《除数不接近整十数的除法》教学设计

除数不接近整十数的除法教学设计除数不接近整十数的除法教学设计教学目标：1.学生学会把除数看作是 15、25 的特殊数进行试商的方法。2.除让学生掌握“四舍”“五入”这两种试商的方法外，还要求学生根据实际情况掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。3.使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。4.培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学重点：掌握把除数看作是 15、25 的特殊数进行试商的方法。教学难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。教学过程：一、引入新课1.口算：152= 153= 254= 154= 155= 258=2.笔算： 24572 10230 9029 185373. 学生先讲述试商的方法和计算的过程，后归纳除数是两位数的除法则。4.我们前几节课学习除数是整十数、接近整十数的笔算除法，这节课继续学习笔算除法。板书课题：笔算除法二、探求新知1.例 4 李老师准备 160 元钱买奖品，奖品每套 24 元，最多买可以多少套，还剩多少元？读题，理解题意，怎么列式，如何计算？16024=（1）学生试做，汇报做法。（2）可以用“四舍”“五入”的方法，把24 看作 20，算的对吗？帮助检查一下？（3）可以把 24 看作 25，用口算试商，6 个25 是 150，接近 160，所以商 6。（4）把 24、25、26 都看作 25 来试商。练习：22525 11424 20826 13515 128162.例 5（1）学校共有 576 名学生，每 18 人组成一个环保小组，可以组成多少组？ 问：怎样列式？除数是两位数，先看被除数的前几位试商？57比 18 大，18 除 57 个十，商几个十？“ 3”应写在哪一位的上面？第一次商后余 3 比 18 小，说明商 3 合适。余 3 是 3 个十，下步该怎么办？这道题的商是几位数？商是多少？观察每次商后的余数，你发现了什么？（竖式略）练一练： 80523 82659 148747怎样计算除数是两位数的除法？从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。（2）十月是学校环保月，共收集了 930 节废电池，平均每天收集废电池多少节？怎样列式？如何验算？比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？三、巩固新知：1.练习十九 1 根据试商的情况，很快找出准确的商2.直接说出下面各题该商几？24426 19525 18824 48416 6015 70025三、巩固练习1.在（）里最大能填几？40（） 280 50（） 280 60（）57070（） 230 80（） 630 90（） 7302.填空（1）32240 的商写在（）位上。（2） （）（）=2019，除数最小是（） 。（3）如果 430+6=126，那么12630=（）（ ） 。（4）475 与 195 的差里有（ ）个 70。（5）有 163 个鸡蛋，每 30 个装一箱，这些鸡蛋需要（）个箱子。3.计算：19224 72826 49614 167493 876734.解决问题；（1）一个排球 42 元，300 元最多可以买几个排球？（2）小英做一道除法题时，把除数 48 看成84，结果得到的商是 37 余 12，求正确的商是多少？四、总结通过这几节课的学习，你是怎样计算除数是两位数的除法？除数不接近整十数的除法教学设计教学目标：1.学生学会把除数看作是 15、25 的特殊数进行试商的方法。2.除让学生掌握“四舍”“五入”这两种试商的方法外，还要求学生根据实际情况掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。3.使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。4.培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学重点：掌握把除数看作是 15、25 的特殊数进行试商的方法。教学难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。教学过程：一、引入新课1.口算：152= 153= 254= 154= 155= 258=2.笔算： 24572 10230 9029 185373. 学生先讲述试商的方法和计算的过程，后归纳除数是两位数的除法则。4.我们前几节课学习除数是整十数、接近整十数的笔算除法，这节课继续学习笔算除法。板书课题：笔算除法二、探求新知1.例 4 李老师准备 160 元钱买奖品，奖品每套 24 元，最多买可以多少套，还剩多少元？读题，理解题意，怎么列式，如何计算？16024=（1）学生试做，汇报做法。（2）可以用“四舍”“五入”的方法，把24 看作 20，算的对吗？帮助检查一下？（3）可以把 24 看作 25，用口算试商，6 个25 是 150，接近 160，所以商 6。（4）把 24、25、26 都看作 25 来试商。练习：22525 11424 20826 13515 128162.例 5（1）学校共有 576 名学生，每 18 人组成一个环保小组，可以组成多少组？ 问：怎样列式？除数是两位数，先看被除数的前几位试商？57比 18 大，18 除 57 个十，商几个十？“ 3”应写在哪一位的上面？第一次商后余 3 比 18 小，说明商 3 合适。余 3 是 3 个十，下步该怎么办？这道题的商是几位数？商是多少？观察每次商后的余数，你发现了什么？（竖式略）练一练： 80523 82659 148747怎样计算除数是两位数的除法？从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。（2）十月是学校环保月，共收集了 930 节废电池，平均每天收集废电池多少节？怎样列式？如何验算？比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？三、巩固新知：1.练习十九 1 根据试商的情况，很快找出准确的商2.直接说出下面各题该商几？24426 19525 18824 48416 6015 70025三、巩固练习1.在（）里最大能填几？40（） 280 50（） 280 60（）57070（） 230 80（） 630 90（） 7302.填空（1）32240 的商写在（）位上。（2） （）（）=2019，除数最小是（） 。（3）如果 430+6=126，那么12630=（）（ ） 。（4）475 与 195 的差里有（ ）个 70。（5）有 163 个鸡蛋，每 30 个装一箱，这些鸡蛋需要（）个箱子。3.计算：19224 72826 49614 167493 876734.解决问题；（1）一个排球 42 元，300 元最多可以买几个排球？（2）小英做一道除法题时，把除数 48 看成84，结果得到的商是 37 余 12，求正确的商是多少？四、总结通过这几节课的学习，你是怎样计算除数是两位数的除法？除数不接近整十数的除法教学设计教学目标：1.学生学会把除数看作是 15、25 的特殊数进行试商的方法。2.除让学生掌握“四舍”“五入”这两种试商的方法外，还要求学生根据实际情况掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。3.使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。4.培养学生养成认真计算的良好学习习惯。教学重点：掌握把除数看作是 15、25 的特殊数进行试商的方法。教学难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。教学过程：一、引入新课1.口算：152= 153= 254= 154= 155= 258=2.笔算： 24572 10230 9029 185373. 学生先讲述试商的方法和计算的过程，后归纳除数是两位数的除法则。4.我们前几节课学习除数是整十数、接近整十数的笔算除法，这节课继续学习笔算除法。板书课题：笔算除法二、探求新知1.例 4 李老师准备 160 元钱买奖品，奖品每套 24 元，最多买可以多少套，还剩多少元？读题，理解题意，怎么列式，如何计算？16024=（1）学生试做，汇报做法。（2）可以用“四舍”“五入”的方法，把24 看作 20，算的对吗？帮助检查一下？（3）可以把 24 看作 25，用口算试商，6 个25 是 150，接近 160，所以商 6。（4）把 24、25、26 都看作 25 来试商。练习：22525 11424 20826 13515 128162.例 5（1）学校共有 576 名学生，每 18 人组成一个环保小组，可以组成多少组？ 问：怎样列式？除数是两位数，先看被除数的前几位试商？57比 18 大，18 除 57 个十，商几个十？“ 3”应写在哪一位的上面？第一次商后余 3 比 18 小，说明商 3 合适。余 3 是 3 个十，下步该怎么办？这道题的商是几位数？商是多少？观察每次商后的余数，你发现了什么？（竖式略）练一练： 80523 82659 148747怎样计算除数是两位数的除法？从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。（2）十月是学校环保月，共收集了 930 节废电池，平均每天收集废电池多少节？怎样列式？如何验算？比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？三、巩固新知：1.练习十九 1 根据试商的情况，很快找出准确的商2.直接说出下面各题该商几？24426 19525 18824 48416 6015 70025三、巩固练习1.在（）里最大能填几？40（） 280 50（） 280 60（）57070（） 230 80（） 630 90（） 7302.填空（1）32240 的商写在（）位上。（2） （）（）=2019，除数最小是（） 。（3）如果 430+6=126，那么12630=（）（ ）