《角的初步认识》教学反思_8

角的初步认识教学反思角的初步认识教学反思本节课的教学注重体现数学教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念。这节课同学们课堂气氛很活跃，首先，从学生的生活经验出发找身边的角，使学生对角有初步的感知，形成初步的印象。然后从实物中抽象出角的模型，在感知模型后再次回到生活，寻找周围的角。让学生贴近生活学习数学，使抽象的数学图形成为学生看得见，摸得着，有亲切感 ，易接受的事物，使学生能自觉地用数学的眼光去观察，思考，解决周围的问题。通过实践教学，课堂的时间确实有限，课堂上教学工具少，比如角的大小与两条边的关系，让学生自己动手，而老师用课件直接出示角的两条边的延长线，学生能从老师的讲解中明白角的大小与边的长短无关。但是一旦做作业，孩子就出现了好多错误，他们老是错误的以为角的大小与边的长短是有关系的。再如角的大小的比较，也是通过大屏演示学生体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而没有放手让学生动手操作，一是怕收不回来，二是时间掌控不好。我体会很深的是:要让每一个学生都溶入学习中来，使每个学生都参与，才能他们对数学产生更大的探索欲望。把数学知识融于生活中，并结合自己身边的生活知识学数学， 并把数学知识应用于生活中，把现实问题数学化，把数学知识实践化，真正体现数学的魅力。当然这要自己不断的努力，相信只要努力，就一定会有收获吧。角的初步认识教学反思本节课的教学注重体现数学教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念。这节课同学们课堂气氛很活跃，首先，从学生的生活经验出发找身边的角，使学生对角有初步的感知，形成初步的印象。然后从实物中抽象出角的模型，在感知模型后再次回到生活，寻找周围的角。让学生贴近生活学习数学，使抽象的数学图形成为学生看得见，摸得着，有亲切感 ，易接受的事物，使学生能自觉地用数学的眼光去观察，思考，解决周围的问题。通过实践教学，课堂的时间确实有限，课堂上教学工具少，比如角的大小与两条边的关系，让学生自己动手，而老师用课件直接出示角的两条边的延长线，学生能从老师的讲解中明白角的大小与边的长短无关。但是一旦做作业，孩子就出现了好多错误，他们老是错误的以为角的大小与边的长短是有关系的。再如角的大小的比较，也是通过大屏演示学生体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而没有放手让学生动手操作，一是怕收不回来，二是时间掌控不好。我体会很深的是:要让每一个学生都溶入学习中来，使每个学生都参与，才能他们对数学产生更大的探索欲望。把数学知识融于生活中，并结合自己身边的生活知识学数学， 并把数学知识应用于生活中，把现实问题数学化，把数学知识实践化，真正体现数学的魅力。当然这要自己不断的努力，相信只要努力，就一定会有收获吧。角的初步认识教学反思本节课的教学注重体现数学教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念。这节课同学们课堂气氛很活跃，首先，从学生的生活经验出发找身边的角，使学生对角有初步的感知，形成初步的印象。然后从实物中抽象出角的模型，在感知模型后再次回到生活，寻找周围的角。让学生贴近生活学习数学，使抽象的数学图形成为学生看得见，摸得着，有亲切感 ，易接受的事物，使学生能自觉地用数学的眼光去观察，思考，解决周围的问题。通过实践教学，课堂的时间确实有限，课堂上教学工具少，比如角的大小与两条边的关系，让学生自己动手，而老师用课件直接出示角的两条边的延长线，学生能从老师的讲解中明白角的大小与边的长短无关。但是一旦做作业，孩子就出现了好多错误，他们老是错误的以为角的大小与边的长短是有关系的。再如角的大小的比较，也是通过大屏演示学生体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而没有放手让学生动手操作，一是怕收不回来，二是时间掌控不好。我体会很深的是:要让每一个学生都溶入学习中来，使每个学生都参与，才能他们对数学产生更大的探索欲望。把数学知识融于生活中，并结合