色练读戴嵩和牧童的对话，可边读边配上动作）（指名分角色读对话。 ）师：你想对大画家戴嵩说什么？生：您真谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。生：您以后可要仔细观察，不要再画错了。师：这时，你想对牧童说什么？生：你可真细心，连两牛相斗的情形都观察得这么清楚。【学习目标】、会认出个生字，会写出个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。、懂得要敢干挑战权威，也要谦虚谨慎。【教学重难点】、学会本课生字、新词，通过朗读体会画家和牧童的优秀品质。、理解课文内容，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。【教学准备】多媒体课件。【教学时间】两课时。【教学过程】第二课时一、比较发现，导入新课师：今天老师带来了两位朋友，你们瞧，他们来了。（多媒体出示戴嵩和牧童的画像）谁认识他们呢？生：画家、牧童。（教师边板书：“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些）师：你发现了什么？能猜猜这是怎么回事吗？生：老师把“画家”写的大， “牧童”写的小，我猜是因为牧童年龄小，画家年龄大。生：我觉得是画家身手大，会画画，牧童只是会放牛，所以就写的小。师：一个人人敬佩的大画家， （师板书：“和” ）和一个小小年纪的牧童之间会发生怎样的故事呢？这就是我们今天要学的第课，请大家齐读课题。（兴趣是最好的老师，板书课题时， “画家” 、“牧童”的字体一大一小，鼓励学生观察发现，并进行猜想，能很好地抓住学生的好奇心，引发阅读的兴趣。 ）二、默读课文，边读边想师：老师想了解一下，小朋友知道怎么默读课文吗？生：不用手指着读，不出声音在心里读。师：老师再给你一条建议，请小朋友一边读一边想：大画家戴嵩是怎么画这幅斗牛图的？（在低年级阅读教学中渗透默读方法的教学，为中高年级的阅读打下良好的基础。 ）三、以读代讲，体验情感、学习第二自然段：（教师可结合学生读的有关大画家戴嵩画这幅斗牛图的语句，出示句子。教师边有意识的范读边点击鼠标，使“一会儿” 、 “很快”变红）师：小朋友，这句话中“一会儿”说明什么？生：“一会儿”说明画家动作很快。生：“一会儿”还说明画家技艺高超。师：“一会儿”在这句话中可以读得怎样？生：读得稍快一些。（学生自由练读这句话。 ）（指名读，以评读的方式，引导学生感受画家的高超技艺。 ）（全班齐读）师：“围观的人看了，纷纷夸赞” ，小朋友，你们接着往下读一读吧。（学生自由朗读三、四自然段。 ）（通过对关键词语“一会儿”的品读、感悟，了解大画家戴嵩画画的技艺高超，为下文故事的发展埋下伏笔。 ）、学习第三、四自然段：师：谁来读读商人说的话？（指名读。 ）师：商人称誉戴嵩画得太像了！是绝妙之作！该怎么读？你再读一读。师：听你一读，大家好像看见了这幅画，画得太像了！这样读才是称誉他人！（引导学生标画“称誉” ）师：谁来读读教书先生的话？（指名读。 ）师：你觉得他读得怎么样？生：他读出了赞扬的语气。师：听你读后，大家感觉到这幅画真的画活了一样，画得太棒了！这样读才是赞扬他人！（引导学生标画“赞扬” ）师：你从画下来的这两个词中发现了什么？生：它们的意思很相近，都有赞扬的意思。师：读读课文，你们还能找出和它们意思相近的词吗？生：夸赞。师：这三人词都是夸赞戴嵩画得好！全班齐读课文中这些夸赞戴嵩的话。（在阅读教学中注重语言文字的训练，不但进行了近义词的练习，还通过感情朗读理解了三个近义词：称誉、赞扬、夸赞，进行了词语的积累。 ）师：课文上说“纷纷夸赞” ，都有哪些人在夸赞呢？生：有戴嵩的朋友。生：有戴嵩的家人。生：还有很多过路的人。师：想想你可能是其中的谁？当你看到戴嵩的绝世之作时，会怎么夸赞呢？生：我是过路的人，我会说：好，好，真是好画呀！生：我是戴嵩的家人，我会说：瞧我们家老爷的画，真是绝世之作呀！生：我是戴嵩的朋友，我会说：这么好的画，我要花大价钱把它买下来。师：现在请一个同学做商人，一个同学做教书先生来夸夸戴嵩。其他的同学都是围观的人，等他们夸完，我们接上去，想怎么夸就怎么夸