《落花生》说课

落花生说课一、说教材落花生这篇精读课文，讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格。说明人需做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这篇叙事散文，表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生，阐明了深刻而朴实无华的做人道理。因此，我依据教材的内容和学生的实际情况确定本课的教学目标，重难点和课时安排。（一）教学目标1、学会本课 8 个生字，正确读写“吩咐、茅房、榨油、价钱、石榴、爱慕等词语。2、分角色的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。4、初步学习分清父亲的主次，加深对父亲思想内容的理解；学习作者主次分明的表达方法。（二）教学重难点1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人” 。2、初步学习分清文章的主次，加深对父亲思想内容的理解。（三） 、课时安排第一课时，完成教学目标第一题；第二课时：完成教学目标第 24 题。二、说教法课文课程标准指出：“学生是语文学习的主人。 ”发挥学生主体性和自主性是语文教学的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读自主学习，积极思考，合作探究，讨论交流。抓住“分清父亲的主次”的重点练习，少讲精读，读中感悟，少析多讲，课中明理，情感熏陶，感悟人生。三、说学法“方法是打开知识宝库的金钥匙” 。为了给学生的“点金术”授人以渔。我着重引导学生自读自悟，精读领悟，讨论理解及运用，读、思、议、说、悟的方法学习。这样唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，真正使学生成为语文学习的主人。四、说教学程序（一）巧妙激趣，导入新课1、指名两位学生上名写下自己的姓名，并说出名字的含义。2、教师板书作者笔名“落花生”并介绍作者许地山。作者为什么把自己的笔名叫做“落花生”呢？大家读了课文，就清楚了。（三）自读自悟，整体感知1、学生自读课文，读准字音，理解词义。2、同桌互读，相互订正。留意“榴”不要读成 ni， “茅”字的下面不要写成“予” ， “慕”字下面中“小丶”而不是“水” 。3、共同议论：课文围绕“落花生”写了哪些内容？4、探究交流，理清脉络。本文可分为两部分：第一部分写“种花生” ；第二部分写“过收获节” ；第三部分是重点。（三）精读第一自然段，体会如何“种花生” 。1、让学生精读自学第一部分，提出不懂的问题。2、让学生质疑问难。“居然”是什么意思？说明了什么？（是出乎意料，说明花生的生命力强的特点，也看出大家的喜悦心情。 ）写种花生，为什么只用“买种” 、 “翻土” 、“播种” 、 “浇水”这几个词？这几个语颠倒顺序行吗？3、母亲为什么提议过“收获节” ，怎么过的？以上这些问题，让学生在小充分讨论。释疑，更好地理解课文内容。（这里完成了教学目标第一题）（四）抓住重点，精读领悟1、分角色朗读课文第二部分，重点精读众人议花生的那一段。2、指名读，齐读父亲说的第一段话，思考：落花生和石榴、苹果、桃子有哪些不同？（让学生抓住“矮矮地”和“高高地” ， “埋在地里”和“挂在枝头” ，必须挖出来才知道和“一见就生爱慕之心”等对比词语，明确石榴、苹果、桃子是露在外面的，色彩动人，引人注目。而落花生没有漂亮的外表，华贵的气质，而是内含而不外露，质朴无华，所以不同） 。3、感情地朗读，背诵这段你喜欢的话。4、指名读、齐读、精读父亲说的第二段话，进一步领悟父亲的话是由落花生的特点进而阐的做人的道理。（落花生外表不好看，但之有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。父亲否定的而没有实用的东西“是指只会炫耀自己，而无真才实学，外表好看，心灵却不美，对别人对社会没有好处，甚至有害的东西。 ）5、背诵父亲说的这段话，你还有什么话要说？（鼓励质疑，发表见解） 。6、学习重点句“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人” 。这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，愿这句话永远伴随我们成长。7、反复读以上几段话，并且背诵，感悟做人的道理。（也许有些同学这样认为：苹果、石榴、桃子即好看，又好吃，又善于展示自己，推销自己，很有用处，我也愿做像苹果那样的人。教师对不同见解，也应肯定） 。8、现在大家都明白作者为什么把“议花生”作为父亲的主要内容来写了吗？9、师生小结：作者写落花生的目的是告诉人们，做人要做对别人有用的人，所以议花生是课文的重点。文章的主次分清，详略得当。（五）拓展练习，感受道理1、读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。2、你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理？通过这些拓展思维的练习，加深学生对课文内容的理解，深刻感受到做人的道理。五、说板书设计好的板书，它是文章结构的简缩。通过板书，使学生能鲜明地对比，加深对课文内容的理解，深刻地体会中心，达到事半功倍的效果。17、落花生花生 桃子 石榴 苹果矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头挖起来才知道可贵 一见就生爱慕之心内在美 默默奉献 外表美炫耀自己-一、说教材落花生这篇精读课文，讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格。说明人需做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这篇叙事散文，表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生，阐明了深刻而朴实无华的做人道理。因此，我依据教材的内容和学生的实际情况确定本课的教学目标，重难点和课时安排。（一）教学目标1、学会本课 8 个生字，正确读写“吩咐、茅房、榨油、价钱、石榴、爱慕等词语。2、分角色的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。4、初步学习分清父亲的主次，加深对父亲思想内容的理解；学习作者主次分明的表达方法。（二）教学重难点1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人” 。2、初步学习分清文章的主次，加深对父亲思想内容的理解。（三） 、课时安排第一课时，完成教学目标第一题；第二课时：完成教学目标第 24 题。二、说教法课文课程标准指出：“学生是语文学习的主人。 ”发挥学生主体性和自主性是语文教学的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读自主学习，积极思考，合作探究，讨论交流。抓住“分清父亲的主次”的重点练习，少讲精读，读中感悟，少析多讲，课中明理，情感熏陶，感悟人生。三、说学法“方法是打开知识宝库的金钥匙” 。为了给学生的“点金术”授人以渔。我着重引导学生自读自悟，精读领悟，讨论理解及运用，读、思、议、说、悟的方法学习。这样唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，真正使学生成为语文学习的主人。四、说教学程序（一）巧妙激趣，导入新课1、指名两位学生上名写下自己的姓名，并说出名字的含义。2、教师板书作者笔名“落花生”并介绍作者许地山。作者为什么把自己的笔名叫做“落花生”呢？大家读了课文，就清楚了。（三）自读自悟，整体感知1、学生自读课文，读准字音，理解词义。2、同桌互读，相互订正。留意“榴”不要读成 ni， “茅”字的下面不要写成“予” ， “慕”字下面中“小丶”而不是“水” 。3、共同议论：课文围绕“落花生”写了哪些内容？4、探究交流，理清脉络。本文可分为两部分：第一部分写“种花生” ；第二部分写“过收获节” ；第三部分是重点。（三）精读第一自然段，体会如何“种花生” 。1、让学生精读自学第一部分，提出不懂的问题。2、让学生质疑问难。“居然”是什么意思？说明了什么？（是出乎意料，说明花生的生命力强的特点，也看出大家的喜悦心情。 ）写种花生，为什么只用“买种” 、 “翻土” 、“播种” 、 “浇水”这几个词？这几个语颠倒顺序行吗？3、母亲为什么提议过“收获节” ，怎么过的？以上这些问题，让学生在小充分讨论。释疑，更好地理解课文内容。（这里完成了教学目标第一题）（四）抓住重点，精读领悟1、分角色朗读课文第二部分，重点精读众人议花生的那一段。2、指名读，齐读父亲说的第一段话，思考：落花生和石榴、苹果、桃子有哪些不同？（让学生抓住“矮矮地”和“高高地” ， “埋在地里”和“挂在枝头” ，必须挖出来才知道和“一见就生爱慕之心”等对比词语，明确石榴、苹果、桃子是露在外面的，色彩动人，引人注目。而落花生没有漂亮的外表，华贵的气质，而是内含而不外露，质朴无华，所以不同） 。3、感情地朗读，背诵这段你喜欢的话。4、指名读、齐读、精读父亲说的第二段话，进一步领悟父亲的话是由落花生的特点进而阐的做人的道理。（落花生外表不好看，但之有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。父亲否定的而没有实用的东西“是指只会炫耀自己，而无真才实学，外表好看，心灵却不美，对别人对社会没有好处，甚至有害的东西。 ）5、背诵父亲说的这段话，你还有什么话要说？（鼓励质疑，发表见解） 。6、学习重点句“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人” 。这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，愿这句话永远伴随我们成长。7、反复读以上几段话，并且背诵，感悟做人的道理。（也许有些同学这样认为：苹果、石榴、桃子即好看，又好吃，又善于展示自己，推销自己，很有用处，我也愿做像苹果那样的人。教师对不同见解，也应肯定） 。8、现在大家都明白作者为什么把“议花生”作为父亲的主要内容来写了吗？9、师生小结：作者写落花生的目的是告诉人们，做人要做对别人有用的人，所以议花生是课文的重点。文章的主次分清，详略得当。（五）拓展练习，感受道理1、读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。2、你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理？通过这些拓展思维的练习，加深学生对课文内容的理解，深刻感受到做人的道理。五、说板书设计好的板书，它是文章结构的简缩。通过板书，使学生能鲜明地对比，加深对课文内容的理解，深刻地体会中心，达到事半功倍的效果。17、落花生花生 桃子 石榴 苹果矮矮地 埋在地里 高高地 挂在枝头挖起来才知道可贵 一见就生爱慕之心内在美 默默奉献 外表美炫耀自己-一、说教材落花生这篇精读课文，讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格。说明人需做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这篇叙事散文，表达颇具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平实的笔触，借花生，阐明了深刻而朴实无华的做人道理。因此，我依据教材的内容和学生的实际情况确定本课的教学目标，重难点和课时安排。（一）教学目标1、学会本课 8 个生字，正确读写“吩咐、茅房、榨油、价钱、石榴、爱慕等词语。2、分角色的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。4、初步学习分清父亲的主次，加深对父亲思想内容的理解；学习作者主次分明的表达方法。（二）教学重难点1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人” 。2、初步学习分清文章的主次，加深对父亲思想内容的理解。（三） 、课时安排第一课时，完成教学目标第一题；第二课时：完成教学目标第 24 题。二、说教法课文课程标准指出：“学生是语文学习的主人。 ”发挥学生主体性和自主性是语文教学的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读自主学习，积极思考，合作探究，讨论交流。抓住“分清父亲的主次”的重点练习，少讲精读，读中感悟，少析多讲，课中明理，情感熏陶，感悟人生。三、说学法“方法是打开知识宝库的金钥匙” 。为了给学生的“点金术”授人以渔。我着重引导学生自读自悟，精读领悟，讨论理解及运用，读、思、议、说、悟的方法学习。这样唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，真正使学生成为语文学习的主人。四、说教学程序（一）巧妙激趣，导入新课1、指名两位学生上名写下自己的姓名，并说出名字的含义。2、教师板书作者笔名“落花生”并介绍作者许地山。作者为什么把自己的笔名叫做“落花生”呢？大家读了课文，就清楚了。（三）自读自悟，整体感知1、学生自读课文，读准字音，理解词义。2、同桌互读，相互订正。留意“榴”不要读成 ni， “茅”字的下面不要写成“予” ， “慕”字下面中“小丶”而不是“水” 。3、共同议论：课文围绕“落花生”写了哪些内容？4、探究交流，理清脉络。本文可分为两部分：第一部分写“种花生” ；第二部分写“过收获节” ；第三部分是重点。（三）精读第一自然段，体会如何“种花生” 。1、让学生精读自学第一部分，提出不懂的问题。2、让学生质疑问难。“居然”是什么意思？说明了什么？（是出乎意料，说明花生的生命力强的特点，也看出大家的喜悦心情。 ）写种花生，为什么只用“买种” 、 “翻土” 、“播种” 、 “浇水”这几个词？这几个语颠倒顺序行吗？3、母亲为什么提议过“收获节” ，怎么过的？以上这些问题，让学生在小充分讨论。释疑，更好地理解课文内容。（这里完成了教学目标第一题）（四）抓住重点，精读领悟1、分角色朗读课文第二部分，重点精读众人议花生的那一段。2、指名读，齐读父亲说的第一段话，思考：落花生和石榴、苹果、桃子有哪些不同？（让学生抓住“矮矮地”和“高高地” ， “埋在地里”和“挂在枝头” ，必须挖出来才知道和“一见就生爱慕之心”等对比词语，明确石榴、苹果、桃子是露在外面的，色彩动人，引人注目。而落花生没有漂亮的外表，华贵的气质，而是内含而不外露，质朴无华，所以不同） 。3、感情地朗读，背诵这段你喜欢的话。4、指名读、齐读、精读父亲说的第二段话，进一步领悟父亲的话