一节“顺”课“引发的思考

一节“顺”课“引发的思考【实录】这是一节组内研究课，内容是用”转化“的策略解决问题(国标苏教版六下教材)。在揭示课题后，教师出示了例 2：学校美术组有 35 人，其中男生人数是女生的2/3。女生有多少人?教师先指名读题，让学生列方程解答，并指名说说列方程所依据的等量关系式。之后，教师用红粉笔画出“男生人数是女生的 2/3”这个条件。师；从这个条件，你知道了什么?(大部分学生思考，个别学生举手。教师立即指名一名最先举手者)生：我知道男生人数是 2 份，女生是 3 份。师：还知道什么，一共是？(学生直接集体回答，下同)生：5 份。师：那么，女生人数是总人数的？生：3/5。师：那么男生人数是总人数的？生：2/5。师：这两句话，你需要哪句?生：女生人数是总人数的 3/5。师：这是从份数来想，还可以怎么想?男生人数与女生的比是生：2：3。师：男生人数与女生的比是 2：3，那么女生人数是总人数的生：3/5。师：如果画个图来表示，女生画几份?生：3 份。师：男生呢?生：2 份。师：一共生：35 人。师：从图上也可以看出，女生人数是总人数的生：3/5。师：为什么都要转化得到“女生人数是总人数的 3/5”？(学生尚未思考，教师便开始提问，帮助思考)师：已知什么人数？生：美术组总人数 35 人。师：得到“女生人数是总人数的 3/5”，就可以生：列个乘法算式。(指名一生回答，教师板书：353/5=21 人)师：转化以后做，有什么好处？生：简便。【实录】这是一节组内研究课，内容是用”转化“的策略解决问题(国标苏教版六下教材)。在揭示课题后，教师出示了例 2：学校美术组有 35 人，其中男生人数是女生的2/3。女生有多少人?教师先指名读题，让学生列方程解答，并指名说说列方程所依据的等量关系式。之后，教师用红粉笔画出“男生人数是女生的 2/3”这个条件。师；从这个条件，你知道了什么?(大部分学生思考，个别学生举手。教师立即指名一名最先举手者)生：我知道男生人数是 2 份，女生是 3 份。师：还知道什么，一共是？(学生直接集体回答，下同)生：5 份。师：那么，女生人数是总人数的？生：3/5。师：那么男生人数是总人数的？生：2/5。师：这两句话，你需要哪句?生：女生人数是总人数的 3/5。师：这是从份数来想，还可以怎么想?男生人数与女生的比是生：2：3。师：男生人数与女生的比是 2：3，那么女生人数是总人数的生：3/5。师：如果画个图来表示，女生画几份?生：3 份。师：男生呢?生：2 份。师：一共生：35 人。师：从图上也可以看出，女生人数是总人数的生：3/5。师：为什么都要转化得到“女生人数是总人数的 3/5”？(学生尚未思考，教师便开始提问，帮助思考)师：已知什么人数？生：美术组总人数 35 人。师：得到“女生人数是总人数的 3/5”，就可以生：列个乘法算式。(指名一生回答，教师板书：353/5=21 人)师：转化以后做，有什么好处？生：简便。【实录】这是一节组内研究课，内容是用”转化“的策略解决问题(国标苏教版六下教材)。在揭示课题后，教师出示了例 2：学校美术组有 35 人，其中男生人数是女生的2/3。女生有多少人?教师先指名读题，让学生列方程解答，并指名说说列方程所依据的等量关系式。之后，教师用红粉笔画出“男生人数是女生的 2/3”这个条件。师；从这个条件，你知道了什么?(大部分学生思考，个别学生举手。教师立即指名一名最先举手者)生：我知道男生人数是 2 份，女生是 3 份。师：还知道什么，一共是？(学生直接集体回答，下同)生：5 份。师：那么，女生人数是总人数的？生：3/5。师：那么男生人数是总人数的？生：2/5。师：这两句话，你需要哪句?生：女生人数是总人数的 3/5。师：这是从份数来想，还可以怎么想?男生人数与女生的比是生：2：3。师：男生人数与女生的比是 2：3，那么女生人数是总人数的生：3/5。师：如果画个图来表示，女生画几份?生：3 份。师：男生呢?生：2 份。师：一共生：35 人。师：从图上也可以看出，女生人数是总人数的生：3/5。师：为什么都要转化得到“女生人数是总人数的 3/5”？(学生尚未思考，教师便开始提问，帮助思考)师：已知什么人