一年级数学活动课《我们认识的数》教学反思

一年级数学活动课我们认识的数教学反思教后记 本节课是一节活动课，是在学生认识了 100 以内的数的基础上进行教学的。本课主要通过一系列的活动，使学生进一步认识数学与现实生活的密切联系，并通过合作交流，使学生体会数学活动的乐趣，并养成独立思考与合作交流的能力。为了让这节课上的不单调，能很好地让学生掌握，于是我设计这样一节课。在第一个环节中，我先让学生巩固了一下 100以内数的顺序，这让学生学习的非常扎实。我用不同的数学方式进行了巩固，一是让学生集体从 0 数到 100，二是分组数数。一二组用 5 个 5 个数的方法数到 100，三是分男女同学，女同学数 100 以内的双数，男同学数 100 以内的单数，然后再出示课题。这样，不但巩固了数的顺序，还加深了学生对单双数的概念和记忆。紧接着，我让学生用刚才数的这些数中的一个数说一句话。通过我的引导和启发学生回答问题的积极性非常高，课堂气氛十分活跃。 。在“猜一猜”活动中采用了如下三个层次的活动：(1)首先我来示范，通过观察、模仿、认识“一大把” 。要求学生不能抓得太紧，也不能抓得太多。(2)数出一把蚕豆的粒数。(3)以一把蚕豆的粒数为依据，分别估计一把花生米和一把黄豆的粒数。（4）并在合作中让小组长明确分工，安排抓、猜、数的同学，让学生在活动中体会和运用“多一些” 、 “少一些” 、 “多得多” 、 “少得多”等，发展了学生的数感。由于活动前安排了学生示范、活动要求的指导这两个环节，因此，在活动时，孩子们进行得比较有序；另外，由于小组长的及时分工调节，每个小组合作得还是相当不错的。在最后一个环节“数一数”时，我带着孩子们一起去数校园的大树，数校园的房间等等。让学生们在游戏当中，在快乐当中掌握了数，运用了数，并对枯燥的课堂教学进行了调解。教后记 本节课是一节活动课，是在学生认识了 100 以内的数的基础上进行教学的。本课主要通过一系列的活动，使学生进一步认识数学与现实生活的密切联系，并通过合作交流，使学生体会数学活动的乐趣，并养成独立思考与合作交流的能力。为了让这节课上的不单调，能很好地让学生掌握，于是我设计这样一节课。在第一个环节中，我先让学生巩固了一下 100以内数的顺序，这让学生学习的非常扎实。我用不同的数学方式进行了巩固，一是让学生集体从 0 数到 100，二是分组数数。一二组用 5 个 5 个数的方法数到 100，三是分男女同学，女同学数 100 以内的双数，男同学数 100 以内的单数，然后再出示课题。这样，不但巩固了数的顺序，还加深了学生对单双数的概念和记忆。紧接着，我让学生用刚才数的这些数中的一个数说一句话。通过我的引导和启发学生回答问题的积极性非常高，课堂气氛十分活跃。 。在“猜一猜”活动中采用了如下三个层次的活动：(1)首先我来示范，通过观察、模仿、认识“一大把” 。要求学生不能抓得太紧，也不能抓得太多。(2)数出一把蚕豆的粒数。(3)以一把蚕豆的粒数为依据，分别估计一把花生米和一把黄豆的粒数。（4）并在合作中让小组长明确分工，安排抓、猜、数的同学，让学生在活动中体会和运用“多一些” 、 “少一些” 、 “多得多” 、 “少得多”等，发展了学生的数感。由于活动前安排了学生示范、活动要求的指导这两个环节，因此，在活动时，孩子们进行得比较有序；另外，由于小组长的及时分工调节，每个小组合作得还是相当不错的。在最后一个环节“数一数”时，我带着孩子们一起去数校园的大树，数校园的房间等等。让学生们在游戏当中，在快乐当中掌握了数，运用了数，并对枯燥的课堂教学进行了调解。教后记 本节课是一节活动课，是在学生认识了 100 以内的数的基础上进行教学的。本课主要通过一系列的活动，使学生进一步认识数学与现实生活的密切联系，并通过合作交流，使学生体会数学活动的乐趣，并养成独立思考与合作交流的能力。为了让这节课上的不单调，能很好地让学生掌握，于是我设计这样一节课。在第一个环节中，我先让学生巩固了一下 100以内数的顺序，这让学生学习的非常扎实。我用不同的数学方式进行了巩固，一是让学生集体从 0 数到 100，二是分组数数。一二组用 5 个 5 个数的方法数到 100，三是分男女同学，女同学数 100 以内的双数，男同学数 100 以内的单数，然后再出示课题。这样，不但巩固了数的顺序，还加深了学生对单双数的概念和记忆。紧接着，我让学生用刚才数的这些数中的一个数说一句话。通过我的引导和启发学生回答问题的积极性非常高，课堂气氛十分活跃。 。在“猜一猜”活动中采用了如下三个层次的活动：(1)首先我来示范，通过观察、模仿、认识“一大把” 。要求学生不能抓得太紧，也不能抓得太多。(2)数出一把蚕豆的粒数。(3)以一把蚕豆的粒数为依据，分别估计一把花生米和一把黄豆的粒数。（4）并在合作中让小组长明确分工，安排抓、猜、数的同学，让学生在活动中体会和运用“多一些” 、 “少一些” 、 “多得多” 、 “少得多”等，发展了学生的数感。由于活动前安排了学生示范、活动要求的指导这两个环节，因此，在活动时，孩子们进行得比较有序；