《走近残疾人》教学反思 体验式学习，回归儿童生活

走近残疾人教学反思 体验式学习，回归儿童生活走近残疾人是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级上册第三单元的内容。学生在平时生活中对残疾人的生活现状缺少了解，关注不够，不能体会残疾人生活的困难。对待残疾人也不够尊重和友好。基于这种情况，本节课，我采用了体验式学习这种学习方式。体验式学习是一种基于学习者自身的活动，获得直接经验的学习方式。根据三年级学生的特点，我设计了以下环节：1、个别体验，激发兴趣师：大家想不想更进一步了解他们呢？那我们来做一个活动。活动的名称叫做你比我猜。一个孩子不能说话，只能用手势和表情，来解释词语意思。谁愿意？另一个同学负责猜词语的意思？谁愿意？孩子们一下子被吸引，参与的积极性高涨。2、集体体验，回归生活师：孩子们，你们想不想亲身体验一下残疾人的感受？下面，我们来进行一次集体模拟体验活动，请同学们听清体验内容。活动一：蒙眼走路，二人为一小组，组内自行设计行动路线，一位同学蒙住眼睛走路，另一位同学保护，完成后互换。活动二：单手穿衣服，将一只胳膊背在身后，用一只胳膊穿上外衣，并系上红领巾。活动三：用肘关节或嘴写字，不能用手帮忙。活动四：你比我猜，不能说话，只能用手势和表情，来表达你的意思。每个孩子根据自己的兴趣，以小组合作的形式，任选一种活动进行体验。大家都积极参与到体验活动中，亲身感受到残疾人生活的不易。在随后的小组交流、分享感受活动中，孩子们说出了自己独特的体验感受。通过模拟体验活动，孩子们更加关注残疾人，理解、尊重残疾人，懂得珍惜美好生活，进而突破学习的重、难点。品德与社会课程标准强调：教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要, 让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会, 用自己的心灵感受社会, 用自己的方式研究社会。儿童的生活是品德与生活、品德与社会课程的基础。在教学过程中，我们应该紧紧把握立足于儿童生活、通过儿童生活、引导儿童生活的基本思想，对儿童的生活进行引导,用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。走近残疾人是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级上册第三单元的内容。学生在平时生活中对残疾人的生活现状缺少了解，关注不够，不能体会残疾人生活的困难。对待残疾人也不够尊重和友好。基于这种情况，本节课，我采用了体验式学习这种学习方式。体验式学习是一种基于学习者自身的活动，获得直接经验的学习方式。根据三年级学生的特点，我设计了以下环节：1、个别体验，激发兴趣师：大家想不想更进一步了解他们呢？那我们来做一个活动。活动的名称叫做你比我猜。一个孩子不能说话，只能用手势和表情，来解释词语意思。谁愿意？另一个同学负责猜词语的意思？谁愿意？孩子们一下子被吸引，参与的积极性高涨。2、集体体验，回归生活师：孩子们，你们想不想亲身体验一下残疾人的感受？下面，我们来进行一次集体模拟体验活动，请同学们听清体验内容。活动一：蒙眼走路，二人为一小组，组内自行设计行动路线，一位同学蒙住眼睛走路，另一位同学保护，完成后互换。活动二：单手穿衣服，将一只胳膊背在身后，用一只胳膊穿上外衣，并系上红领巾。活动三：用肘关节或嘴写字，不能用手帮忙。活动四：你比我猜，不能说话，只能用手势和表情，来表达你的意思。每个孩子根据自己的兴趣，以小组合作的形式，任选一种活动进行体验。大家都积极参与到体验活动中，亲身感受到残疾人生活的不易。在随后的小组交流、分享感受活动中，孩子们说出了自己独特的体验感受。通过模拟体验活动，孩子们更加关注残疾人，理解、尊重残疾人，懂得珍惜美好生活，进而突破学习的重、难点。品德与社会课程标准强调：教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要, 让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会, 用自己的心灵感受社会, 用自己的方式研究社会。儿童的生活是品德与生活、品德与社会课程的基础。在教学过程中，我们应该紧紧把握立足于儿童生活、通过儿童生活、引导儿童生活的基本思想，对儿童的生活进行引导,用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。走近残疾人是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级上册第三单元的内容。学生在平时生活中对残疾人的生活现状缺少了解，关注不够，不能体会残疾人生活的困难。对待残疾人也不够尊重和友好。基于这种情况，本节课，我采用了体验式学习这种学习方式。体验式学习是一种基于学习者自身的活动，获得直接经验的学习方式。根据三年级学生的特点，我设计了以下环节：1、个别体验，激发兴趣师：大家想不想更进一步了解他们呢？那我们来做一个活动。活动的名称叫做你比我猜。一个孩子不能说话，只能用手势和表情，来解释词语意思。谁愿意？另一个同学负责猜词语的意思？谁愿意？孩子们一下子被吸引，参与的积极性高涨。2、集体体验，回归生活师：孩子们，你们想不想亲身体验一下残疾人的感受？下面，我们来进行一次集体模拟体验活动，请同学们听清体验内容。活动一：蒙眼走路，二人为一小组，组内自行设计行动路线，一位同学蒙住眼睛走路，另一位同学保护，完成后互换。活动二：单手穿衣服，将一只胳膊背在身后，用一只胳膊穿上外衣，并系上红领巾。活动三：用肘关节或嘴写字，不能用手帮忙。活动四：你比我猜，不能说话，只能用手势和表情，来表达你的意思。每个孩子根据自己的兴趣，以小组合作的形式，任选一种活动进行体验。大家都积极参与到体验活动中，亲身感受到残疾人生活的不易。在随后的小组交流、分享感受活动中，孩子们说出了自己独特的体验感受。通过模拟体验活动，孩子们更加关注残疾人，理解、尊重残疾人，懂得珍惜美好生活，进而突破学习的重、难点。品德与社会课程标准强调：教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要, 让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社