《给我的孩子们》教学反思

给我的孩子们教学反思教了几年初三一直感觉这一单元的文章难以教学，不容易把握。曾经也听过优秀的教师上过给我的孩子们这节课，也模仿过但效果不是很佳。今年学校开公开课，为了挑战一下自我，我选了这一篇。为了上好本课，我还是花了不少功夫进行研究，从单元整体要求到这篇文章的教学重点，我都进行了琢磨，再参考网上的一些教学设计，我最终定下了这样的教学方案。课后，我自己的感觉和听课老师的感觉都还可以。在设计第一个环节时，我为了提高学生的学习兴趣及让学生了解丰子恺的漫画，我出示几幅漫画让学生用一句话概括画的内容，一开始就让学生体会到了童趣。在这一环节中我让学生通过自主学习了解作者和写作意图。第二环节的设计就是在第一环节的基础上深入文本。主要让学生交流互动。目的是为了让学生整体感知文章，感受童真。第三环节通过精要点拨让学生体会真情，引导学生分析问题，解决问题。第四环节的设计，在走出文本的同时又回扣文本，这一活动的设计紧紧扣住了单元主题“疑为学之始” ，在这一活动中听到了一些同学的真知灼见。为了进一步激发起学生“真”的信念，我设计了让学生仿写文中的相关语句，叙写一个自己的童年生活片段，表现当时的童真童趣。把孩子们“真”的本性已被燃起。本课较成功之处是教学环节清晰流畅，环环相扣，逐层深入；教学过程紧紧围绕教学目标展开；在一定程度上提升了学生们的情感态度价值观。不足之处在于由于时间的仓促，未能更好地理解成人世界“善意的失真” ，未能引导学生对“成熟的真”作进一步的认识和探讨。教了几年初三一直感觉这一单元的文章难以教学，不容易把握。曾经也听过优秀的教师上过给我的孩子们这节课，也模仿过但效果不是很佳。今年学校开公开课，为了挑战一下自我，我选了这一篇。为了上好本课，我还是花了不少功夫进行研究，从单元整体要求到这篇文章的教学重点，我都进行了琢磨，再参考网上的一些教学设计，我最终定下了这样的教学方案。课后，我自己的感觉和听课老师的感觉都还可以。在设计第一个环节时，我为了提高学生的学习兴趣及让学生了解丰子恺的漫画，我出示几幅漫画让学生用一句话概括画的内容，一开始就让学生体会到了童趣。在这一环节中我让学生通过自主学习了解作者和写作意图。第二环节的设计就是在第一环节的基础上深入文本。主要让学生交流互动。目的是为了让学生整体感知文章，感受童真。第三环节通过精要点拨让学生体会真情，引导学生分析问题，解决问题。第四环节的设计，在走出文本的同时又回扣文本，这一活动的设计紧紧扣住了单元主题“疑为学之始” ，在这一活动中听到了一些同学的真知灼见。为了进一步激发起学生“真”的信念，我设计了让学生仿写文中的相关语句，叙写一个自己的童年生活片段，表现当时的童真童趣。把孩子们“真”的本性已被燃起。本课较成功之处是教学环节清晰流畅，环环相扣，逐层深入；教学过程紧紧围绕教学目标展开；在一定程度上提升了学生们的情感态度价值观。不足之处在于由于时间的仓促，未能更好地理解成人世界“善意的失真” ，未能引导学生对“成熟的真”作进一步的认识和探讨。教了几年初三一直感觉这一单元的文章难以教学，不容易把握。曾经也听过优秀的教师上过给我的孩子们这节课，也模仿过但效果不是很佳。今年学校开公开课，为了挑战一下自我，我选了这一篇。为了上好本课，我还是花了不少功夫进行研究，从单元整体要求到这篇文章的教学重点，我都进行了琢磨，再参考网上的一些教学设计，我最终定下了这样的教学方案。课后，我自己的感觉和听课老师的感觉都还可以。在设计第一个环节时，我为了提高学生的学习兴趣及让学生了解丰子恺的漫画，我出示几幅漫画让学生用一句话概括画的内容，一开始就让学生体会到了童趣。在这一环节中我让学生通过自主学习了解作者和写作意图。第二环节的设计就是在第一环节的基础上深入文本。主要让学生交流互动。目的是为了让学生整体感知文章，感受童真。第三环节通过精要点拨让学生体会真情，引导学生分析问题，解决问题。第四环节的设计，在走出文本的同时又回扣文本，这一活动的设计紧紧扣住了单元主题“疑为学之始” ，在这一活动中听到了一些同学的真知灼见。为了进一步激发起学生“真”的信念，我设计了让学生仿写文中的相关语句，叙写一个自己的童年生活片段，表现当时的童真童趣。把孩子们“真”的本性已被燃起。本课较成功之处是教学环节清晰流畅，环环相扣，逐层深入；