七年级生物公开课优秀教案血流的管道──血管教学设计

七年级生物公开课优秀教案血流的管道血管教学设计第二节 血流的管道血管 教学设计北京市卫国中学 李桂霞新教材的课程理念是“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习” ，摆脱“以学科为中心”和“以知识为中心”的课程观念的束缚，突破传统的学科体系，构建突出人与生物圈的知识体系；安排了系列化、多样化的科学探究活动；注重科学方法教育和人文教育，促进学习方式的转变，培养学生能力。因此，在一年的教学实践中，我在制定每节课的教学目标和设计教学方法时，力争摒弃旧有的一些传统教学模式，尽量多地考虑新课程理念的体现和贯彻，特别注重能力、情感态度与价值观方面的培养。下面就我在上的区级研究课谈几点体会。一、导入有效且富有启发性的导入，不但可以激发起学生强烈的求知欲望和浓厚兴趣，而且还能活跃学生的思维。本节课我采用的导入方法是通过复习旧知识导入新知识，首先复习上一节学习的血液成分，由此提出启发性的问题：血液在人体内是怎样运输的？然后让学生通过录像进行学习。血液录像的选择是从整体到局部，先是血液从人体的心脏流出到全身，之后是血液在较粗大的血管内流动，然后血管逐渐变细，最后是血液在毛细血管内流动，且能够清楚地看到红细胞的流动。当学生看到血液在粗大的血管内奔流不息地流动后，个个都非常兴奋，这时再提出启发性的问题：通过录像我们可以看到血液在人体内是沿着一个什么样的管道在流动呢？由此引出课题。这个导入是针对学生的年龄特点和心理特征精心设计的，因此一开始就紧紧地抓住了学生的注意力，使他们全神贯注、精神振奋并能主动地接受新知识，从而达到了良好的效果。第二节 血流的管道血管 教学设计北京市卫国中学 李桂霞新教材的课程理念是“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习” ，摆脱“以学科为中心”和“以知识为中心”的课程观念的束缚，突破传统的学科体系，构建突出人与生物圈的知识体系；安排了系列化、多样化的科学探究活动；注重科学方法教育和人文教育，促进学习方式的转变，培养学生能力。因此，在一年的教学实践中，我在制定每节课的教学目标和设计教学方法时，力争摒弃旧有的一些传统教学模式，尽量多地考虑新课程理念的体现和贯彻，特别注重能力、情感态度与价值观方面的培养。下面就我在上的区级研究课谈几点体会。一、导入有效且富有启发性的导入，不但可以激发起学生强烈的求知欲望和浓厚兴趣，而且还能活跃学生的思维。本节课我采用的导入方法是通过复习旧知识导入新知识，首先复习上一节学习的血液成分，由此提出启发性的问题：血液在人体内是怎样运输的？然后让学生通过录像进行学习。血液录像的选择是从整体到局部，先是血液从人体的心脏流出到全身，之后是血液在较粗大的血管内流动，然后血管逐渐变细，最后是血液在毛细血管内流动，且能够清楚地看到红细胞的流动。当学生看到血液在粗大的血管内奔流不息地流动后，个个都非常兴奋，这时再提出启发性的问题：通过录像我们可以看到血液在人体内是沿着一个什么样的管道在流动呢？由此引出课题。这个导入是针对学生的年龄特点和心理特征精心设计的，因此一开始就紧紧地抓住了学生的注意力，使他们全神贯注、精神振奋并能主动地接受新知识，从而达到了良好的效果。第二节 血流的管道血管 教学设计北京市卫国中学 李桂霞新教材的课程理念是“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习” ，摆脱“以学科为中心”和“以知识为中心”的课程观念的束缚，突破传统的学科体系，构建突出人与生物圈的知识体系；安排了系列化、多样化的科学探究活动；注重科学方法教育和人文教育，促进学习方式的转变，培养学生能力。因此，在一年的教学实践中，我在制定每节课的教学目标和设计教学方法时，力争摒弃旧有的一些传统教学模式，尽量多地考虑新课程理念的体现和贯彻，特别注重能力、情感态度与价值观方面的培养。下面就我在上的区级研究课谈几点体会。一、导入有效且富有启发性的导入，不但可以激发起学生强烈的求知欲望和浓厚兴趣，而且还能活跃学生的思维。本节课我采用的导入方法是通过复习旧知识导入新知识，首先复习上一节学习的血液成分，由此提出启发性的问题：血液在人体内是怎样运输的？然后让学生通过录像进行学习。血液录像的选择是从整体到局部，先是血液从人体的心脏流出到全身，之后是血液在较粗大的血管内流动，然后血管逐渐变细，最后是血液在毛细血管内流动，且能够清楚地看到红细胞的流动。当学生看到血液在粗大的血管内奔流不息地流动后，个个都非常兴奋，这时再提出启发性的问题：通过录像我们可以看到血液在人体内是沿着一