三年级数学下册《因数中间或末尾有零的乘法》说课稿

三年级数学下册因数中间或末尾有零的乘法说课稿本节课的重点是让同学掌握因数中间或末尾有0 的计算方法，对于因数中间有 0 的计算在三年级已经有所了解，我以三个计算题（1908 3740 2079）在班中进行调查，局部中下生对位时是末尾对齐；局部优秀生已经能把 8 和 9对位进行计算，但还不是很清楚为什么要这样对位，看来这些同学的数感很好；对于中间有 0 的乘法已能很熟练的掌握。根据我班同学的实际情况，我把重点放在了因数末尾有 0 的简便运算，使同学体会到末尾有 0 简便对位的好处。同学所学习的笔算都要求数位对齐，正是因为受这种定势的影响，大多数同学在接受因数末尾有0 的简便运算都有一定困难，为了突破这一难点，我在课前就铺垫了一些整十、整百数和中间有 0 数的乘法口算练习，并强调同学说出口算过程。4072 60030 53031027 6085 4908竖式复习，并理解竖式中 8 和 9 的位，把54728 写成 72854 的形式方便计算。54728 7086 7908由此再引出例题学习例 2（同时出示课题，继续学习因数中间或末尾有 0 的乘法） ，在此我对教材进行适当的处置，把例 2 中的题以问题的形式，让同学独立考虑你能提出提出什么数学数学问题，然后口答算式。培养同学的提问能力。特快列车 1 小时可行 160 千米，普通列车 1 小时可行 106 千米，它们各行了 30 小时， ？在教学 16030 时，要求同学用你认为比较方便的竖式方法进行计算。由于前面准备题的竖式铺垫，在此局部优生可能会用这样的竖式形式进行计算 160 304800简便计算。与其它的不同方法进行比较突出这种方法的方便。在教学 10630 时，由于同学对刚才对位方法的了解，有局部同学可能已经会用简便的对位方法。与106 303180本节课的重点是让同学掌握因数中间或末尾有0 的计算方法，对于因数中间有 0 的计算在三年级已经有所了解，我以三个计算题（1908 3740 2079）在班中进行调查，局部中下生对位时是末尾对齐；局部优秀生已经能把 8 和 9对位进行计算，但还不是很清楚为什么要这样对位，看来这些同学的数感很好；对于中间有 0 的乘法已能很熟练的掌握。根据我班同学的实际情况，我把重点放在了因数末尾有 0 的简便运算，使同学体会到末尾有 0 简便对位的好处。同学所学习的笔算都要求数位对齐，正是因为受这种定势的影响，大多数同学在接受因数末尾有0 的简便运算都有一定困难，为了突破这一难点，我在课前就铺垫了一些整十、整百数和中间有 0 数的乘法口算练习，并强调同学说出口算过程。4072 60030 53031027 6085 4908竖式复习，并理解竖式中 8 和 9 的位，把54728 写成 72854 的形式方便计算。54728 7086 7908由此再引出例题学习例 2（同时出示课题，继续学习因数中间或末尾有 0 的乘法） ，在此我对教材进行适当的处置，把例 2 中的题以问题的形式，让同学独立考虑你能提出提出什么数学数学问题，然后口答算式。培养同学的提问能力。特快列车 1 小时可行 160 千米，普通列车 1 小时可行 106 千米，它们各行了 30 小时， ？在教学 16030 时，要求同学用你认为比较方便的竖式方法进行计算。由于前面准备题的竖式铺垫，在此局部优生可能会用这样的竖式形式进行计算 160 304800简便计算。与其它的不同方法进行比较突出这种方法的方便。在教学 10630 时，由于同学对刚才对位方法的了解，有局部同学可能已经会用简便的对位方法。与106 303180本节课的重点是让同学掌握因数中间或末尾有0 的计算方法，对于因数中间有 0 的计算在三年级已经有所了解，我以三个计算题（1908 3740 2079）在班中进行调查，局部中下生对位时是末尾对齐；局部优秀生已经能把 8 和 9对位进行计算，但还不是很清楚为什么要这样对位，看来这些同学的数感很好；对于中间有 0 的乘法已能很熟练的掌握。根据我班同学的实际情况，我把重点放在了因数末尾有 0 的简便运算，使同学体会到末尾有 0 简便对位的好处。同学所学习的笔算都要求数位对齐，正是因为受这种定势的影响，大多数同学在接受因数末尾有0 的简便运算都有一定困难，为了突破这一难点，我在课前就铺垫了一些整十、整百数和中间有 0 数的乘法口算练习，并强调同学说出口算过程。4072 60030 53031027 6085 4908竖式复习，并理解竖式中 8 和 9 的位，把54728 写成 72854 的形式方便计算。54728 7086 7908由此再引出例题学习例 2（同时出示课题，继续学习因数中间或末尾有 0 的乘法） ，在此我对教材进行适当的处置，把例 2 中的题以问题的形式，让同学独立考虑你能提出提出什么数学数学问题，然后口答算式。培养同学的提问能力。特快列车 1 小时可行 160 千米，普通列车 1 小时可行 106 千米，它们各行了 30 小时， ？在教学 16030 时，要求同学用你认为比较方便的竖式方法进行计算。由于前面准备题的竖式铺垫，在此局部