一年级上册语文《y w》教学设计及反思

一年级上册语文y w教学设计及反思一年级上册语文y w教学设计及反思第一课时教师播放世上只有妈妈好歌曲，引导孩子跟着唱。开始上课：一、导入情境，整体感受 y、w 读音师：是啊，世上只有妈妈好。你们看，(出示情境图。)秋天到了，天气凉了，妈妈在做什么?师：乌鸦妈妈在干什么呢?师：是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很喜爱、关心自己的孩子。来，跟老师念首儿歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我加衣裳。二、借助形象，学习字母音和形师：看，图上画了一位古代的小朋友，他什么地方和我们小朋友不一样呵?师：(出示 y。)我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念?师：请一行同学“开火车”念。师：谁发现 y 的样子和图上什么地方有点像?师：你上黑板前来比划比划看，哪里像?师：你觉得 y 还像什么?师：谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢?古代衣领 yyy、小小树权 yyy。(同法学习字母 w，略。)三、自主描仿，识写结合师：请同学们自己看一看课本第 34 页下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母怎么写的，几笔写成的，再看看字母在四线格中的位置。师：谁来做小老师，教我写这两个字母?师：(播放音乐。)下面请同学们做几下深呼吸，活动活动手指，准备写字。先描书上的两个，再描习字册上面的。描一个，仿写一个，写完注意自我对照。再仿写一个。(教师巡视。)师：写 y 时要注意开口度，就像衣服领子一样，既不能太大，也不能太小利用简便可活动的教具，加上形象的解说，使得学生领会写好这两个字母的关键点。四、故事导入，学习整体认读音节师：有一天，大 y 出去玩，看见小 i 在哭，忙问他怎么了。小 i 说：“a、o、e 他们三个都能单独给汉字注音，可我不行。 ”说完又呜呜地哭起来。大 y 听了连忙说：“这有什么难!来，我们俩在一起就能给汉字注音了。 ”说着就挽起了小 i 的手。小 i 高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节，(出示 y_。)谁会读?猜猜看，怎么读?生：yi。师：小 i 和大 y 在一起很开心，头上的蝴蝶结不停在换。(出示 yi 的四声。)谁会读?你平时听过什么词或句子里有这个音的?(学生说的词，教师可以在黑板上写上有关的汉字。)教学后记鼓励孩子自己编形象记忆字母的顺口溜，自己看 w 像什么。学生说 w 像睡着的“3” 、像“麦当劳的标记” 、像小鸟嘴这个设计既是对教材中表音表形图的扩展延伸，又符合学生善于想象的思维特点，满足了孩子自主表现的需要。教师、教材、学生三者和谐的教学，激发了孩子们的智慧，为学习增添了更多新鲜水灵的资源。一年级上册语文y w教学设计及反思第一课时教师播放世上只有妈妈好歌曲，引导孩子跟着唱。开始上课：一、导入情境，整体感受 y、w 读音师：是啊，世上只有妈妈好。你们看，(出示情境图。)秋天到了，天气凉了，妈妈在做什么?师：乌鸦妈妈在干什么呢?师：是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很喜爱、关心自己的孩子。来，跟老师念首儿歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我加衣裳。二、借助形象，学习字母音和形师：看，图上画了一位古代的小朋友，他什么地方和我们小朋友不一样呵?师：(出示 y。)我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念?师：请一行同学“开火车”念。师：谁发现 y 的样子和图上什么地方有点像?师：你上黑板前来比划比划看，哪里像?师：你觉得 y 还像什么?师：谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢?古代衣领 yyy、小小树权 yyy。(同法学习字母 w，略。)三、自主描仿，识写结合师：请同学们自己看一看课本第 34 页下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母怎么写的，几笔写成的，再看看字母在四线格中的位置。师：谁来做小老师，教我写这两个字母?师：(播放音乐。)下面请同学们做几下深呼吸，活动活动手指，准备写字。先描书上的两个，再描习字册上面的。描一个，仿写一个，写完注意自我对照。再仿写一个。(教师巡视。)师：写 y 时要注意开口度，就像衣服领子一样，既不能太大，也不能太小利用简便可活动的教具，加上形象的解说，使得学生领会写好这两个字母的关键点。四、故事导入，学习整体认读音节师：有一天，大 y 出去玩，看见小 i 在哭，忙问他怎么了。小 i 说：“a、o、e 他们三个都能单独给汉字注音，可我不行。 ”说完又呜呜地哭起来。大 y 听了连忙说：“这有什么难!来，我们俩在一起就能给汉字注音了。 ”说着就挽起了小 i 的手。小 i 高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节，(出示 y_。)谁会读?猜猜看，怎么读?生：yi。师：小 i 和大 y 在一起很开心，头上的蝴蝶结不停在换。(出示 yi 的四声。)谁会读?你平时听过什么词或句子里有这个音的?(学生说的词，教师可以在黑板上写上有关的汉字。)教学后记鼓励孩子自己编形象记忆字母的顺口溜，自己看 w 像什么。学生说 w 像睡着的“3” 、像“麦当劳的标记” 、像小鸟嘴这个设计既是对教材中表音表形图的扩展延伸，又符合学生善于想象的思维特点，满足了孩子自主表现的需要。教师、教材、学生三者和谐的教学，激发了孩子们的智慧，为学习增添了更多新鲜水灵的资源。一年级上册语文y w教学设计及反思第一课时教师播放世上只有妈妈好歌曲，引导孩子跟着唱。开始上课：一、导入情境，整体感受 y、w 读音师：是啊，世上只有妈妈好。你们看，(出示情境图。)秋天到了，天气凉了，妈妈在做什么?师：乌鸦妈妈在干什么呢?师：是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很喜爱、关心自己的孩子。来，跟老师念首儿歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我加衣裳。二、借助形象，学习字母音和形师：看，图上画了一位古代的小朋友，他什么地方和我们小朋友不一样呵?师：(出示 y。)我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念?师：请一行同学“开火车”念。师：谁发现 y 的样子和图上什么地方有点像?师：你上黑板前来比划比划看，哪里像?师：你觉得 y 还像什么?师：谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢?古代衣领 yyy、小小树权 yyy。(同法学习字母 w，略。)三、自主描仿，识写结合师：请同学们自己看一看课本第 34 页下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母怎么写的，几笔写成的，再看看字母在四线格中的位置。师：谁来做小老师，教我写这两个字母?师：(播放音乐。)下面请同学们做几下深呼吸，活动活动手指，准备写字。先描书上的两个，再描习字册上面的。描一个，仿写一个，写完注意自我对照。再仿写一个。(教师巡视。)师：写 y 时要注意开口度，就像衣服领子一样，既不能太大，也不能太小利用简便可活动的教具，加上形象的解说，使得学生领会写好这两个字母的关键点。四、故事导入，学习整体认读音节师：有一天，大 y 出去玩，看见小 i 在哭，忙问他怎么了。小 i 说：“a、o、e 他们三个都能单独给汉字注音，可我不行。 ”说完又呜呜地哭起来。大 y 听了连忙说：“这有什么难!来，我们俩在一起就能给汉字注音了。 ”说着就挽起了小 i 的手。小 i 高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节，(出示 y_。)谁会读?猜猜看，怎么读?生：yi。师：小 i 和大 y 在一起很开心，头上的蝴蝶结不停在换。(出示 yi 的四声。)谁会读?你平时听过什么词或句子里有这个音的?(学生说的词，教师可以