《阿德的梦》课后反思

阿德的梦课后反思针对二年级同学的特点，本着“兴趣是最大的学习动力” ，我着重培养同学的自主学习能力，让合作、探究的理念指导自身的教学，以便更有效地提高课堂教学效率。本课教学有两个特点：、充沛发挥了同学的主体作用。课堂教学同学是主体， “教”致力于“学” ，服务于“学” 。我根据教材的知识特点和同学的认知水平，把教材划为若干问题的层次，指导同学带着问题学习，引导同学带着问题去探索、研究，发现结论，获取“真知” ，变被动接受为主动接受。、发明了想象的空间，培养了同学观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容、扩展阅读后，教师说：“多么了不起的中国人啊！同学们，作为一个骄傲、自豪的中国人，你心中未来的世界是怎样的呢？同学们昨天在家里已经用自身的画笔描绘了未来的世界，现在，就请你进入留言版，用文字把它介绍给大家吧从而给同学发明了想象的空间，让小朋友们尽情地发挥自身发明力。小朋友们想得合情合理，切合实际，使“阿德的梦”这篇原本比较笼统，不易理解的课文，得到了应有的升华。在教学中能结合同学的实际，为同学发明愉悦的学习氛围，让同学自身去观察、体验、交流自身的真实感受，通过师生、生生之间的平等沟通、合作交流，使同学的主体地位、主体能力、主体人格得到真实的再现。此外，我也发明性地使用了教材，加强了课内与课外的联系，体现了语文教学的人文性。针对二年级同学的特点，本着“兴趣是最大的学习动力” ，我着重培养同学的自主学习能力，让合作、探究的理念指导自身的教学，以便更有效地提高课堂教学效率。本课教学有两个特点：、充沛发挥了同学的主体作用。课堂教学同学是主体， “教”致力于“学” ，服务于“学” 。我根据教材的知识特点和同学的认知水平，把教材划为若干问题的层次，指导同学带着问题学习，引导同学带着问题去探索、研究，发现结论，获取“真知” ，变被动接受为主动接受。、发明了想象的空间，培养了同学观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容、扩展阅读后，教师说：“多么了不起的中国人啊！同学们，作为一个骄傲、自豪的中国人，你心中未来的世界是怎样的呢？同学们昨天在家里已经用自身的画笔描绘了未来的世界，现在，就请你进入留言版，用文字把它介绍给大家吧从而给同学发明了想象的空间，让小朋友们尽情地发挥自身发明力。小朋友们想得合情合理，切合实际，使“阿德的梦”这篇原本比较笼统，不易理解的课文，得到了应有的升华。在教学中能结合同学的实际，为同学发明愉悦的学习氛围，让同学自身去观察、体验、交流自身的真实感受，通过师生、生生之间的平等沟通、合作交流，使同学的主体地位、主体能力、主体人格得到真实的再现。此外，我也发明性地使用了教材，加强了课内与课外的联系，体现了语文教学的人文性。针对二年级同学的特点，本着“兴趣是最大的学习动力” ，我着重培养同学的自主学习能力，让合作、探究的理念指导自身的教学，以便更有效地提高课堂教学效率。本课教学有两个特点：、充沛发挥了同学的主体作用。课堂教学同学是主体， “教”致力于“学” ，服务于“学” 。我根据教材的知识特点和同学的认知水平，把教材划为若干问题的层次，指导同学带着问题学习，引导同学带着问题去探索、研究，发现结论，获取“真知” ，变被动接受为主动接受。、发明了想象的空间，培养了同学观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容、扩展阅读后，教师说：“多么了不起的中国人啊！同学们，作为一个骄傲、自豪的中国人，你心中未来的世界是怎样的呢？同学们昨天在家里已经用自身的画笔描绘了未来的世界，现在，就请你进入留言版，用文字把它介绍给大家吧从而给同学发明了想象的空间，让小朋友们尽情地发挥自身发明力。小朋友们想得合情合理，切合实际，使“阿德的梦”这篇原本比较笼统，不易理解的课文，得到了应有的升华。在教学中能结合同学的实际，为同学发明愉悦的学习氛围，让同学自身去观察、体验、交流自身的真实感受，通