《走一步，再走一步》观课有感

走一步，再走一步观课有感今天有幸随同我们年级组的语文老师一起去七一班听了陈芳老师的课。陈芳老师是与我同一个年级的老师。我也经常去听她的课，每次听都能获得不一样的体会。听这节课的时候我还没有开始讲这一课。这是一篇自读课文一度让我觉得很难下手，找不到一条线索把文章的内容穿起来。于是我抱着偷师的心情来到了教室。一节课听下来果然让我茅塞顿开对于这节课应该如何入手也有了一些基础的想法。陈老师从记叙文的六要素入手，让学生学会如何用一句话来概括文章的主要内容。然后从主人公的心理描写为切入点，通过作者三次不同阶段的心理，将整篇文章的内容情节串联起来。同时引申出心理描写的直接与间接运用的两种方式。让学生在学习课文的同时，也能学会心理描写的基本方法。对于心理描写的间接描写又引申到动作神态等。一节课上下来，非常的流畅，自然。在寻找心理描写的语句时将大部分的时间留给学生自己来探讨。也充分实现了新课标要求的以学生为中心的理念。希望学校今后能多组织一些这样的听课活动，因为每次这样的活动都能给我们这些新教师带来不一样的体会，让我获益匪浅。今天有幸随同我们年级组的语文老师一起去七一班听了陈芳老师的课。陈芳老师是与我同一个年级的老师。我也经常去听她的课，每次听都能获得不一样的体会。听这节课的时候我还没有开始讲这一课。这是一篇自读课文一度让我觉得很难下手，找不到一条线索把文章的内容穿起来。于是我抱着偷师的心情来到了教室。一节课听下来果然让我茅塞顿开对于这节课应该如何入手也有了一些基础的想法。陈老师从记叙文的六要素入手，让学生学会如何用一句话来概括文章的主要内容。然后从主人公的心理描写为切入点，通过作者三次不同阶段的心理，将整篇文章的内容情节串联起来。同时引申出心理描写的直接与间接运用的两种方式。让学生在学习课文的同时，也能学会心理描写的基本方法。对于心理描写的间接描写又引申到动作神态等。一节课上下来，非常的流畅，自然。在寻找心理描写的语句时将大部分的时间留给学生自己来探讨。也充分实现了新课标要求的以学生为中心的理念。希望学校今后能多组织一些这样的听课活动，因为每次这样的活动都能给我们这些新教师带来不一样的体会，让我获益匪浅。今天有幸随同我们年级组的语文老师一起去七一班听了陈芳老师的课。陈芳老师是与我同一个年级的老师。我也经常去听她的课，每次听都能获得不一样的体会。听这节课的时候我还没有开始讲这一课。这是一篇自读课文一度让我觉得很难下手，找不到一条线索把文章的内容穿起来。于是我抱着偷师的心情来到了教室。一节课听下来果然让我茅塞顿开对于这节课应该如何入手也有了一些基础的想法。陈老师从记叙文的六要素入手，让学生学会如何用一句话来概括文章的主要内容。然后从主人公的心理描写为切入点，通过作者三次不同阶段的心理，将整篇文章的内容情节串联起来。同时引申出心理描写的直接与间接运用的两种方式。让学生在学习课文的同时，也能学会心理描写的基本方法。对于心理描写的间接描写又引申到动作神态等。一节课上下来，非常的流畅，自然。在寻找心理描写的语句时将大部分的时间留给学生自己来探讨。也充分实现了新课标要