一年级语文拼音课堂实录ai ei ui 教学片段

一年级语文拼音课堂实录 ai ei ui 教学片段师：老师这儿有一幅图画， （出示书中插图）小朋友们看看画上画了些什么？什么人在干什么？生：（自由回答）师：你知道小姐姐为什么在围篱笆吗？生：（少数学生能说出是为了不让小羊啃树苗，多数学生表示不知道）师：好，下面我们来听一个小故事，听完故事就明白了。（播放课文配套小故事）师：现在你知道小姐姐为什么在围篱笆吗？生：知道！为了不让小羊啃树苗。师：说得真好！我们来听听儿歌，好不好？生齐说：好！（播放儿歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。i i i,小羊羔，快快过来吃青草）师：我们一起来说儿歌。（师领读儿歌学生自己说儿歌）师：今天，我们要学的三个复韵母就藏在图画和儿歌里面.生：（很好奇，都在试着找）（二）教学复韵母 i：师：（手指图画）看！两棵树，一棵矮来一棵高。跟老师读， “高矮”的“矮” ， “矮”“矮”生：（跟读） “高矮”的“矮” ， “矮”“矮”师：你知道“矮”的声调是第几声吗？生：（齐答）第三声。师：如果我们把第三声这个声调去掉，又应该怎么读呢？试一试！生：（努力试读）师：谁愿意读给大家听？（教师指名练读、领读、齐读）师：这就是今天我们要认识的第一个复韵母：i（教师在四线三格里板书：i）师：i 是由韵母 和小 i 合起来组成的。所以，书写的时候要把 紧挨着小 i，靠近一点，表示它就是一个复韵母。（指着 i，领学生说：一个复韵母一个复韵母）生：（跟说）一个复韵母一个复韵母师：刚才我们读 i 的时候，先发 的音，嘴巴张大，然后快速地向 i 滑行，i 的发音比较短。这就是 i。跟老师读：iii“挨着”的“挨”生：（跟读）iii “挨着”的“挨”（多种形式练读：指名读小组读齐读）师：i 是一个韵母，韵母可以有四种声调，那 i 当然也可以有四种声调了。小朋友们想一想，i 的四声应该标在谁的头上？为什么？生：（有的学生说标在 上，有的说标在 i 上）师：到底应该标哪儿？回忆一下我们在学习三拼音节时学过的标调歌 。生：（齐说标调歌 ） o e i u ,标调时候按顺序，小朋友们要牢记，i u 在一起标在后。师： o e i u ,标调时候按顺序，按的是什么顺序啊？生： o e i u 。师：对！就是这个顺序。谁排在前面，声调符号就标在谁的头上。那想一想，i 的声调符号应该标在谁的头上？生：（齐说）标在 的头上。师：真聪明！好！我们一起来标出 i 的声调符号。生：（齐说）一声平二声扬三声拐弯四声降（师板书标出 i 的声调符号）师：现在，我们给 i 标好了声调，你会读出带着声调的 i 吗？生：（齐答）会！师：好，读给你的同桌听听，也听听你的同桌是怎么读的。生：（同桌互读互听）师：你的同桌会读吗？生：会！师：谁愿意读给大家听听？（指名练读）师：小朋友们读得很好，下面请大家跟着老师读。师：（领读）i，挨着的挨i，难 i 的ii，高矮的矮i，热爱的爱iiii生：（跟读多种形式练读）（三）教学复韵母 ei 和 ui:与 i 的教学过程雷同。但教学时注意了适当放手，让学生互帮互学，读准韵母的音，认清形，标准调。师：老师这儿有一幅图画， （出示书中插图）小朋友们看看画上画了些什么？什么人在干什么？生：（自由回答）师：你知道小姐姐为什么在围篱笆吗？生：（少数学生能说出是为了不让小羊啃树苗，多数学生表示不知道）师：好，下面我们来听一个小故事，听完故事就明白了。（播放课文配套小故事）师：现在你知道小姐姐为什么在围篱笆吗？生：知道！为了不让小羊啃树苗。师：说得真好！我们来听听儿歌，好不好？生齐说：好！（播放儿歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。i i i,小羊羔，快快过来吃青草）师：我们一起来说儿歌。（师领读儿歌学生自己说儿歌）师：今天，我们要学的三个复韵母就藏在图画和儿歌里面.生：（很好奇，都在试着找）（二）教学复韵母 i：师：（手指图画）看！两棵树，一棵矮来一棵高。跟老师读， “高矮”的“矮” ， “矮”“矮”生：（跟读） “高矮”的“矮” ， “矮”“矮”师：你知道“矮”的声调是第几声吗？生：（齐答）第三声。师：如果我们把第三声这个声调去掉，又应该怎么读呢？试一试！生：（努力试读）师：谁愿意读给大家听？（教师指名练读、领读、齐读）师：这就是今天我们要认识的第一个复韵母：i（教师在四线三格里板书：i）师：i 是由韵母 和小 i 合起来组成的。所以，书写的时候要把 紧挨着小 i，靠近一点，表示它就是一个复韵母。（指着 i，领学生说：一个复韵母一个复韵母）生：（跟说）一个复韵母一个复韵母师：刚才我们读 i 的时候，先发 的音，嘴巴张大，然后快速地向 i 滑行，i 的发音比较短。这就是 i。跟老师读：iii“挨着”的“挨”生：（跟读）iii “挨着”的“挨”（多种形式练读：指名读小组读齐读）师：i 是一个韵母，韵母可以有四种声调，那 i 当然也可以有四种声调了。小朋友们想一想，i 的四声应该标在谁的头上？为什么？生：（有的学生说标在 上，有的说标在 i 上）师：到底应该标哪儿？回忆一下我们在学习三拼音节时学过的标调歌 。生：（齐说标调歌 ） o e i u ,标调时候按顺序，小朋友们要牢记，i u 在一起标在后。师： o e i u ,标调时候按顺序，按的是什么顺序啊？生： o e i u 。师：对！就是这个顺序。谁排在前面，声调符号就标在谁的头上。那想一想，i 的声调符号应该标在谁的头上？生：（齐说）标在 的头上。师：真聪明！好！我们一起来标出 i 的声调符号。生：（齐说）一声平二声扬三声拐弯四声降（师板书标出 i 的声调符号）师：现在，我们给 i 标好了声调，你会读出带着声调的 i 吗？生：（齐答）会！师：好，读给你的同桌听听，也听听你的同桌是怎么读的。生：（同桌互读互听）师：你的同桌会读吗？生：会！师：谁愿意读给大家听听？（指名练读）师：小朋友们读得很好，下面请大家跟着老师读。师：（领读）i，挨着的挨i，难 i 的ii，高矮的矮i，热爱的爱iiii生：（跟读多种形式练读）（三）教学复韵母 ei 和 ui:与 i 的教学过程雷同。但教学时注意了适当放手，让学生互帮互学，读准韵母的音，认清形，标准调。师：老师这儿有一幅图画， （出示书中插图）小朋友们看看画上画了些什么？什么人在干什么？生：（自由回答）师：你知道小姐姐为什么在围篱笆吗？生：（少数学生能说出是为了不让小羊啃树苗，多数学生表示不知道）师：好，下面我们来听一个小故事，听完故事就明白了。（播放课文配套小故事）师：现在你知道小姐姐为什么在围篱笆吗？生：知道！为了不让小羊啃树苗。师：说得真好！我们来听听儿歌，好不好？生齐说：好！（播放儿歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。i i i,小羊羔，快快过来吃青草）师：我们一起来说儿歌。（师领读儿歌学生自己说儿歌）师：今天，我们要学的三个复韵母就藏在图画和儿歌里面.生：（很好奇，都在试着找）（二）教学复韵母 i：师：（手指图画）看！两棵树，一棵矮来一棵高。跟老师读， “高矮”的“矮” ， “矮”“矮”生：（跟读） “高矮”的“矮” ， “矮”“矮”师：你知道“矮”的声调是第几声吗？生：（齐答）第三声。师：如果我们把第三声这个声调去掉，又应该怎么读呢？试一试！生：（努力试读）师：谁愿意读给大家听？（教师指名练读、领读、齐读）师：这就是今天我们要认识的第一个复韵母：i（教师在四线三格里板书：i）师：i 是由韵母 和小 i 合起来组成的。所以，书写的时候要把 紧挨着小 i，靠近一点，表示它就是一个复韵母。（指着 i，领学生说：一个复韵母一个复韵母）生：（跟说）一个复韵母一个复韵母师：刚才我们读 i 的时候，先发 的音，嘴巴张大，然后快速地向 i 滑行，i 的发音比较短。这就是 i。跟老师读：iii“挨着”的“挨”生：（跟读）iii “挨着”的“挨”（多种形式练读：指名读小组读齐读）师：i 是一个韵母，韵母可以有四种声调，那 i 当然也可以有四种声调了。小朋友们想一想，i 的四声应该标在谁的头上？为什么？生：（有的学生说标在 上，有的说标在 i 上）师：到底应该标哪儿？回忆一下我们在学习三拼音节时学过的标调歌 。生：（齐说标调歌 ） o e i u ,标调时候按顺序，小朋友们要牢记，i u 在一起标在后。师： o e i u ,标调时候按顺序，按的是什么顺序啊？生： o e i u 。师：对！就是这个顺序。谁排在前面，声调符号就标在谁的头上。那想一想，i 的声调符号应该标在谁的头上？生：（齐说）标在 的头上。师：真聪明！好！我们一起来标出 i 的声调符号。生：（齐说）一声平二声扬三声拐弯四声降（师板书标出 i 的声调符号）师：现在，我们给 i 标好了声调，你会读出带着声调的 i 吗？生：（齐答）会！师：好，读给你的同桌听