《认识时间》教学反思_1

认识时间教学反思随着科技的发达，我们很少用到钟表，经常看的都是一些电子表、手机上的时间、电脑上的时间直接显示的，对于小学生或许有的根据不认识钟表，为了改变这一现状，培养学生珍惜时间、合理安排时间的习惯，国家教育机构把认识钟表、认识时间作为一门知识纳入教科书。一年级的认识钟表，帮助学生初步认识钟表的构成与整时的认读，二年级则是在一年级的基础上，进一步认识几时几分与几时半。本节课的教学目的是学生根据情境，运用直观画面和利用钟表模型等学具，通过观察和实际操作、小组合作、交流中掌握知识。我是这样设计的：首先在上课之前，利用游戏吸引学生的兴趣，先来做一个“报数”游戏，介绍报数的规则，从而利用报数游戏引入，我们今天的课堂上也有这样的一组数字朋友，导入新课-认识时间。之后复习学生在一年级学习的认识钟表，请同学们仔细观察屏幕上的钟面或手中的学具钟面，互相说一说你看到钟面上有些什么，回顾钟面上有时针和分针，有 12 个大格，引导学生观察还有每个大格里的 5 个小格。过渡到钟面上分针走一小格是什么意思？我们知道时针走一大格是 1 时，那分针走一小格是代表什么意思？引导学生认识分针是用来记分的，分针在钟面上走 1 小格的时间是 1 分。通过练习，使学生熟练掌握分针的读法。进一步学习，如果分针从刻度12 走到了刻度 1，经过了几分？为什么？引导学生说出：一个大格有 5 小格，所以是 5 分。继续拨动钟面，分针 1 格 1 格走向刻度 2 经过了几分？为什么？帮助学生趁热打铁巩固分针的认读。随后，组织学生交流讨论，以小组为单位，数一数、算一算，看看分针在钟面上从刻度 12 走过钟面上的每一个刻度数，各经过了几分。学生小组交流后，汇报。最后总结：时针是用来记时的，它指向刻度 1，表示 1 时；分针是用来记分的，它指向刻度 1，表示5 分。本节课我设计的内容较多，没有考虑学生的实际情况，思路是比较清晰，但在呈现的时候显得混乱。细节性问题较多，例如在板书上我还需要多下功夫，字体需要加强练习，教师的一言一行受到学生的模仿，特别是教师的书写潜移默化的影响学生写字的习惯和态度以及告诉学生在拨动钟表的时候是顺时针转动，这些都是要强调的。在教学中应发挥学生的主体地位，学生多说、多练。本节课是应用实践课，学生会读时间是目的，我把内容设计的较多，讲授的较多，反而适得其反，以致于时间不够，在后半部分讲解的时候，速度明显的加快的，这是严重的失误。在以后的教学中我应了解学生的已有知识情况，充分发挥学生的主体地位，学生通过自己动手实践探究，得到的结论比老师单单告诉他结果更有意义和价值。我还要提升自己的教育教学能力，多观看优秀教师的教学实录，向老教师请教学习，通过自身的提升，帮助学生更好的成长。随着科技的发达，我们很少用到钟表，经常看的都是一些电子表、手机上的时间、电脑上的时间直接显示的，对于小学生或许有的根据不认识钟表，为了改变这一现状，培养学生珍惜时间、合理安排时间的习惯，国家教育机构把认识钟表、认识时间作为一门知识纳入教科书。一年级的认识钟表，帮助学生初步认识钟表的构成与整时的认读，二年级则是在一年级的基础上，进一步认识几时几分与几时半。本节课的教学目的是学生根据情境，运用直观画面和利用钟表模型等学具，通过观察和实际操作、小组合作、交流中掌握知识。我是这样设计的：首先在上课之前，利用游戏吸引学生的兴趣，先来做一个“报数”游戏，介绍报数的规则，从而利用报数游戏引入，我们今天的课堂上也有这样的一组数字朋友，导入新课-认识时间。之后复习学生在一年级学习的认识钟表，请同学们仔细观察屏幕上的钟面或手中的学具钟面，互相说一说你看到钟面上有些什么，回顾钟面上有时针和分针，有 12 个大格，引导学生观察还有每个大格里的 5 个小格。过渡到钟面上分针走一小格是什么意思？我们知道时针走一大格是 1 时，那分针走一小格是代表什么意思？引导学生认识分针是用来记分的，分针在钟面上走 1 小格的时间是 1 分。通过练习，使学生熟练掌握分针的读法。进一步学习，如果分针从刻度12 走到了刻度 1，经过了几分？为什么？引导学生说出：一个大格有 5 小格，所以是 5 分。继续拨动钟面，分针 1 格 1 格走向刻度 2 经过了几分？为什么？帮助学生趁热打铁巩固分针的认读。随后，组织学生交流讨论，以小组为单位，数一数、算一算，看看分针在钟面上从刻度 12 走过钟面上的每一个刻度数，各经过了几分。学生小组交流后，汇报。最后总结：时针是用来记时的，它指向刻度 1，表示 1 时；分针是用来记分的，它指向刻度 1，表示5 分。本节课我设计的内容较多，没有考虑学生的实际情况，思路是比较清晰，但在呈现的时候显得混乱。细节性问题较多，例如在板书上我还需要多下功夫，字体需要加强练习，教师的一言一行受到学生的模仿，特别是教师的书写潜移默化的影响学生写字的习惯和态度以及告诉学生在拨动钟表的时候是顺时针转动，这些都是要强调的。在教学中应发挥学生的主体地位，学生多说、多练。本节课是应用实践课，学生会读时间是目的，我把内容设计的较多，讲授的较多，反而适得其反，以致于时间不够，在后半部分讲解的时候，速度明显的加快的，这是严重的失误。在以后的教学中我应了解学生的已有知识情况，充分发挥学生的主体地位，学生通过自己动手实践探究，得到的结论比老师单单告诉他结果更有意义和价值。我还要提升自己的教育教学能力，多观看优秀教师的教学实录，向老教师请教学习，通过自身的提升，帮助学生更好的成长。随着科技的发达，我们很少用到钟表，经常看的都是一些电子表、手机上的时间、电脑上的时间直接显示的，对于小学生或许有的根据不认识钟表，为了改变这一现状，培养学生珍惜时间、合理安排时间的习惯，国家教育机构把认识钟表、认识时间作为一门知识纳入教科书。一年级的认识钟表，帮助学生初步认识钟表的构成与整时的认读，二年级则是在一年级的基础上，进一步认识几时几分与几时半。本节课的教学目的是学生根据情境，运用直观画面和利用钟表模型等学具，通过观察和实际操作、小组合作、交流中掌握知识。我是这样设计的：首先在上课之前，利用游戏吸引学生的兴趣，先来做一个“报数”游戏，介绍报数的规则，从而利用报数游戏引入，我们今天的课堂上也有这样的一组数字朋友，导入新课-认识时间。之后复习学生在一年级学习的认识钟表，请同学们仔细观察屏幕上的钟面或手中的学具钟面，互相说一说你看到钟面上有些什么，回顾钟面上有时针和分针，有 12 个大格，引导学生观察还有每个大格里的 5 个小格。过渡到钟面上分针走一小格是什么意思？我们知道时针走一大格是 1 时，那分针走一小格是代表什么意思？引导学生认识分针是用来记分的，分针在钟面上走 1 小格的时间是 1 分。通过练习，使学生熟练掌握分针的读法。进一步学习，如果分针从刻度12 走到了刻度 1，经过了几分？为什么？引导学生说出：一个大格有 5 小格，所以是 5 分。继续拨动钟面，分针 1 格 1 格走向刻度 2 经过了几分？为什么？帮助学生趁热打铁巩固分针的认读。随后，组织学生交流讨论，以小组为单位，数一数、算一算，看看分针在钟面上从刻度 12 走过钟面上的每一个刻度数，各经过了几分。学生小组交流后，汇报。最后总结：时针是用来记时的，它指向刻度 1，表示 1 时；分针是用来记分的，它指向刻度 1，表示5 分。本节课我设计的内容较多，没有考虑学生的实际情况，思路是比较清晰，但在呈现的时候显得混乱。细节性问题较多，例如在板书上我还需要多下功夫，字体需要加强练习，教师的一言一行受到学生的模仿，特别是教师的书写潜移默化的影响学生写字的习惯和态度以及告诉学生在拨动钟表的时候是顺时针转动，这些都是要强调的。在教学中应发挥学生的主体地位，学生多说、多练。本节课是应用实践课，学生会读时间是目的，我把内容设计的较多，讲授的