三年级上册《可能性》教学设计与反思

三年级上册可能性教学设计与反思三年级上册可能性教学设计与反思昌洒联成小学 数学科 陈泽持教学目标：1、通过摸球、摸珠、涂色等活动，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”、 “不可能” 、 “可能”来描述生活中一些事情发生的可能性。2、经历猜想、验证等数学活动过程，培养学生初步的判断推理能力。3、主动参与数学活动，在活动中获得积极的情感体验，并具有一定的求实态度和合作意识。教学重点：能用“一定” 、 “不可能” 、 “可能”来描述生活中一些事情发生的可能性。教学难点：培养学生初步的判断推理能力。学具准备：纸盒、布袋、白球、黄球、红球、白珠、红珠、蓝珠若干个。教学过程：一、故事引入，初步感受。师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师就给大家带来一个有趣的故事。在古代欧洲的某国，一位奴隶冒犯了国王。国王大怒，决定将奴隶处死，奴隶被关进了死牢。按照该国当时的法律，死囚在临刑前还有一次选择生死的机会，那就是由大法官拿来一个盒子，盒子里有两张纸条，分别写着“生”和“死” 。如果摸到“生”则生，如果摸到“死”就死。你们认为这个奴隶摸纸条会出现什么结果？师：对，大家用了一个词：可能。就是可能摸到“生” ，也可能摸到“死” ，两种结果都有可能。师：可是这个昏庸的国王一心要让这个奴隶死，于是派人偷偷地把盒中写有“生”的纸条拿掉，换成了“死”字，而大法官并不知道。这下，奴隶的命运会怎样呢？师：看来大家都替他担心了，两张纸条上全都写着“死” ，任意摸一张，必定是“死”字，看来这个奴隶一定死，不可能生了。师：别急，听我往下讲。有个好心的知情人把这个情况悄悄地告诉了奴隶。这个奴隶想了一夜，终于想出了一个好办法。临刑前，当大法官把盒子拿来要奴隶选择“生” “死”时，这个奴隶拿起盒中的一张纸条，看也不看，猛地吞进肚里，在场的人全惊呆了。同学们，你们猜一猜，他的命运又会怎样呢？师：大家说得太好了。因为他吞了一张纸条，剩下的是“死” ，吞下的当然就是“生”了，他不可能死了。小结：故事里的奴隶经历了“可能生，也可能死” ，到“一定死” ，最后是“不可能死”的过程，是他用智慧赢得了生命。引入课题：生活中的事情就像故事中的一样，有些我们不能肯定它的结果，有些就可以肯定它的结果，类似的例子还有很多。今天我们就来一起研究事情发生的可能性。 （板书课题：可能性）三年级上册可能性教学设计与反思昌洒联成小学 数学科 陈泽持教学目标：1、通过摸球、摸珠、涂色等活动，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”、 “不可能” 、 “可能”来描述生活中一些事情发生的可能性。2、经历猜想、验证等数学活动过程，培养学生初步的判断推理能力。3、主动参与数学活动，在活动中获得积极的情感体验，并具有一定的求实态度和合作意识。教学重点：能用“一定” 、 “不可能” 、 “可能”来描述生活中一些事情发生的可能性。教学难点：培养学生初步的判断推理能力。学具准备：纸盒、布袋、白球、黄球、红球、白珠、红珠、蓝珠若干个。教学过程：一、故事引入，初步感受。师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师就给大家带来一个有趣的故事。在古代欧洲的某国，一位奴隶冒犯了国王。国王大怒，决定将奴隶处死，奴隶被关进了死牢。按照该国当时的法律，死囚在临刑前还有一次选择生死的机会，那就是由大法官拿来一个盒子，盒子里有两张纸条，分别写着“生”和“死” 。如果摸到“生”则生，如果摸到“死”就死。你们认为这个奴隶摸纸条会出现什么结果？师：对，大家用了一个词：可能。就是可能摸到“生” ，也可能摸到“死” ，两种结果都有可能。师：可是这个昏庸的国王一心要让这个奴隶死，于是派人偷偷地把盒中写有“生”的纸条拿掉，换成了“死”字，而大法官并不知道。这下，奴隶的命运会怎样呢？师：看来大家都替他担心了，两张纸条上全都写着“死” ，任意摸一张，必定是“死”字，看来这个奴隶一定死，不可能生了。师：别急，听我往下讲。有个好心的知情人把这个情况悄悄地告诉了奴隶。这个奴隶想了一夜，终于想出了一个好办法。临刑前，当大法官把盒子拿来要奴隶选择“生” “死”时，这个奴隶拿起盒中的一张纸条，看也不看，猛地吞进肚里，在场的人全惊呆了。同学们，你们猜一猜，他的命运又会怎样呢？师：大家说得太好了。因为他吞了一张纸条，剩下的是“死” ，吞下的当然就是“生”了，他不可能死了。小结：故事里的奴隶经历了“可能生，也可能死” ，到“一定死” ，最后是“不可能死”的过程，是他用智慧赢得了生命。引入课题：生活中的事情就像故事中的一样，有些我们不能肯定它的结果，有些就可以肯定它的结果，类似的例子还有很多。今天我们就来一起研究事情发生的可能性。 （板书课题：可能性）三年级上册可能性教学设计与反思昌洒联成小学 数学科 陈泽持教学目标：1、通过摸球、摸珠、涂色等活动，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”、 “不可能” 、 “可能”来描述生活中一些事情发生的可能性。2、经历猜想、验证等数学活动过程，培养学生初步的判断推理能力。3、主动参与数学活动，在活动中获得积极的情感体验，并具有一定的求实态度和合作意识。教学重点：能用“一定” 、 “不可能” 、 “可能”来描述生活中一些事情发生的可能性。教学难点：培养学生初步的判断推理能力。学具准备：纸盒、布袋、白球、黄球、红球、白珠、红珠、蓝珠若干个。教学过程：一、故事引入，初步感受。师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师就给大家带来一个有趣的故事。在古代欧洲的某国，一位奴隶冒犯了国王。国王大怒，决定将奴隶处死，奴隶被关进了死牢。按照该国当时的法律，死囚在临刑前还有一次选择生死的机会，那就是由大法官拿来一个盒子，盒子里有两张纸条，分别写着“生”和“死” 。如果摸到“生”则生，如果摸到“死”就死。你们认为这个奴隶摸纸条会出现什么结果？师：对，大家用了一个词：可能。就是可能摸到“生” ，也可能摸到“死” ，两种结果都有可能。师：可是这个昏庸的国王一心要让这个奴隶死，于是派人偷偷地把盒中写有“生”的纸条拿掉，换成了“死”字，而大法官并不知道。这下，奴隶的命运会怎样呢？师：看来大家都替他担心了，两张纸条上全都写着“死” ，任意摸一张，必定是“死”字，看来这个奴隶一定死，不可能生了。师：别急，听我往下讲。有个好心的知情人把这个情况悄悄地告诉了奴隶。这个奴隶想了一夜，终于想出了一个好办法。临刑前，当大法官把盒子拿来要奴隶选择“生” “死”时，这个奴隶拿起盒中的一张纸条，看也不看，猛地吞进肚里，在场的人全惊呆了。同学们，你们猜一猜，他的命运又会怎样呢？师：大家说得太好了。因为他吞了一张纸条，剩下的是“死” ，吞下的当然就是“生”了，他不可