七年级语文备课随笔 向大师学习——文言里的语文魅力

七年级语文备课随笔 向大师学习文言里的语文魅力狼是部编教材七年级上册第五单元的最后一篇课文。七年级教材在编排上恰当合理：每一单元前三篇课文是现代文，第四篇课文是古文。本单元也不例外， 狼是这一单元的文言篇目。新课程标准对文言文的要求是“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 ”在文言文的阅读评价中，要求“重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。 ”狼这篇文章篇幅短小，语言简练，叙事完整，便于学生背诵。在学生初读的基础上正音，在一些句子的停顿上做了指导，学生读了几遍后，对文章的大致意思就理解了。这篇文章相较前几单元学的二则篇幅长了一些，因此我不准备进行碎片化的字词、翻译教学，而是从文章内容上整体入手。讲课前，我在网上听了余映潮老师的狼的课堂实录。余老师要求学生读，读罢，随文指出了学生容易读错的字，容易读错的停顿。接下来，让学生读注释，这是我在讲授文言文时从来没有做过的。我一般会在课堂上讲解时让学生看注释，这时学生往往是初次接触，因此效果并不是很好。接着，余老师品析课文，让学生分别从屠户的角度、狼的角度、语言的角度评点段的内容。这是在多角度阅读文本，是我在现代文阅读中一直做的，没想到在文言文中余老师也能运用得如此自如。而这三个角度的评点，把文中涉及到的内容、主题、语言等等各个方面都包含其中，却又不失文章的整体性。“请以说明了 表现了写出了为话题说一句品析课文语言的话”的活动，充分尊重学生的个性阅读，让学生真正走入文本，读出自己的体验。余老师简洁明了的总结，高度概括了文章的内容、语言特点、寓意等，对本节课做了一个高度的提炼。而从余老师对课文高超的提炼能力中，我看到了余老师深厚的教学功底，钦佩之余也从中学到了文言文的另一种教法，感受了文言里彰显的语文魅力。狼是部编教材七年级上册第五单元的最后一篇课文。七年级教材在编排上恰当合理：每一单元前三篇课文是现代文，第四篇课文是古文。本单元也不例外， 狼是这一单元的文言篇目。新课程标准对文言文的要求是“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 ”在文言文的阅读评价中，要求“重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。 ”狼这篇文章篇幅短小，语言简练，叙事完整，便于学生背诵。在学生初读的基础上正音，在一些句子的停顿上做了指导，学生读了几遍后，对文章的大致意思就理解了。这篇文章相较前几单元学的二则篇幅长了一些，因此我不准备进行碎片化的字词、翻译教学，而是从文章内容上整体入手。讲课前，我在网上听了余映潮老师的狼的课堂实录。余老师要求学生读，读罢，随文指出了学生容易读错的字，容易读错的停顿。接下来，让学生读注释，这是我在讲授文言文时从来没有做过的。我一般会在课堂上讲解时让学生看注释，这时学生往往是初次接触，因此效果并不是很好。接着，余老师品析课文，让学生分别从屠户的角度、狼的角度、语言的角度评点段的内容。这是在多角度阅读文本，是我在现代文阅读中一直做的，没想到在文言文中余老师也能运用得如此自如。而这三个角度的评点，把文中涉及到的内容、主题、语言等等各个方面都包含其中，却又不失文章的整体性。“请以说明了 表现了写出了为话题说一句品析课文语言的话”的活动，充分尊重学生的个性阅读，让学生真正走入文本，读出自己的体验。余老师简洁明了的总结，高度概括了文章的内容、语言特点、寓意等，对本节课做了一个高度的提炼。而从余老师对课文高超的提炼能力中，我看到了余老师深厚的教学功底，钦佩之余也从中学到了文言文的另一种教法，感受了文言里彰显的语文魅力。狼是部编教材七年级上册第五单元的最后一篇课文。七年级教材在编排上恰当合理：每一单元前三篇课文是现代文，第四篇课文是古文。本单元也不例外， 狼是这一单元的文言篇目。新课程标准对文言文的要求是“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 ”在文言文的阅读评价中，要求“重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。 ”狼这篇文章篇幅短小，语言简练，叙事完整，便于学生背诵。在学生初读的基础上正音，在一些句子的停顿上做了指导，学生读了几遍后，对文章的大致意思就理解了。这篇文章相较前几单元学的二则篇幅长了一些，因此我不准备进行碎片化的字词、翻译教学，而是从文章内容上整体入手。讲课前，我在网上听了余映潮老师的狼的课堂实录。余老师要求学生读，读罢，随文指出了学生容易读错的字，容易读错的停顿。接下来，让学生读注释，这是我在讲授文言文时从来没有做过的。我一般会在课堂上讲解时让学生看注释，这时学生往往是初次接触，因此效果并不是很好。接着，余老师品析课文，让学生分别从屠户的角度、狼的角度、语言的角度评点段的内容。这是在多角度阅读文本，是我在现代文阅读中一直做的，没想到在文言文中余老师也能运用得如此自如。而这三个角度的评点，把文中涉及到的内容、主题、语言等等各个方面都包含其中，却又不失文章的整体性。“请以说明了 表现了写出了为话题说一句品析课文语言的话”的活动，充分尊重学生的个性阅读，让学生真正走入文本，读出自己的体验。余