《课堂教学原理与方法》读后感

课堂教学原理与方法读后感课堂教学原理与方法读后感陈孝民课堂教学，是每一位教师在工作中都必须面对的。而课堂，也正是教学的主战场，建构科学、合理有高效的课堂。下面是由学习啦小编整理的课堂方法读后感 3 篇，希望对您有用。我时有感受，课堂上讲得越多，讲得越深入，学生变得越糊涂呢?为什么教师越是不厌其烦的反复强调担心学生没听懂或没听进去，可是学生的成绩却越是提高不上去呢?看了课堂方法之后，我有了豁然开朗的感觉，作者用浅显易懂的话和举例给我上了生动的一课。大家都有感受：补的再好的课都是不完整的，学生课后花再多的时间学习、巩固都不如课堂 40分钟的效果好。使我明白了备课的重要性，既备教材更要备学生，通过返工而得来的成果始终是欠缺的;精讲多练，采取有效方法化解难点。 “如果一节课只能讲 5 句话，你是将这句话重复 5 遍，还是用不同的方式讲 5 遍，还是讲不同层次的 5 句话?”这使我明白了：当学生听不明白教师所讲时，教师要改变自己的授课方式以适应学生，而不是埋怨学生笨的同时又用原来无效的方式重复讲解。比如当遇到一个难的知识点时，讲一遍才几个人懂，再讲一遍多了几个，再讲还是如此，甚至不想听或根本不听。此时我采取的有效方法是：学生前后 4 人一组，互帮互助， “三个臭皮匠抵一个诸葛亮” ，都不懂举手问老师。这样既化解了教师枯燥的讲解，又使学生掌握了难点，还活跃了课堂气氛，激发了学生学习积极性。还有，课堂不是学生学习知识唯一的地方，也不一定是最重要的地方，不能勉强学生一定要在当堂掌握所有知识。即要允许学生在课下消化领悟当堂没有掌握的知识，也要让学生在课下通过应用而更好地掌握知识，那些企图通过自己的努力而让所有学生当堂掌握知识的教师，表面上看是对学生负责任，其实是大大降低了学生学习的广度和深度，不仅不利于学生的学习和成长，而且这“责任”是教师无论如何也承受不了的。通过读书我发觉自己还有很多需要改进的地方，希望在课堂教学原理与方法这本书的启发下，我能做更好的自己。课堂教学原理与方法读后感陈孝民课堂教学，是每一位教师在工作中都必须面对的。而课堂，也正是教学的主战场，建构科学、合理有高效的课堂。下面是由学习啦小编整理的课堂方法读后感 3 篇，希望对您有用。我时有感受，课堂上讲得越多，讲得越深入，学生变得越糊涂呢?为什么教师越是不厌其烦的反复强调担心学生没听懂或没听进去，可是学生的成绩却越是提高不上去呢?看了课堂方法之后，我有了豁然开朗的感觉，作者用浅显易懂的话和举例给我上了生动的一课。大家都有感受：补的再好的课都是不完整的，学生课后花再多的时间学习、巩固都不如课堂 40分钟的效果好。使我明白了备课的重要性，既备教材更要备学生，通过返工而得来的成果始终是欠缺的;精讲多练，采取有效方法化解难点。 “如果一节课只能讲 5 句话，你是将这句话重复 5 遍，还是用不同的方式讲 5 遍，还是讲不同层次的 5 句话?”这使我明白了：当学生听不明白教师所讲时，教师要改变自己的授课方式以适应学生，而不是埋怨学生笨的同时又用原来无效的方式重复讲解。比如当遇到一个难的知识点时，讲一遍才几个人懂，再讲一遍多了几个，再讲还是如此，甚至不想听或根本不听。此时我采取的有效方法是：学生前后 4 人一组，互帮互助， “三个臭皮匠抵一个诸葛亮” ，都不懂举手问老师。这样既化解了教师枯燥的讲解，又使学生掌握了难点，还活跃了课堂气氛，激发了学生学习积极性。还有，课堂不是学生学习知识唯一的地方，也不一定是最重要的地方，不能勉强学生一定要在当堂掌握所有知识。即要允许学生在课下消化领悟当堂没有掌握的知识，也要让学生在课下通过应用而更好地掌握知识，那些企图通过自己的努力而让所有学生当堂掌握知识的教师，表面上看是对学生负责任，其实是大大降低了学生学习的广度和深度，不仅不利于学生的学习和成长，而且这“责任”是教师无论如何也承受不了的。通过读书我发觉自己还有很多需要改进的地方，希望在课堂教学原理与方法这本书的启发下，我能做更好的自己。课堂教学原理与方法读后感陈孝民课堂教学，是每一位教师在工作中都必须面对的。而课堂，也正是教学的主战场，建构科学、合理有高效的课堂。下面是由学习啦小编整理的课堂方法读后感 3 篇，希望对您有用。我时有感受，课堂上讲得越多，讲得越深入，学生变得越糊涂呢?为什么教师越是不厌其烦的反复强调担心学生没听懂或没听进去，可是学生的成绩却越是提高不上去呢?看了课堂方法之后，我有了豁然开朗的感觉，作者用浅显易懂的话和举例给我上了生动的一课。大家都有感受：补的再好的课都是不完整的，学生课后花再多的时间学习、巩固都不如课堂 40分钟的效果好。使我明白了备课的重要性，既备教材更要备学生，通过返工而得来的成果始终是欠缺的;精讲多练，采取有效方法化解难点。 “如果一节课只能讲 5 句话，你是将这句话重复 5 遍，还是用不同的方式讲 5 遍，还是讲不同层次的 5 句话?”这使我明白了：当学生听不明白教师所讲时，教师要改变自己的授课方式以适应学生，而不是埋怨学生笨的同时又用原来无效的方式重复讲解。比如当遇到一个难的知识点时，讲一遍才几个人懂，再讲一遍多了几个，再讲还是如此，甚至不想听或根本不听。此时我采取的有效方法是：学生前后 4 人一组，互帮互助， “三个臭皮匠抵一个诸葛亮” ，都不懂举手问老师。这样既化解了教师枯燥的讲解，又使学生掌握了难点，还活跃了课堂气氛，激发了学生学习积极性。还有，课堂不是学生学习知识唯一的地方，也不一定是最重要的地方，不能勉强学生一定要在当堂掌握所有知识。即要允许学生在课下消化领悟当堂没有掌握的知识，也要让学生在课下通过应用而更好地掌握知识，那些企图通过自己的努力而让所有学生当堂