一角钱买下自己的泪

一角钱买下自己的泪一角钱买下自己的泪学生接二连三地向我报告：“老师，王传浩哭了！”“别理他，让他哭去吧。 ”我说。“老师，王传浩哭得很多久了，我们越劝他越哭！”“让他哭去吧，哭得越久，他就会记得越久。”“老师，王传浩哭了。我问他为什么哭，他也不说话。 ”“大家都不要管他，让他一人独自地哭吧。 ”学生们一个个用异样的目光审视着，好像不认识数学老师兼班主任的我似的。故事是这样的：我班有很多学生自愿订总价是41.2 元钱的教辅材料。我把这些同学分成四个小组，每组让一名同学负责收钱，很多同学自愿承担这项工作，在此基础上，我考虑再三，决定让王传浩负责他们第四小组共 14 名同学的收钱任务。得到委任的学生，个个高兴地手舞足蹈。两天后，各小组负责人课间陆续到我这里来交帐：第一小组 11 人，应交钱数为 41.211 得 453.2元，总钱数也是 453.2 元，分文不差。第二小组、第三小组负债人收的钱也是一分不差。轮到第四小组交帐时，王传浩慌里慌张地跑来了：“老师，我收完了，钱放在你桌了。 ”话还未说完，就把钱从塑料袋里呼拉一下子全倒了出来。顷刻间，我的办公桌成了钱的世界：硬币与纸币混合在一起，各种币值绞合在一起，花花绿绿，银光闪闪“王传浩，这是多少钱？”我看着那乱糟糟的钱，定了定神，向他发问。“不知道，钱全都放你这儿了。 ”他说。“我也知道你不知道，因为你把钱放得太乱了。你看其它三个同学交给老师的钱，看看他们是怎样做的呢？”我从抽屉里拿出第一小组放钱的塑料袋：各种相同币值的钱放在起，不同币值的钱又接照从大面额到小面额的顺序排列；里面还有一张帐单：应收41.211=453.2 元。实收 453.2 元。他看了看第一小组的“钱包” ，开始整理那些杂乱无章的钱“老师，钱整理好了，一共是 576.7 元。 ”他说。“整理好了，你我都好数了，确实是 576.7 元。”“你还要算一算 14 人应该交多少钱呢？”我说。“应该交给你 579.8 元。 ”过了好一会儿，他有气无力地说。“现在少了 3.1 元钱，你想想是哪个地方出现了错误？”在他回想的间隙，我看了看他的账本，原来在计算上也出现了错误：41.214=579.8 元。“虽然还没学习小数乘法，可是我们学过乘法分配律啊，其它的三个同学都用乘法分配率进行简算的。 ”就在这时， 又到上课时间了。 我对他说，给你账本，回去想想，哪些环节出现了错误？想好后来找我。本来是想让他回去一是重新算一算，以发现他计算上的错误，二是回忆一下在哪个环节出现了问题，至使他实际交给我的钱数，比应交的钱数少 1角。“老师，是陈浩男少给我了三块一毛钱”后来，他对我说。“你有什么证据说明陈浩男少给你钱了？不能无缘无故地怀疑人。 ”我看到他还没有发现他自己计算上的错误。“我敢说是不是陈浩男少给你三块一毛钱，你冤枉了他！”“老师，你怎么说我冤枉陈浩男了呢？你有证据吗？”他现学现卖地问道。“你看，你计算时，41.214 就是 576.8 元，你算成了 579.8 元。你交给我 576.7 元，只少了 0.1元。怎么能是陈浩男少给你三块一毛钱呢？”他低下了头，一时无语。“你想起那 0.1 元钱是怎么回事了吗？”我问道。“老师，不不不知道” 。一向反应机敏、口齿伶俐的他现在说话也不流利了。“做任何事情，都要仔仔细细，一丝不苟。而你呢，做事马马虎虎，把钱乱放。现在看来，也可能是你不小心，弄丢了那一角钱，也有可能是哪个同学交钱时少了一角，而你当时马虎，没有发现。好汗做事好汗当 ，无论是哪种情况，都是你少了死老师一角钱，自然你一定偿还给我。 ”“老师以前收学费时，丢了一千多元，我就是用自己的钱还的。 ”我又补充例证。“老师，我没有一角钱。 ”“你连一角钱也没有吗？”“老师，我家住在很穷的农村，我真的没有钱！”他的声音已经很低，低得我几乎听不到。“那好，我先借给你一角钱。等你以后能挣钱了，要还给老师的！为了以后我向你要钱有证据，现在你要给我写下借条的。 ”他两眼噙着泪花写下了借条。是的，在今天的他看来，老师太不可理解了，老师太委曲他了：自己明明是替老师做事，不但没有得到表扬，反而还受到老师的批评！同时还要赔钱！王传浩同学：老师知道你感到委曲，你甚至恨老师，我都能理解。因为，这是老师早就对你酝酿好的一个“阴谋”：你平时做事太马虎、不深入、浅尝辄止；做事时不讲原则，不负责任；甚至有时向老师“告状”时还掺浑着“造假”而老师多次的引导与劝说你都听不进去，你依然还是原来的你！千里之堤，溃于蚁穴。现在的任何不足，将来都可能是功败垂成的导火索。铁经百炼方成钢，人经百练成栋梁。今天你流泪了，老师认为这是对你的一次成功的劝阻与历练，以后类似的事情还会在你身上发生。为师的我，能理解你今天委曲与怨恨。我不相信：我对你的良苦用心，你会永远不懂！一角钱买下自己的泪学生接二连三地向我报告：“老师，王传浩哭了！”“别理他，让他哭去吧。 ”我说。“老师，王传浩哭得很多久了，我们越劝他越哭！”“让他哭去吧，哭得越久，他就会记得越久。”“老师，王传浩哭了。我问他为什么哭，他也不说话。 ”“大家都不要管他，让他一人独自地哭吧。 ”学生们一个个用异样的目光审视着，好像不认识数学老师兼班主任的我似的。故事是这样的：我班有很多学生自愿订总价是41.2 元钱的教辅材料。我把这些同学分成四个小组，每组让一名同学负责收钱，很多同学自愿承担这项工作，在此基础上，我考虑再三，决定让王传浩负责他们第四小组共 14 名同学的收钱任务。得到委任的学生，个个高兴地手舞足蹈。两天后，各小组负责人课间陆续到我这里来交帐：第一小组 11 人，应交钱数为 41.211 得 453.2元，总钱数也是 453.2 元，分文不差。第二小组、第三小组负债人收的钱也是一分不差。轮到第四小组交帐时，王传浩慌里慌张地跑来了：“老师，我收完了，钱放在你桌了。 ”话还未说完，就把钱从塑料袋里呼拉一下子全倒了出来。顷刻间，我的办公桌成了钱的世界：硬币与纸币混合在一起，各种币值绞合在一起，花花绿绿，银光闪闪“王传浩，这是多少钱？”我看着那乱糟糟的钱，定了定神，向他发问。“不知道，钱全都放你这儿了。 ”他说。“我也知道你不知道，因为你把钱放得太乱了。你看其它三个同学交给老师的钱，看看他们是怎样做的呢？”我从抽屉里拿出第一小组放钱的塑料袋：各种相同币值的钱放在起，不同币值的钱又接照从大面额到小面额的顺序排列；里面还有一张帐单：应收41.211=453.2 元。实收 453.2 元。他看了看第一小组的“钱包” ，开始整理那些杂乱无章的钱“老师，钱整理好了，一共是 576.7 元。 ”他说。“整理好了，你我都好数了，确实是 576.7 元。”“你还要算一算 14 人应该交多少钱呢？”我说。“应该交给你 579.8 元。 ”过了好一会儿，他有气无力地说。“现在少了 3.1 元钱，你想想是哪个地方出现了错误？”在他回想的间隙，我看了看他的账本，原来在计算上也出现了错误：41.214=579.8 元。“虽然还没学习小数乘法，可是我们学过乘法分配律啊，其它的三个同学都用乘法分配率进行简算的。 ”就在这时， 又到上课时间了。 我对他说，给你账本，回去想想，哪些环节出现了错误？想好后来找我。本来是想让他回去一是重新算一算，以发现他计算上的错误，二是回忆一下在哪个环节出现了问题，至使他实际交给我的钱数，比应交的钱数少 1角。“老师，是陈浩男少给我了三块一毛钱”后来，他对我说。“你有什么证据说明陈浩男少给你钱了？不能无缘无故地怀疑人。 ”我看到他还没有发现他自己计算上的错误。“我敢说是不是陈浩男少给你三块一毛钱，你冤枉了他！”“老师，你怎么说我冤枉陈浩男了呢？你有证据吗？”他现学现卖地问道。“你看，你计算时，41.214 就是 576.8 元，你算成了 579.8 元。你交给我 576.7 元，只少了 0.1元。怎么能是陈浩男少给你三块一毛钱呢？”他低下了头，一时无语。“你想起那 0.1 元钱是怎么回事了吗？”我问道。“老师，不不不知道” 。一向反应机敏、口齿伶俐的他现在说话也不流利了。“做任何事情，都要仔仔细细，一丝不苟。而你呢，做事马马虎虎，把钱乱放。现在看来，也可能是你不小心，弄丢了那一角钱，也有可能是哪个同学交钱时少了一角，而你当时马虎，没有发现。好汗做事好汗当 ，无论是哪种情况，都是你少了死老师一角钱，自然你一定偿还给我。 ”“老师以前收学费时，丢了一千多元，我就是用自己的钱还的。 ”我又补充例证。“老师，我没有一角钱。 ”“你连一角钱也没有吗？”“老师，我家住在很穷的农村，我真的没有钱！”他的声音已经很低，低得我几乎听不到。“那好，我先借给你一角钱。等你以后能挣钱了，要还给老师的！为了以后我向你要钱有证据，现在你要给我写下借条的。 ”他两眼噙着泪花写下了借条。是的，在今天的他看来，老师太不可理解了，老师太委曲他了：自己明明是替老师做事，不但没有得到表扬，反而还受到老师的批评！同时还要赔钱！王传浩同学：老师知道你感到委曲，你甚至恨老师，我都能理解。因为，这是老师早就对你酝酿好的一个“阴谋”：你平时做事太马虎、不深入、浅尝辄止；做事时不讲原则，不负责任；甚至有时向老师“告状”时还掺浑着“造假”而老师多次的引导与劝说你都听不进去，你依然还是原来的你！千里之堤，溃于蚁穴。现在的任何不足，将来都可能是功败垂成的导火索。铁经百炼方成钢，人经百练成栋梁。今天你流泪了，老师认为这是对你的一次成功的劝阻与历练，以后类似的事情还会在你身上发生。为师的我，能理解你今天委曲与怨恨。我不相信：我对你的良苦用心，你会永远不懂！一角钱买下自己的泪学生接二连三地向我报告：“老师，王传浩哭了！”“别理他，让他哭去吧。 ”我说。“老师，王传浩哭得很多久了，我们越劝他越哭！”“让他哭去吧，哭得越久，他就会记得越久。”“老师，王传浩哭了。我问他为什么哭，他也不说话。 ”“大家都不要管他，让他一人独自地哭吧。 ”学生们一个个用异样的目光审视着，好像不认识数学老师兼班主任的我似的。故事是这样的：我班有很多学生自愿订总价是41.2 元钱的教辅材料。我把这些同学分成四个小组，每组让一名同学负责收钱，很多同学自愿承担这项工作，在此基础上，我考虑再三，决定让王传浩负责他们第四小组共 14 名同学的收钱任务。得到委任的学生，个个高兴地手舞足蹈。两天后，各小组负责人课间陆续到我这里来交帐：第一小组 11 人，应交钱数为 41.211 得 453.2元，总钱数也是 453.2 元，分文不差。第二小组、第三小组负债人收的钱也是一分不差。轮到第四小组交帐时，王传浩慌里慌张地跑来了：“老师，我收完了，钱放在你桌了。 ”话还未说完，就把钱从塑料袋里呼拉一下子全倒了出来。顷刻间，我的办公桌成了钱的世界：硬币与纸币混合在一起，各种币值绞合在一起，花花绿绿，银光闪闪“王传浩，这是多少钱？”我看着那乱糟糟的钱，定了定神，向他发问。“不知道，钱全都放你这儿了。 ”他说。“我也知道你不知道，因为你把钱放得太乱了。你看其它三个同学交给老师的钱，看看他们是怎样做的呢？”我从抽屉里拿出第一小组放钱的塑料袋：各种相同币值的钱放在起，不同币值的钱又接照从大面额到小面额的顺序排列；里面还有一张帐单：应收41.211=453.2 元。实收 453.2 元。他看了看第一小组的“钱包” ，开始整理那些杂乱无章的钱“老师，钱整理好了，一共是 576.7 元。 ”他说。“整理好了，你我都好数了，确实是 576.7 元。”“你还要算一算 14 人应该交多少钱呢？”我说。“应该交给你 579.8 元。 ”过了好一会儿，他有气无力地说。“现在少了 3.1 元钱，你想想是哪个地方出现了错误？”在他回想的间隙，我看了看他的账本，原来在计算上也出现了错误：41.214=579.8 元。“虽然还没学习小数乘法，可是我们学过乘法分配律啊，其它的三个同学都用乘法分配率进行简算的。 ”就在这时， 又到上课时间了。 我对他说，给你账本，回去想想，哪些环节出现了错误？想好后来找我。本来是想让他回去一是重新算一算，以发现他计算上的错误，二是回忆一下在哪个环节出现了问题，至使他实际交给我的钱数，比应交的钱数少 1角。“老师，是陈浩男少给我了三块一毛钱”后来，他对我说。“你有什么证据说明陈浩男少给你钱了？不能无缘无故地怀疑人。 ”我看到他还没有发现他自己计算上的错误。“我敢说是不是陈浩男少给你三块一毛钱，你冤枉了他！”“老师，你怎么说我冤枉陈浩男了呢？你有证据吗？”他现学现卖地问道。“你看，你计算时，41.214 就是 576.8 元，你算成了 579.8 元。你交给我 576.7 元，只少了 0.1元。怎么能是陈浩男少给你三块一毛钱呢？”他低下了头，一时无语。“你想起那 0.1 元钱是怎么回事了吗？”我问道。“老师，不不不知道” 。一向反应机敏、口齿伶俐的他现在说话也不流利了。“做任何事情，都要仔仔细细，一丝不苟。而你呢，做事马马虎虎，把钱乱放。现在看来，也可能是你不小心，弄丢了那一角钱，也有可能是哪个同学交钱时少了一角，而你当时马虎，没有发现。好汗做事好汗当 ，无论是哪种情况，都是你少了死老师一角钱，自然你一定偿还给我。 ”“老师以前收学费时，丢了一千多元，我就是用自己的钱还的。 ”我又补充例证。“老师，我没有一角钱。 ”“你连一角钱也没有吗？”“老师，我家住在很穷的农村，我真的没有钱！”他的声音已经很低，低得我几乎听不到。“那好，我先借给你一角钱。等你以后能挣钱了，要还给老师的！为了以后我向你要钱有证据，现在你要给我写下借条的。 ”他两眼噙着泪花写下了借条。是的，在今天的他看来，老师太不可理解了，老师太委曲他了：自