《音乐匠人贝多芬》说课稿

音乐匠人贝多芬说课稿走近贝多芬音乐匠人贝多芬说课稿一、内容简介课文写的是“客人”访问贝多芬的全过程。依照访问的顺序，首先从女佣贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次访问贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自身开口，坦露他的内心世界。本文以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，胜利地表示出了贝多芬的独特气质和坚强个性。二、教学设想作为“乐圣” ，贝多芬的音乐地位和音乐成绩无人能和；作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人敬重。无论从哪一个方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。而本文的重点是把贝多芬这样一个伟人还原为实际生活中活生生的人，着力表示他内心的痛苦和对倒霉命运的顽强抗争。要全面了解贝多芬，仅靠课文远远不够，还需要同学课外收集更多的有关贝多芬的资料，深入了解这位非凡的音乐巨人。所以我把学习主题定为“走近贝多芬” ，结合课内外的资料，分别从“聆听他的故事，阅读他的灵魂，感悟他的精神”三个角度去认识贝多芬，解读贝多芬，学习贝多芬。课内准备布置两课时。三、学习目标1、走近贝多芬聆听他的故事 阅读他的灵魂 感悟他的精神2、学习本文“以形传神”刻画人物的方法。四、课前准备提早一星期要求同学课外查阅贝多芬的有关资料，获得对贝多芬的整体印象。推荐书本：罗曼#8226;罗兰写的贝多芬传 、 约翰#8226;克利斯朵夫 ，丰子恺的关于贝多芬。推荐网站/art/gdyy/bmrhc/gb201.htm/jxrj/moon/index.htm；五、教学流程（一）创设情景，导入新课播放命运交响曲 。出示幻灯片：耳聋，对平常人是一局部世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭，整个世界死灭了，而贝多芬不曾死！并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自身，而且为着人类。这样一种超生和发明的力，只有自然界里那种无名的，原始的力可以相比。(傅雷) 一个倒霉的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人。世界不给他欢乐，他却发明了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐！（罗曼#8226;罗兰）此时在你耳畔回响的正是音乐巨人贝多芬倾其心血谱写的命运交响曲 ，这首雄壮激越的交响曲唱响天下，曾激励了千千万万的人。除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？你了解他的内心世界吗？今天，就让我们走近贝多芬，聆听他的故事，阅读他的灵魂，感悟他的精神。出示学习目标：走近贝多芬聆听他的故事 阅读他的灵魂 感悟他的精神（二）聆听他的故事贝多芬，你知多少？让同学们根据查找到的有关贝多芬的资料进行互相交流，如：生平事迹、音乐成绩、逸闻趣事、倒霉遭遇等，为后面阅读他的灵魂奠定基础。（三）阅读他的灵魂用“从作者的描写中，我看到了一个的音乐巨人？”说一段话。提示：分别从肖像的刻画与语言的描写中去挖掘。1、肖像刻画中重点抓住脸部表情的刻画与服饰的描写。(这些肖像刻画不但从远到近、由上至下进行描写，秩序井然，而且以形传神，表示出了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界：他那“十分陈腐，甚至是不整洁的”衣饰， “拖在衣服后面的”“早已失效了”的助听器， “愁苦”的脸，蓬乱的头发，都在印证着生活的窘迫和苦难的压力。然而，与此同时，他那“仿佛要挑起整个生命的重荷和命运的担子”的宽阔双肩， “有力的大手” ， “有一种凝重不可逼视的光”的“深邃的眼睛” ， “紧闭的嘴”，都在显示着他对于倒霉遭遇不妥协不屈服的抗争意志。)2、语言描写中重点理解下列语句：（1） 、 “你们竟敢到兽穴里来抓老狮子毛”你知道贝多芬的想法吗？（提示：从修辞的角度和贝多芬的性格来理解：这是比喻的说法，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人” “竟然”来访问他，女佣也未经允许就让客人进门，他对他们的做法感到惊讶）（2） 、 “一株树也比一个人好”（提示：一方面指一棵树可以谛听大自然的声音，但他已耳聋，还比不上一棵树；另一方面耳聋后他远离纷争，心灵纯洁、安定，人的心灵还不如树纯洁。 ）（3） 、 “你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩里燃烧，拼命盼望挣扎出来。 ”你理解它的深层含义吗？（提示：查找贝多芬的相关资料倒霉遭遇来辅助理解：贝多芬把耳聋的自身比作是“倒落的火山” ， “熔岩”指他的创作激情，意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命” “盼望”表示他与倒霉命运作斗争的决心。）（4） 、 “听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写的音乐！”听出了他心灵的呼唤吗？（提示：听贝多芬的命运交响曲深层次的理解他的精神世界和其深刻内涵：贝多芬以他的整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬的“心里的音乐” ）（四）感悟他的精神用“贝多芬，我想对你说”句式交流学习心得，说说心中的贝多芬，感受他的精神给自身带来的启悟。（五）拓展延伸贝多芬在耳聋后仍坚持创作，并且写出了美丽的曲子；我国也有瞎子阿炳，在失明后拉出了动听的二胡曲二泉映月 。这些人都是身处逆境而奋斗不息，当然在我们的生活中还有很多这样的例子，请举例。（提示：轮椅上的传奇科学家斯蒂芬#8226;霍金；用毅力之光驱散生命黑暗的海伦#8226;凯勒；在轮椅上放飞梦想的张海迪等等。 ）（六）作业以“向生命强者致敬”为题写一篇读后感。走近贝多芬音乐匠人贝多芬说课稿一、内容简介课文写的是“客人”访问贝多芬的全过程。依照访问的顺序，首先从女佣贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次访问贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自身开口，坦露他的内心世界。本文以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，胜利地表示出了贝多芬的独特气质和坚强个性。二、教学设想作为“乐圣” ，贝多芬的音乐地位和音乐成绩无人能和；作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人敬重。无论从哪一个方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。而本文的重点是把贝多芬这样一个伟人还原为实际生活中活生生的人，着力表示他内心的痛苦和对倒霉命运的顽强抗争。要全面了解贝多芬，仅靠课文远远不够，还需要同学课外收集更多的有关贝多芬的资料，深入了解这位非凡的音乐巨人。所以我把学习主题定为“走近贝多芬” ，结合课内外的资料，分别从“聆听他的故事，阅读他的灵魂，感悟他的精神”三个角度去认识贝多芬，解读贝多芬，学习贝多芬。课内准备布置两课时。三、学习目标1、走近贝多芬聆听他的故事 阅读他的灵魂 感悟他的精神2、学习本文“以形传神”刻画人物的方法。四、课前准备提早一星期要求同学课外查阅贝多芬的有关资料，获得对贝多芬的整体印象。推荐书本：罗曼#8226;罗兰写的贝多芬传 、 约翰#8226;克利斯朵夫 ，丰子恺的关于贝多芬。推荐网站/art/gdyy/bmrhc/gb201.htm/jxrj/moon/index.htm；五、教学流程（一）创设情景，导入新课播放命运交响曲 。出示幻灯片：耳聋，对平常人是一局部世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭，整个世界死灭了，而贝多芬不曾死！并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自身，而且为着人类。这样一种超生和发明的力，只有自然界里那种无名的，原始的力可以相比。(傅雷) 一个倒霉的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人。世界不给他欢乐，他却发明了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐！（罗曼#8226;罗兰）此时在你耳畔回响的正是音乐巨人贝多芬倾其心血谱写的命运交响曲 ，这首雄壮激越的交响曲唱响天下，曾激励了千千万万的人。除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？你了解他的内心世界吗？今天，就让我们走近贝多芬，聆听他的故事，阅读他的灵魂，感悟他的精神。出示学习目标：走近贝多芬聆听他的故事 阅读他的灵魂 感悟他的精神（二）聆听他的故事贝多芬，你知多少？让同学们根据查找到的有关贝多芬的资料进行互相交流，如：生平事迹、音乐成绩、逸闻趣事、倒霉遭遇等，为后面阅读他的灵魂奠定基础。（三）阅读他的灵魂用“从作者的描写中，我看到了一个的音乐巨人？”说一段话。提示：分别从肖像的刻画与语言的描写中去挖掘。1、肖像刻画中重点抓住脸部表情的刻画与服饰的描写。(这些肖像刻画不但从远到近、由上至下进行描写，秩序井然，而且以形传神，表示出了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界：他那“十分陈腐，甚至是不整洁的”衣饰， “拖在衣服后面的”“早已失效了”的助听器， “愁苦”的脸，蓬乱的头发，都在印证着生活的窘迫和苦难的压力。然而，与此同时，他那“仿佛要挑起整个生命的重荷和命运的担子”的宽阔双肩， “有力的大手” ， “有一种凝重不可逼视的光”的“深邃的眼睛” ， “紧闭的嘴”，都在显示着他对于倒霉遭遇不妥协不屈服的抗争意志。)2、语言描写中重点理解下列语句：（1） 、 “你们竟敢到兽穴里来抓老狮子毛”你知道贝多芬的想法吗？（提示：从修辞的角度和贝多芬的性格来理解：这是比喻的说法，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人” “竟然”来访问他，女佣也未经允许就让客人进门，他对他们的做法感到惊讶）（2） 、 “一株树也比一个人好”（提示：一方面指一棵树可以谛听大自然的声音，但他已耳聋，还比不上一棵树；另一方面耳聋后他远离纷争，心灵纯洁、安定，人的心灵还不如树纯洁。 ）（3） 、 “你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩里燃烧，拼命盼望挣扎出来。 ”你理解它的深层含义吗？（提示：查找贝多芬的相关资料倒霉遭遇来辅助理解：贝多芬把耳聋的自身比作是“倒落的火山” ， “熔岩”指他的创作激情，意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命” “盼望”表示他与倒霉命运作斗争的决心。）（4） 、 “听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写的音乐！”听出了他心灵的呼唤吗？（提示：听贝多芬的命运交响曲深层次的理解他的精神世界和其深刻内涵：贝多芬以他的整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬的“心里的音乐” ）（四）感悟他的精神用“贝多芬，我想对你说”句式交流学习心得，说说心中的贝多芬，感受他的精神给自身带来的启悟。（五）拓展延伸贝多芬在耳聋后仍坚持创作，并且写出了美丽的曲子；我国也有瞎子阿炳，在失明后拉出了动听的二胡曲二泉映月 。这些人都是身处逆境而奋斗不息，当然在我们的生活中还有很多这样的例子，请举例。（提示：轮椅上的传奇科学家斯蒂芬#8226;霍金；用毅力之光驱散生命黑暗的海伦#8226;凯勒；在轮椅上放飞梦想的张海迪等等。 ）（六）作业以“向生命强者致敬”为题写一篇读后感。走近贝多芬音乐匠人贝多芬说课稿一、内容简介课文写的是“客人”访问贝多芬的全过程。依照访问的顺序，首先从女佣贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次访问贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自身开口，坦露他的内心世界。本文以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，胜利地表示出了贝多芬的独特气质和坚强个性。二、教学设想作为“乐圣” ，贝多芬的音乐地位和音乐成绩无人能和；作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人敬重。无论从哪一个方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。而本文的重点是把贝多芬这样一个伟人还原为实际生活中活生生的人，着力表示他内心的痛苦和对倒霉命运的顽强抗争。要全面了解贝多芬，仅靠课文远远不够，还需要同学课外收集更多的有关贝多芬的资料，深入了解这位非凡的音乐巨人。所以我把学习主题定为“走近贝多芬” ，结合课内外的资料，分别从“聆听他的故事，阅读他的灵魂，感悟他的精神”三个角度去认识贝多芬，解读贝多芬，学习贝多芬。课内准备布置两课时。三、学习目标1、走近贝多芬聆听他的故事 阅读他的灵魂 感悟他的精神2、学习本文“以形传神”刻画人物的方法。四、课前准备提早一星期要求同学课外查阅贝多芬的有关资料，获得对贝多芬的整体印象。推荐书本：罗曼#8226;罗兰写的贝多芬传 、 约翰#8226;克利斯朵夫 ，丰子恺的关于贝多芬。推荐网站/art/gdyy/bmrhc/gb201.htm/jxrj/moon/index.htm；五、教学流程（一）创设情景，导入新课播放命运交响曲 。出示幻灯片：耳聋，对平常人是一局部世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭，整个世界死灭了，而贝多芬不曾死！并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自身，而且为着人类。这样一种超生和发明的力，只有自然界里那种无名的，原始的力可以相比。(傅雷) 一个倒霉的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人。世界不给他欢乐，他却发明了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐！（罗曼#8226;罗兰）此时在你耳畔回响的正是音乐巨人贝多芬倾其心血谱写的命运交响曲 ，这首雄壮激越的交响曲唱响天下，曾激励了千千万万的人。除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？你了解他的内心世界吗？今天，就让我们走近贝多芬，聆听他的故事，阅读他的灵魂，感悟他的精神。出示学习目标：走近贝多芬聆听他的故事 阅读他的灵魂 感悟他的精神（二）聆听他的故事贝多芬，你知多少？让同学们根据查找到的有关贝多芬的资料进行互相交流，如：生平事迹、音乐成绩、逸闻趣事、倒霉遭遇等，为后面阅读他的灵魂奠定基础。（三）阅读他的灵魂用“从作者的描写中，我看到了一个的音乐巨人？”说一段话。提示：分别从肖像的刻画与语言的描写中去挖掘。1、肖像刻画中重点抓住脸部表情的刻画与服饰的描写。(这些肖像刻画不但从远到近、由上至下进行描写，秩序井然，而且以形传神，表示出了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界：他那“十分陈腐，甚至是不整洁的”衣饰， “拖在衣服后面的”“早已失效了”的助听器， “愁苦”的脸，蓬乱的头发，都在印证着生活的窘迫和苦难的压力。然而，与此同时，他那“仿佛要挑起整个生命的重荷和命运的担子”的宽阔双肩， “有力的大手” ， “有一种凝重不可逼视的光”的“深邃的眼睛” ， “紧闭的嘴”，都在显示着他对于倒霉遭遇不妥协不屈服的抗争意志。)2、语言描写中重点理解下列语句：（1） 、 “你们竟敢到兽穴里来抓老狮子毛”你知道贝多芬的想法吗？（提示：从修辞的角度和贝多芬的性格来理解：这是比喻的说法，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人” “竟然”来访问他，女佣也未经允许就让客人进门，他对他们的做法感到惊讶）（2）