《认识1元以上的人民币》课后反思

认识 1 元以上的人民币课后反思教后记 1 元以上的人民币的识别比较简单，本课的重点是取币、换币、数人民币、解决有关购物的实际问题。学生能够识别出各种币值的人民币，并且知道 1 元以上的人民币有哪些。能够根据商品的价格进行简单的“取币”活动，能知道买 5 元、10 元、20 元、50 元、100 元的物品时怎么取币。对购买不是正好付一张人民币的物品时的取币会遇到一些困难，比如买 62 元的物品，全部付 10 元要付几张的问题。 “数币”要在识币后计算出一共有几元几角，在上节课的学习学生已经知道要将单位相同的人民币合起来，当超过 10 角时要进行单位换算的意识还没有形成。如果是拿学具钱或帮大人数钱时遇到这种情况也许有些学生很容易做到。“换币”的活动中，如果换成一种币值的人民币比较容易，换成两种币值的人民币显得有些困难，如果实际操作起来会简单些。有关“付币”的实际问题都是简单的常见问题，学生们都经历过。需要弄清其中的数量关系，并选择合适的方法解决。总之，认识人民币需要建立在这些基本的操作活动上，如果缺少这些经验会让学生的学习会显得困难。在保证活动经验之上，对单位的认识、清楚地分析数量关系和正确的计算、有序地思维是重要的练习方向。教后记 1 元以上的人民币的识别比较简单，本课的重点是取币、换币、数人民币、解决有关购物的实际问题。学生能够识别出各种币值的人民币，并且知道 1 元以上的人民币有哪些。能够根据商品的价格进行简单的“取币”活动，能知道买 5 元、10 元、20 元、50 元、100 元的物品时怎么取币。对购买不是正好付一张人民币的物品时的取币会遇到一些困难，比如买 62 元的物品，全部付 10 元要付几张的问题。 “数币”要在识币后计算出一共有几元几角，在上节课的学习学生已经知道要将单位相同的人民币合起来，当超过 10 角时要进行单位换算的意识还没有形成。如果是拿学具钱或帮大人数钱时遇到这种情况也许有些学生很容易做到。“换币”的活动中，如果换成一种币值的人民币比较容易，换成两种币值的人民币显得有些困难，如果实际操作起来会简单些。有关“付币”的实际问题都是简单的常见问题，学生们都经历过。需要弄清其中的数量关系，并选择合适的方法解决。总之，认识人民币需要建立在这些基本的操作活动上，如果缺少这些经验会让学生的学习会显得困难。在保证活动经验之上，对单位的认识、清楚地分析数量关系和正确的计算、有序地思维是重要的练习方向。教后记 1 元以上的人民币的识别比较简单，本课的重点是取币、换币、数人民币、解决有关购物的实际问题。学生能够识别出各种币值的人民币，并且知道 1 元以上的人民币有哪些。能够根据商品的价格进行简单的“取币”活动，能知道买 5 元、10 元、20 元、50 元、100 元的物品时怎么取币。对购买不是正好付一张人民币的物品时的取币会遇到一些困难，比如买 62 元的物品，全部付 10 元要付几张的问题。 “数币”要在识币后计算出一共有几元几角，在上节课的学习学生已经知道要将单位相同的人民币合起来，当超过 10 角时要进行单位换算的意识还没有形成。如果是拿学具钱或帮大人数钱时遇到这种情况也许有些学生很容易做到。“换币”的活动中，如果换成一种币值的人民币比较容易，换成两种币值的人民币显得有些困难，如果实际操作起来会简单些。有关“付币”的实际问题都是简单的常见问题，学生们都经历过。需要弄清其中的数量关系，并选择合适的方法解决。总之，认识人民币需要建立在这些基