三年级数学下册《认识分米和毫米》教学反思

三年级数学下册认识分米和毫米教学反思分米和毫米一课重点是使同学认识长度单位分米和毫米，初步建立 1 分米、1 毫米的表象，并能选择合适的长度单位。通过这一课的学习，同学都能比划出 1 分米、1 毫米大约有多长，并能很快地说出 1 分米=10 厘米、1 米=10 分米、1 厘米=10 毫米。大局部同学也能正确利用知识解决一些问题，但仍有一小局部同学不会灵活运用，还有个别同学不认真审题。如黄瓜长 2（ ） ，在认识厘米和米时，也曾有类似题：黄瓜长 25（ ） ，却不假思索地填上了“厘米” 。同学在头脑中对四个长度单位都有所感知，也建立起了分米、毫米和米和厘米的长度表象，但多数同学仅仅停留在 1 米、1 分米、1 厘米、1 毫米的长度表象，遇到将这些知识运用到实际物体的长度中就缺乏了解决的战略。课后，我突然想到了一则关于长度单位运用错误的笑话：今天早晨，我从 2 分米长的床上爬起来于是我拿出来让同学来读一读这段文字，刚读了两句，班中便发出了“啊”的惊讶声，读到最后引得大家哄堂大笑。我故意疑惑地问：“笑什么呢？”同学马上按捺不住了， “2 分米长的床只有两个这么长，怎么睡人呀！” “1 厘米的牙刷这么长，那只能小人国的人用了！”纷纷边说边用手比划着。 “对呀，你们在选择单位时，可要注意了，可以用我们身边的“尺” ，比方“一庹” 、 “一拃” 、 “一步”等来比划一下，看看自身填得是否合理。 ”这样，同学在比划和说理想结合的过程中，拉动了同学的思维，而且更深刻地明白自身就像随身带了一把尺，可以随时进行估测。分米和毫米一课重点是使同学认识长度单位分米和毫米，初步建立 1 分米、1 毫米的表象，并能选择合适的长度单位。通过这一课的学习，同学都能比划出 1 分米、1 毫米大约有多长，并能很快地说出 1 分米=10 厘米、1 米=10 分米、1 厘米=10 毫米。大局部同学也能正确利用知识解决一些问题，但仍有一小局部同学不会灵活运用，还有个别同学不认真审题。如黄瓜长 2（ ） ，在认识厘米和米时，也曾有类似题：黄瓜长 25（ ） ，却不假思索地填上了“厘米” 。同学在头脑中对四个长度单位都有所感知，也建立起了分米、毫米和米和厘米的长度表象，但多数同学仅仅停留在 1 米、1 分米、1 厘米、1 毫米的长度表象，遇到将这些知识运用到实际物体的长度中就缺乏了解决的战略。课后，我突然想到了一则关于长度单位运用错误的笑话：今天早晨，我从 2 分米长的床上爬起来于是我拿出来让同学来读一读这段文字，刚读了两句，班中便发出了“啊”的惊讶声，读到最后引得大家哄堂大笑。我故意疑惑地问：“笑什么呢？”同学马上按捺不住了， “2 分米长的床只有两个这么长，怎么睡人呀！” “1 厘米的牙刷这么长，那只能小人国的人用了！”纷纷边说边用手比划着。 “对呀，你们在选择单位时，可要注意了，可以用我们身边的“尺” ，比方“一庹” 、 “一拃” 、 “一步”等来比划一下，看看自身填得是否合理。 ”这样，同学在比划和说理想结合的过程中，拉动了同学的思维，而且更深刻地明白自身就像随身带了一把尺，可以随时进行估测。分米和毫米一课重点是使同学认识长度单位分米和毫米，初步建立 1 分米、1 毫米的表象，并能选择合适的长度单位。通过这一课的学习，同学都能比划出 1 分米、1 毫米大约有多长，并能很快地说出 1 分米=10 厘米、1 米=10 分米、1 厘米=10 毫米。大局部同学也能正确利用知识解决一些问题，但仍有一小局部同学不会灵活运用，还有个别同学不认真审题。如黄瓜长 2（ ） ，在认识厘米和米时，也曾有类似题：黄瓜长 25（ ） ，却不假思索地填上了“厘米” 。同学在头脑中对四个长度单位都有所感知，也建立起了分米、毫米和米和厘米的长度表象，但多数同学仅仅停留在 1 米、1 分米、1 厘米、1 毫米的长度表象，遇到将这些知识运用到实际物体的长度中就缺乏了解决的战略。课后，我突然想到了一则关于长度单位运用错误的笑话：今天早晨，我从 2 分米长的床上爬起来于是我拿出来让同学来读一读这段文字，刚读了两句，班中便发出了“啊”的惊讶声，读到最后引得大家哄堂大笑。我故意疑惑地问：“笑什么呢？”同学马上按捺不住了， “2 分米长的床只有两个这么长，怎么睡人呀！” “1 厘米的牙刷这么长，那只能小人国的人用了！”纷纷边说边用手比划着。 “对呀，你们在选择单位时，可要注意了，可以用我们身边的“尺” ，