《积的近似数》教学反思

积的近似数教学反思积的近似数这节课是在学生学习了求小数的近似数的基础上进行教学的，因此，课始，我出示了这样的一道题：求下面各小数的近似数。75.805 保留整数、一位小数、两位小数分别是多少？1.9736 精确到个位、十分位、百分位、千分位分别是多少？75.805 让学生保留整数，学生在我的引导纠正下，对本题的思考过程进行了准确的叙述，接着我又提问了保留一位小数、两位小数的题，在学生熟悉了求近似数的说法“保留几位小数”的基础上，我换了一种说法“如果把 1.9736 精确到个位、十分位、百分位、千分位”你会求吗？接着问：保留整数和精确到个位意思一样吗？学生开始思考，它们是一样的，只是说法不同，精确到百分位也就是保留两位小数，要看千分位的 3,3 小于 5 要舍去，复习就是为后面的学习做了充分的准备。不足：复习时还是有点高估学生，没有让学生把四舍五入方法好好说一说，做题时有的学生不会求小数的近似数。第二个环节是学习例题，例题是以应用题的形式呈现的，这就是新教材的特点，将应用题的学习分散到了各个知识点中，因此应用题的教学也很关键，由于这个例题中的知识点都是学过的，我带领学生自己读题，自己思考，自己独立完成，然后以小组为单位讨论做法，做题中提醒学生有三点：约等号的使用，单位是亿个，要保留一位小数，为学生正确解题提供帮助。不足之处：学生演板时算式要用约等号，没有一个学生用的，说明复习时没有强调到位。最后环节是对得数是钱的小数的处理。我只做提示，让学生自己去想，到底保留几位小数，放手让孩子们自己做，找学生说出保留两位小数的实际意义。本课我比较满意的就是第一点：知识点的扎实学习，学一点练一点，学练结合，滴水成河。第二点就是课堂教学的组织形式多样，这样可以调动学生的积极性，40 分钟没有懈怠现象。积的近似数这节课是在学生学习了求小数的近似数的基础上进行教学的，因此，课始，我出示了这样的一道题：求下面各小数的近似数。75.805 保留整数、一位小数、两位小数分别是多少？1.9736 精确到个位、十分位、百分位、千分位分别是多少？75.805 让学生保留整数，学生在我的引导纠正下，对本题的思考过程进行了准确的叙述，接着我又提问了保留一位小数、两位小数的题，在学生熟悉了求近似数的说法“保留几位小数”的基础上，我换了一种说法“如果把 1.9736 精确到个位、十分位、百分位、千分位”你会求吗？接着问：保留整数和精确到个位意思一样吗？学生开始思考，它们是一样的，只是说法不同，精确到百分位也就是保留两位小数，要看千分位的 3,3 小于 5 要舍去，复习就是为后面的学习做了充分的准备。不足：复习时还是有点高估学生，没有让学生把四舍五入方法好好说一说，做题时有的学生不会求小数的近似数。第二个环节是学习例题，例题是以应用题的形式呈现的，这就是新教材的特点，将应用题的学习分散到了各个知识点中，因此应用题的教学也很关键，由于这个例题中的知识点都是学过的，我带领学生自己读题，自己思考，自己独立完成，然后以小组为单位讨论做法，做题中提醒学生有三点：约等号的使用，单位是亿个，要保留一位小数，为学生正确解题提供帮助。不足之处：学生演板时算式要用约等号，没有一个学生用的，说明复习时没有强调到位。最后环节是对得数是钱的小数的处理。我只做提示，让学生自己去想，到底保留几位小数，放手让孩子们自己做，找学生说出保留两位小数的实际意义。本课我比较满意的就是第一点：知识点的扎实学习，学一点练一点，学练结合，滴水成河。第二点就是课堂教学的组织形式多样，这样可以调动学生的积极性，40 分钟没有懈怠现象。积的近似数这节课是在学生学习了求小数的近似数的基础上进行教学的，因此，课始，我出示了这样的一道题：求下面各小数的近似数。75.805 保留整数、一位小数、两位小数分别是多少？1.9736 精确到个位、十分位、百分位、千分位分别是多少？75.805 让学生保留整数，学生在我的引导纠正下，对本题的思考过程进行了准确的叙述，接着我又提问了保留一位小数、两位小数的题，在学生熟悉了求近似数的说法“保留几位小数”的基础上，我换了一种说法“如果把 1.9736 精确到个位、十分位、百分位、千分位”你会求吗？接着问：保留整数和精确到个位意思一样吗？学生开始思考，它们是一样的，只是说法不同，精确到百分位也就是保留两位小数，要看千分位的 3,3 小于 5 要舍去，复习就是为后面的学习做了充分的准备。不足：复习时还是有点高估学生，没有让学生把四舍五入方法好好说一说，做题时有的学生不会求小数的近似数。第二个环节是学习例题，例题是以应用题的形式呈现的，这就是新教材的特点，将应用题的学习分散到了各个知识点中，因此应用题的教学也很关键，由于这个例题中的知识点都是学过的，我带领学生自己读题，自己思考，自己独立完成，然后以小组为单位讨论做法，做题中提醒学生有三点：约等号的使用，单位是亿个，要保留一位小数，为学生正确解题提供帮助。不足之处：学生演板时算式要用约等号，没有一个学生用的，说明复习时没有强调到位。最后环节是对得数是钱的小数的处理。我只做提示，让学生自己去想，到底保留几位