一年级语文下册全册教学反思

一年级语文下册全册教学反思情源来自孩子柳树醒了教学案例及反思【情景说明】金鸡一鸣新年到，孩子们开心回学校，我也领到了属于我的小学语文第一册新教材。翻开书，第一课就是柳树醒了 ，初读课文，我已感受到了浓浓的春意，作为一节常规课，在课堂教学中，出现了我没有预料到的精彩。【教学过程】片段一师：柳树在谁的帮助下醒了？生：春雷、春雨、春风、春燕。师：春雷跟柳树会说什么？生：“柳树朋友，快醒醒，大地发生了变化” 、“小柳树呀，你长漂亮了” 、 “我看到了你黄绿的眉眼”师：你想用怎样的语气来读这一节？（学生迫不及待的捧起书大声朗读。 ）师：指名读。生：有感情的朗读此时，我受到了感染，学生读出了春雷与柳树之间的亲切，柳树仿佛感受到了春雷的爱，像孩子般睁开了朦胧的睡眼，醒了。片段二师：柳树醒了，迎接她的是谁？生：春雨。师：春雨是怎样迎接这位客人的？生：春雨给柳树洗澡了。师：小柳枝哟，有什么感觉？生：软了。师：想读这一节吗？自己试一试。（学生用自己喜欢的方式读书。 ）师：请想读的小朋友站起来读。此时，全班同学都站起来了，我又一次被陶醉，读着读着，我看见孩子们仿佛成了柳树，柔软的柳枝在随风摆动。【教学反思】“有感情的朗读课文” ，我觉得这种“情”不应是老师强加给学生的，是学生用眼、手、耳、心感受到的。很多情况下，是老师用情在感染着学生，在这节课中，我特别激动的是学生的情感染了我。当孩子们读到这一节“春雨给柳树洗澡了，洗着洗着，小柳枝哟，软了”的时候，我看见孩子们轻轻地晃动着身子，在春雨的沐浴下，伸展着他们细长的手臂。哦，我明白了，这就是小柳枝哟软了的感觉。学生的情触击了我的心灵，我感动的身体仿佛柳树一般，全身酥软，此刻真有一种忘我的感觉。情从孩子的内心深处缓缓的流淌出来，从孩子们那有滋有味的朗读中，我看到了多彩的春天，柳絮飘飞、莺歌燕舞、百花齐放。这是春姑娘带来的画卷，是诗人送来的赞歌，是孩子们给我带来的最新感受。新课标指出，孩子们在朗读时，教师们应帮助他们展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。在上这一节课之前，我和孩子们一起到校外找春天，体验大自然的变化，感受春天的美景。孩子们在朗读中也有各自的感受，作为老师应当尊重这一差异性，利用现有的资源给孩子创设最合适的情景，让孩子们自己去体验，只有自己感受到的才是最快乐的。【专家点评】春回大地，万物复苏，课改的春风为学校带来了的新的面貌，新课程理念滋润着每一位教师的心田。关注孩子的感受，体现人文精神已在每一堂课中得到了体现。九年义务阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。在阅读教学中，教师充分尊重学生的个人感受，让他们自己去看、去读、去悟，孩情源来自孩子柳树醒了教学案例及反思【情景说明】金鸡一鸣新年到，孩子们开心回学校，我也领到了属于我的小学语文第一册新教材。翻开书，第一课就是柳树醒了 ，初读课文，我已感受到了浓浓的春意，作为一节常规课，在课堂教学中，出现了我没有预料到的精彩。【教学过程】片段一师：柳树在谁的帮助下醒了？生：春雷、春雨、春风、春燕。师：春雷跟柳树会说什么？生：“柳树朋友，快醒醒，大地发生了变化” 、“小柳树呀，你长漂亮了” 、 “我看到了你黄绿的眉眼”师：你想用怎样的语气来读这一节？（学生迫不及待的捧起书大声朗读。 ）师：指名读。生：有感情的朗读此时，我受到了感染，学生读出了春雷与柳树之间的亲切，柳树仿佛感受到了春雷的爱，像孩子般睁开了朦胧的睡眼，醒了。片段二师：柳树醒了，迎接她的是谁？生：春雨。师：春雨是怎样迎接这位客人的？生：春雨给柳树洗澡了。师：小柳枝哟，有什么感觉？生：软了。师：想读这一节吗？自己试一试。（学生用自己喜欢的方式读书。 ）师：请想读的小朋友站起来读。此时，全班同学都站起来了，我又一次被陶醉，读着读着，我看见孩子们仿佛成了柳树，柔软的柳枝在随风摆动。【教学反思】“有感情的朗读课文” ，我觉得这种“情”不应是老师强加给学生的，是学生用眼、手、耳、心感受到的。很多情况下，是老师用情在感染着学生，在这节课中，我特别激动的是学生的情感染了我。当孩子们读到这一节“春雨给柳树洗澡了，洗着洗着，小柳枝哟，软了”的时候，我看见孩子们轻轻地晃动着身子，在春雨的沐浴下，伸展着他们细长的手臂。哦，我明白了，这就是小柳枝哟软了的感觉。学生的情触击了我的心灵，我感动的身体仿佛柳树一般，全身酥软，此刻真有一种忘我的感觉。情从孩子的内心深处缓缓的流淌出来，从孩子们那有滋有味的朗读中，我看到了多彩的春天，柳絮飘飞、莺歌燕舞、百花齐放。这是春姑娘带来的画卷，是诗人送来的赞歌，是孩子们给我带来的最新感受。新课标指出，孩子们在朗读时，教师们应帮助他们展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。在上这一节课之前，我和孩子们一起到校外找春天，体验大自然的变化，感受春天的美景。孩子们在朗读中也有各自的感受，作为老师应当尊重这一差异性，利用现有的资源给孩子创设最合适的情景，让孩子们自己去体验，只有自己感受到的才是最快乐的。【专家点评】春回大地，万物复苏，课改的春风为学校带来了的新的面貌，新课程理念滋润着每一位教师的心田。关注孩子的感受，体现人文精神已在每一堂课中得到了体现。九年义务阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。在阅读教学中，教师充分尊重学生的个人感受，让他们自己去看、去读、去悟，孩情源来自孩子柳树醒了教学案例及反思【情景说明】金鸡一鸣新年到，孩子们开心回学校，我也领到了属于我的小学语文第一册新教材。翻开书，第一课就是柳树醒了 ，初读课文，我已感受到了浓浓的春意，作为一节常规课，在课堂教学中，出现了我没有预料到的精彩。【教学过程】片段一师：柳树在谁的帮助下醒了？生：春雷、春雨、春风、春燕。师：春雷跟柳树会说什么？生：“柳树朋友，快醒醒，大地发生了变化” 、“小柳树呀，你长漂亮了” 、 “我看到了你黄绿的眉眼”师：你想用怎样的语气来读这一节？（学生迫不及待的捧起书大声朗读。 ）师：指名读。生：有感情的朗读此时，我受到了感染，学生读出了春雷与柳树之间的亲切，柳树仿佛感受到了春雷的爱，像孩子般睁开了朦胧的睡眼，醒了。片段二师：柳树醒了，迎接她的是谁？生：春雨。师：春雨是怎样迎接这位客人的？生：春雨给柳树洗澡了。师：小柳枝哟，有什么感觉？生：软了。师：想读这一节吗？自己试一试。（学生用自己喜欢的方式读书。 ）师：请想读的小朋友站起来读。此时，全班同学都站起来了，我又一次被陶醉，读着读着，我看见孩子们仿佛成了柳树，柔软的柳枝在随风摆动。【教学反思】“有感情的朗读课文” ，我觉得这种“情”不应是老师强加给学生的，是学生用眼、手、耳、心感受到的。很多情况下，是老师用情在感染着学生，在这节课中，我特别激动的是学生的情感染了我。当孩子们读到这一节“春雨给柳树洗澡了，洗着洗着，小柳枝哟，软了”的时候，我看见孩子们轻轻地晃动着身子，在春雨的沐浴下，伸展着他们细长的手臂。哦，我明白了，这就是小柳枝哟软了的感觉。学生的情触击了我的心灵，我感动的身体仿佛柳树一般，全身酥软，此刻真有一种忘我的感觉。情从孩子的内心深处缓缓的流淌出来，从孩子们那有滋有味的朗读中，我看到了多彩的春天，柳絮飘飞、莺歌燕舞、百花齐放。这是春姑娘带来的画卷，是诗人送来的赞歌，是孩子们给我带来的最新感受。新课标指出，孩子们在朗读时，教师们应帮助他们展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。在上这一节课之前，我和孩子们一起到校外找春天，体验大自然的变化，感受春天的美景。孩子们在朗读中也有各自的感受，作为老师应当尊重这一差异性，利用现有的资源给孩子创设最合适的情景，让孩子们自己去