《颐和园》评课稿

颐和园评课稿颐和园这篇课文层次清楚，语言生动，采用了移步换景，按照游览的顺序记叙，是四年级写作的一篇好范文。教学中孙老师为了让学生景文结合，更深入地理解课文，在这一教学环节中，我充分引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。先找景点，再说景物特点，最后品词品句体会情感” 。并且抓住重点语句，词语分析理解，在理解的基础上知道朗读。这样体现了教学中的“扶”和“放” 。因此课堂进行得有条不紊。在学完课文后，进行学习“按游览顺序抓景物特点”的方法指导。学生立刻有了收获。教师把“进了绕过走完.来到登上站在从下来”出示出来，让学生填空。接着，顺势做了“游校园”的写作指导，让学生学习作者按游览顺序抓景物特点写作，并布置回家做小练笔。成功之处：一、制作媒体，轻松获取知识颐和园是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前准备时，在课堂中始终围绕着主线：“你喜欢颐和园的哪个景点，说说你喜欢的理由”这个问题，让学生自主学习，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效率。二、总结到位本课的写作很有特点，按照地点的转移记叙：长廊万寿山脚下登上万寿山顶昆明湖；总分总的结构特点也非常明显。尝试着让学生写游学校、游公园等，结合本单元的作文写游记，不断地渗透写作思路，提高写作能力。不足之处：一、课后应拓展延伸学习，升华民族情感在课后为了能有效保持学生的学习兴趣，增强学生对课文的理解。在课文学习结束时，教师应提醒学生到网上去搜索中国还有哪些名胜古迹，从国内到国外延伸，去查找更多的古典建筑艺术，再进行交流，这样了解中国古代文化的博大精深，从而增强民族自豪感。二、应重视读书，让学生从读中感悟。小学语文新课标强调加强朗读训练，让学生在朗读的过程中理解课文内容。在教学中教师让学生朗读描写颐和园景色的优美语句较少，应让其在读中感知，读中感悟。颐和园这篇课文层次清楚，语言生动，采用了移步换景，按照游览的顺序记叙，是四年级写作的一篇好范文。教学中孙老师为了让学生景文结合，更深入地理解课文，在这一教学环节中，我充分引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。先找景点，再说景物特点，最后品词品句体会情感” 。并且抓住重点语句，词语分析理解，在理解的基础上知道朗读。这样体现了教学中的“扶”和“放” 。因此课堂进行得有条不紊。在学完课文后，进行学习“按游览顺序抓景物特点”的方法指导。学生立刻有了收获。教师把“进了绕过走完.来到登上站在从下来”出示出来，让学生填空。接着，顺势做了“游校园”的写作指导，让学生学习作者按游览顺序抓景物特点写作，并布置回家做小练笔。成功之处：一、制作媒体，轻松获取知识颐和园是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前准备时，在课堂中始终围绕着主线：“你喜欢颐和园的哪个景点，说说你喜欢的理由”这个问题，让学生自主学习，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效率。二、总结到位本课的写作很有特点，按照地点的转移记叙：长廊万寿山脚下登上万寿山顶昆明湖；总分总的结构特点也非常明显。尝试着让学生写游学校、游公园等，结合本单元的作文写游记，不断地渗透写作思路，提高写作能力。不足之处：一、课后应拓展延伸学习，升华民族情感在课后为了能有效保持学生的学习兴趣，增强学生对课文的理解。在课文学习结束时，教师应提醒学生到网上去搜索中国还有哪些名胜古迹，从国内到国外延伸，去查找更多的古典建筑艺术，再进行交流，这样了解中国古代文化的博大精深，从而增强民族自豪感。二、应重视读书，让学生从读中感悟。小学语文新课标强调加强朗读训练，让学生在朗读的过程中理解课文内容。在教学中教师让学生朗读描写颐和园景色的优美语句较少，应让其在读中感知，读中感悟。颐和园这篇课文层次清楚，语言生动，采用了移步换景，按照游览的顺序记叙，是四年级写作的一篇好范文。教学中孙老师为了让学生景文结合，更深入地理解课文，在这一教学环节中，我充分引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。先找景点，再说景物特点，最后品词品句体会情感” 。并且抓住重点语句，词语分析理解，在理解的基础上知道朗读。这样体现了教学中的“扶”和“放” 。因此课堂进行得有条不紊。在学完课文后，进行学习“按游览顺序抓景物特点”的方法指导。学生立刻有了收获。教师把“进了绕过走完.来到登上站在从下来”出示出来，让学生填空。接着，顺势做了“游校园”的写作指导，让学生学习作者按游览顺序抓景物特点写作，并布置回家做小练笔。成功之处：一、制作媒体，轻松获取知识颐和园是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前准备时，在课堂中始终围绕着主线：“你喜欢颐和园的哪个景点，说说你喜欢的理由”这个问题，让学生自主学习，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效率。二、总结到位本课的写作很有特点，按照地点的转移记叙：长廊万寿山脚下登上万寿山顶昆明湖；总分总的结构特点也非常明显。尝试着让学生写游学校、游公园等，结合本单元的作文写游记，不断地渗透写作思路，提高写作能力。不足之处：一、课后应拓展延伸学习，升华民族情感在课后为了能有效保持学生的学习兴趣，增强学生对课文的理解。在课文学习结束时，教师应提醒学生到网上去搜索中国还有哪些名胜古迹，从国内到国外延