《谁的本领大》教学反思

谁的本领大教学反思谁的本领大教学反思海口市第二十六小学郑越本课主要讲的是风和太阳都认为自己的本领大，于是展开了比试。第一次比的是谁能脱下孩子的外衣，太阳赢了。第二次比的是谁能让船夫划的船更快些，风赢了。两次不同的比试，两次不同的结果。本课通俗易懂，故事性很强，学生喜欢学，学起来也很容易。课堂上抓住了故事性强这个特点，我把重点放在了说和演上。要想说好和演好，首先要对课文理解好。每次比赛前，让学生想想风和太阳有什么心理活动，这实际上为学生感情朗读作铺垫。比如，在风和太阳第一次比本领时，为了体会它们的骄傲、自信，我设计了这样的句式：要比这个，那可是我的_，我只要_，这小孩还不_。通过训练，帮助孩子准确地把握情感，这样再指导学生朗读时就不用花大力气了，也就自然地水到渠成了。理解好了课文，那说起来就容易了。课堂学生是主体，要充分发挥学生的主体作用，让每一位学生参与其中，鼓励学生大胆的说、勇敢的说，不怕错。在一开课的时候，把课文的主要内容变为填空题，在学生自由朗读的基础上，通过完成练习，理解课文。但有些学生还是不愿意张口，那就让善于说的同学先说，带动不善于说的学生，或者是让不善于说的学生复述，每名同学都参与其中，让学生有存在感、参与感，整个课堂自然就活跃。那学生对课文的理解就更深刻，也就更容易掌握。结束课时，在学生懂得道理的基础上，进行拓展训练，让学生演演两次比赛结束之后，太阳和风先生会说些什么，使文章的中心得到升华。然后就是让学生演，这也是学生学生最喜欢的部分，最能调动课堂氛围的部分。但要演好，必须理解风和太阳说话的语气，演好这部分，才能更深刻体会和理解课文。通过表演，更能把课文中一些抽象的词语变具体，比如“裹紧” 、 “脱下”等。最后就是升华。如果风和太阳第三次遇见会说些什么？如果继续比，他们还会比些什么？让学生展开想象，只要说的合理即可。整堂课下来，课堂氛围轻松、活跃，学生们也理解了课文，并记住了故事，收获满满。在教学时，也出现了一些不足的地方。1、指导学生朗读仓促了些。虽然在整个教学过程中，让学生读书的地方挺多的，但是教师指导的力度还不够，让学生评读也是少之又少。这是需要改进的地方。2、教师的语言不够精练、风趣。俗话说：书到用时方恨少。我觉得自己是“话到用时方恨少” 。课堂上的语言，有时不够精炼、风趣。还需要提高和学习的地方还有很多， “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 ”谁的本领大教学反思海口市第二十六小学郑越本课主要讲的是风和太阳都认为自己的本领大，于是展开了比试。第一次比的是谁能脱下孩子的外衣，太阳赢了。第二次比的是谁能让船夫划的船更快些，风赢了。两次不同的比试，两次不同的结果。本课通俗易懂，故事性很强，学生喜欢学，学起来也很容易。课堂上抓住了故事性强这个特点，我把重点放在了说和演上。要想说好和演好，首先要对课文理解好。每次比赛前，让学生想想风和太阳有什么心理活动，这实际上为学生感情朗读作铺垫。比如，在风和太阳第一次比本领时，为了体会它们的骄傲、自信，我设计了这样的句式：要比这个，那可是我的_，我只要_，这小孩还不_。通过训练，帮助孩子准确地把握情感，这样再指导学生朗读时就不用花大力气了，也就自然地水到渠成了。理解好了课文，那说起来就容易了。课堂学生是主体，要充分发挥学生的主体作用，让每一位学生参与其中，鼓励学生大胆的说、勇敢的说，不怕错。在一开课的时候，把课文的主要内容变为填空题，在学生自由朗读的基础上，通过完成练习，理解课文。但有些学生还是不愿意张口，那就让善于说的同学先说，带动不善于说的学生，或者是让不善于说的学生复述，每名同学都参与其中，让学生有存在感、参与感，整个课堂自然就活跃。那学生对课文的理解就更深刻，也就更容易掌握。结束课时，在学生懂得道理的基础上，进行拓展训练，让学生演演两次比赛结束之后，太阳和风先生会说些什么，使文章的中心得到升华。然后就是让学生演，这也是学生学生最喜欢的部分，最能调动课堂氛围的部分。但要演好，必须理解风和太阳说话的语气，演好这部分，才能更深刻体会和理解课文。通过表演，更能把课文中一些抽象的词语变具体，比如“裹紧” 、 “脱下”等。最后就是升华。如果风和太阳第三次遇见会说些什么？如果继续比，他们还会比些什么？让学生展开想象，只要说的合理即可。整堂课下来，课堂氛围轻松、活跃，学生们也理解了课文，并记住了故事，收获满满。在教学时，也出现了一些不足的地方。1、指导学生朗读仓促了些。虽然在整个教学过程中，让学生读书的地方挺多的，但是教师指导的力度还不够，让学生评读也是少之又少。这是需要改进的地方。2、教师的语言不够精练、风趣。俗话说：书到用时方恨少。我觉得自己是“话到用时方恨少” 。课堂上的语言，有时不够精炼、风趣。还需要提高和学习的地方还有很多， “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 ”谁的本领大教学反思海口市第二十六小学郑越本课主要讲的是风和太阳都认为自己的本领大，于是展开了比试。第一次比的是谁能脱下孩子的外衣，太阳赢了。第二次比的是谁能让船夫划的船更快些，风赢了。两次不同的比试，两次不同的结果。本课通俗易懂，故事性很强，学生喜欢学，学起来也很容易。课堂上抓住了故事性强这个特点，我把重点放在了说和演上。要想说好和演好，首先要对课文理解好。每次比赛前，让学生想想风和太阳有什么心理活动，这实际上为学生感情朗读作铺垫。比如，在风和太阳第一次比本领时，为了体会它们的骄傲、自信，我设计了这样的句式：要比这个，那可是我的_，我只要_，这小孩还不_。通过训练，帮助孩子准确地把握情感，这样再指导学生朗读时就不用花大力气了，也就自然地水到渠成了。理解好了课文，那说起来就容易了。课堂学生是主体，要充分发挥学生的主体作用，让每一位学生参与其中，鼓励学生大胆的说、勇敢的说，不怕错。在一开课的时候，把课文的主要内容变为填空题，在学生自由朗读的基础上，通过完成练习，理解课文。但有些学生还是不愿意张口，那就让善于说的同学先说，带动不善于说的学生，或者是让不善于说的学生复述，每名同学都参与其中，让学生有存在感、参与感，整个课堂自然就活跃。那学生对课文的理解就更深刻，也就更容易掌握。结束课时，在学生懂得道理的基础上，进行拓展训练，让学生演演两次比赛结束之后，太阳和风先生会说些什么，使文章的中心得到升华。然后就是让学生演，这也是学生学生最喜欢的部分，最能调动课堂氛围的部分。但要演好，必须理解风和太阳说话的语气，演好这部分，才能更深刻体会和理解课文。通过表演，更能把课文中一些抽象的词语变具体，比如“裹紧” 、 “脱下”等。最后就是升华。如果风和太阳第三次遇见会说些什么？如果继续比，他们还会比些什么？让学生展开想象，只要说的合理即可。整堂课下来，课堂氛围轻松、活跃，学生们也理解了课文，并记住了故事，收获满满。在教学时，也出现了一些不足的地方。1、指导学生朗读仓促了些。虽然在整个教