《锐角和直角》教学反思

锐角和直角教学反思锐角和直角教学反思锐角和钝角这个部分内容是在上册认识了角和直角的基础上，进行更加深入的研究。其主要目的是使学生通过观察、比较、动手操作，认识直角、锐角和钝角，并达到会区分直角、锐角和钝角。 这节课我力求从学生实际出发，让学生在探究学习中提高。所以在教学中出示各种各样的角，请学生找一找我们学过的直角，并说说用什么方法确认是直角的。学生们很快找到了直角并用三角板上的直角验证。接着我让学生以小组把剩下的角进行了分类，由于尊重了学生的已有经验，学生探究兴趣非常浓，把剩下的角分了两类。这时我适时点拨锐角和钝角的概念，这样学生在头脑中对比直角小的角和比直角大的角的表象认识就在活动探究中理解的更透彻了。 为了让学生在活动中“做”数学，练习中设计一题判断是什么角，有一个钝角接近直角，有的学生说直角，有的学生说钝角，产生争辩。我不失时机地引导学生探索用三角板的直角进行判断的方法，在矛盾冲突中自然地突破了难点。然后“找平面上的锐角和钝角” ，再“走进生活找锐角和钝角” ，“用喜欢的方法比划角，用四肢快速表示出直角、锐角、钝角” ，建立三种角的模型。并及时的对学生进行教育，强调做广播体操动作要到位。之后“巧巧手用三角板拼角”等活泼有趣的活动，充分调动了学生多种感官参与学习活动，让学生在做中学，玩中学，调动了学生学习的主动性。在这些环节中，我放得还不够，给学生的时间太少，有时部分学生来不及展示自己，更好的发挥自己的想象力。锐角和直角教学反思锐角和钝角这个部分内容是在上册认识了角和直角的基础上，进行更加深入的研究。其主要目的是使学生通过观察、比较、动手操作，认识直角、锐角和钝角，并达到会区分直角、锐角和钝角。 这节课我力求从学生实际出发，让学生在探究学习中提高。所以在教学中出示各种各样的角，请学生找一找我们学过的直角，并说说用什么方法确认是直角的。学生们很快找到了直角并用三角板上的直角验证。接着我让学生以小组把剩下的角进行了分类，由于尊重了学生的已有经验，学生探究兴趣非常浓，把剩下的角分了两类。这时我适时点拨锐角和钝角的概念，这样学生在头脑中对比直角小的角和比直角大的角的表象认识就在活动探究中理解的更透彻了。 为了让学生在活动中“做”数学，练习中设计一题判断是什么角，有一个钝角接近直角，有的学生说直角，有的学生说钝角，产生争辩。我不失时机地引导学生探索用三角板的直角进行判断的方法，在矛盾冲突中自然地突破了难点。然后“找平面上的锐角和钝角” ，再“走进生活找锐角和钝角” ，“用喜欢的方法比划角，用四肢快速表示出直角、锐角、钝角” ，建立三种角的模型。并及时的对学生进行教育，强调做广播体操动作要到位。之后“巧巧手用三角板拼角”等活泼有趣的活动，充分调动了学生多种感官参与学习活动，让学生在做中学，玩中学，调动了学生学习的主动性。在这些环节中，我放得还不够，给学生的时间太少，有时部分学生来不及展示自己，更好的发挥自己的想象力。锐角和直角教学反思锐角和钝角这个部分内容是在上册认识了角和直角的基础上，进行更加深入的研究。其主要目的是使学生通过观察、比较、动手操作，认识直角、锐角和钝角，并达到会区分直角、锐角和钝角。 这节课我力求从学生实际出发，让学生在探究学习中提高。所以在教学中出示各种各样的角，请学生找一找我们学过的直角，并说说用什么方法确认是直角的。学生们很快找到了直角并用三角板上的直角验证。接着我让学生以小组把剩下的角进行了分类，由于尊重了学生的已有经验，学生探究兴趣非常浓，把剩下的角分了两类。这时我适时点拨锐角和钝角的概念，这样学生在头脑中对比直角小的角和比直角大的角的表象认识就在活动探究中理解的更透彻了。 为了让学生在活动中“做”数学，练习中设计一题判断是什么角，有一个钝角接近直角，有的学生说直角，有的学生说钝角，产生争辩。我不失时机地引导学生探索用三角板的直角进行判断的方法，在矛盾冲突中自然地突破了难点。然后“找平面上的锐角和钝角” ，再“走进生活找锐角和钝角” ，“用喜欢的方法比划角，用四肢快速表示出直角、锐角、钝角” ，建立三种角的模型。并及时的对学生进行教育，强调做广播体操动作要到位。之后“巧巧手用三角板拼角”等活泼有趣的活动，