一年级语文上册《雪地里的小画家》优秀说课

一年级语文上册雪地里的小画家优秀说课雪地里的小画家一课以韵文的形式，形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。语言活泼，读起来琅琅上口，是一年级上册少有的美文，字时行间流露出对小动物的喜爱之情。我执教的是第一课时，本课时要达到三个学习目标：1、认识 11 个生字，会写 2 个，认识两个偏旁“虫、目” 。2、正确、流利地朗读课文。3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马的爪（蹄）的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。其中识字写字，朗读课文是重点。理解课文内容，了解四种动物爪（蹄）的不同形状以及青蛙冬眠的特点是难点。为了突出重点，突破难点，整节课我围绕初读感知、识字写字、精读感悟、拓展延伸几个环节展开教学。接下来我从四方面介绍我的教学例文。一、创计情境，引导学生开课读文，初读感知上课先谈话，很快引出第一句话，借助图画，加上生动的语言描述，把学生带进情境，接着把小鸡、小鸭、小狗、和小马 4 个动物图贴到图画上，图文结开，较自然地领着孩子通读课文，对全文有了整体感知。二、形式多样、扎实有效地识字、写字课程标准闭于低年级阅读教学首先提出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣” 。识字写字的第一条要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望” 。教材提倡多认少写，我放手让学生自主识字，同时结开教学两个偏旁，对“睡、蛙”进行点拨指导，这样教师的指导就更有针对性，对于写字我重在引导学生会瞅察、比较并养成良佳的写字习惯。稳固识字的最佳方法是重单。因此，我力求让生字多与学生见面。采用了圈画生字、拼读生字、开火车读字、游戏“看谁反应快” ， “雪花飘飘”等多种形式，帮助学生尽快识记生字的字音和字形。三、引导学生读中感悟华东师大的杨再隋教授说：“老师讲的再多，难道还比课文本身更生动，更形象吗？不如老老实实地指导把课文读佳，读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育。 ”一年级儿童善于模仿，因此我放弃朗读技巧的指导，我采用老师范读，引起学生的情感同鸣。采用“生活经验的迁移”指导朗读第一句。在读部分句子时让他们边读边表演简单动作，激发学生充分表达内心的情感。采用“你问我答” 、 “对山歌”等多种形式的变式训练，让朗读更具有趣味性和实效性。我把挂图中的动物和相应的脚印制作成活动的卡片，主学生动手贴一贴，这样变革挂图，变静为动，拉近了图与文的距离。在学生动一动，读一读的活动中轻松理解内容。四、拓展延伸，大胆尝试在课末，我和学生模仿雪地里的小画家集体创作一首同题诗：下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸟画竹叶，小猫画梅花，小鹅画枫叶，小牛画月牙我想课文不功是个例子，我们应当用佳教材，让学生在调和、宽松的氛围里学得大胆，学得主动，学得轻松，学得愉快！雪地里的小画家一课以韵文的形式，形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。语言活泼，读起来琅琅上口，是一年级上册少有的美文，字时行间流露出对小动物的喜爱之情。我执教的是第一课时，本课时要达到三个学习目标：1、认识 11 个生字，会写 2 个，认识两个偏旁“虫、目” 。2、正确、流利地朗读课文。3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马的爪（蹄）的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。其中识字写字，朗读课文是重点。理解课文内容，了解四种动物爪（蹄）的不同形状以及青蛙冬眠的特点是难点。为了突出重点，突破难点，整节课我围绕初读感知、识字写字、精读感悟、拓展延伸几个环节展开教学。接下来我从四方面介绍我的教学例文。一、创计情境，引导学生开课读文，初读感知上课先谈话，很快引出第一句话，借助图画，加上生动的语言描述，把学生带进情境，接着把小鸡、小鸭、小狗、和小马 4 个动物图贴到图画上，图文结开，较自然地领着孩子通读课文，对全文有了整体感知。二、形式多样、扎实有效地识字、写字课程标准闭于低年级阅读教学首先提出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣” 。识字写字的第一条要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望” 。教材提倡多认少写，我放手让学生自主识字，同时结开教学两个偏旁，对“睡、蛙”进行点拨指导，这样教师的指导就更有针对性，对于写字我重在引导学生会瞅察、比较并养成良佳的写字习惯。稳固识字的最佳方法是重单。因此，我力求让生字多与学生见面。采用了圈画生字、拼读生字、开火车读字、游戏“看谁反应快” ， “雪花飘飘”等多种形式，帮助学生尽快识记生字的字音和字形。三、引导学生读中感悟华东师大的杨再隋教授说：“老师讲的再多，难道还比课文本身更生动，更形象吗？不如老老实实地指导把课文读佳，读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育。 ”一年级儿童善于模仿，因此我放弃朗读技巧的指导，我采用老师范读，引起学生的情感同鸣。采用“生活经验的迁移”指导朗读第一句。在读部分句子时让他们边读边表演简单动作，激发学生充分表达内心的情感。采用“你问我答” 、 “对山歌”等多种形式的变式训练，让朗读更具有趣味性和实效性。我把挂图中的动物和相应的脚印制作成活动的卡片，主学生动手贴一贴，这样变革挂图，变静为动，拉近了图与文的距离。在学生动一动，读一读的活动中轻松理解内容。四、拓展延伸，大胆尝试在课末，我和学生模仿雪地里的小画家集体创作一首同题诗：下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸟画竹叶，小猫画梅花，小鹅画枫叶，小牛画月牙我想课文不功是个例子，我们应当用佳教材，让学生在调和、宽松的氛围里学得大胆，学得主动，学得轻松，学得愉快！雪地里的小画家一课以韵文的形式，形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。语言活泼，读起来琅琅上口，是一年级上册少有的美文，字时行间流露出对小动物的喜爱之情。我执教的是第一课时，本课时要达到三个学习目标：1、认识 11 个生字，会写 2 个，认识两个偏旁“虫、目” 。2、正确、流利地朗读课文。3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马的爪（蹄）的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。其中识字写字，朗读课文是重点。理解课文内容，了解四种动物爪（蹄）的不同形状以及青蛙冬眠的特点是难点。为了突出重点，突破难点，整节课我围绕初读感知、识字写字、精读感悟、拓展延伸几个环节展开教学。接下来我从四方面介绍我的教学例文。一、创计情境，引导学生开课读文，初读感知上课先谈话，很快引出第一句话，借助图画，加上生动的语言描述，把学生带进情境，接着把小鸡、小鸭、小狗、和小马 4 个动物图贴到图画上，图文结开，较自然地领着孩子通读课文，对全文有了整体感知。二、形式多样、扎实有效地识字、写字课程标准闭于低年级阅读教学首先提出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣” 。识字写字的第一条要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望” 。教材提倡多认少写，我放手让学生自主识字，同时结开教学两个偏旁，对“睡、蛙”进行点拨指导，这样教师的指导就更有针对性，对于写字我重在引导学生会瞅察、比较并养成良佳的写字习惯。稳固识字的最佳方法是重单。因此，我力求让生字多与学生见面。采用了圈画生字、拼读生字、开火车读字、游戏“看谁反应快” ， “雪花飘飘”等多种形式，帮助学生尽快识记生字的字音和字形。三、引导学生读中感悟华东师大的杨再隋教授说：“老师讲的再多，难道还比课文本身更生动，更形象吗？不如老老实实地指导把课文读佳，读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育。 ”一年级儿童善于模仿，因此我放弃朗读技巧的指导，我采用老师范读，引起学生的情感同鸣。采用“生活经验的迁移”指导朗读第一句。在读部分句子时让他们边读边表演简单动作，激发学生充分表达内心的情感。采用“你问我答” 、 “对山歌”等多种形式的变式训练，让朗读更具有趣味性和实效性。我把挂图中的动物和相应的脚印制作成活动的卡片，主学生动手贴一贴，这样变革挂图，变