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三年级语文上册古诗两首教学设计课堂实录和教学反思、板书设计三年级语文上册古诗两首教学设计课堂实录和教学反思、板书设计【学习目标】、认识“促、忆、异”等个生字。会写“促、深、忆”等个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,背诵课文。、懂得热爱家乡,珍惜亲情。【课前准备】、课文插图。、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗,读读背背。【教学过程】第一课时学习夜书所见一、交流资料,了解背景、学生交流课前所查阅的资料。、教师引述:我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天,他离开家乡,独自在外。一个傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗?、看图说话:(出示课文挂图)瞧,这就是叶绍翁所见到的情景,请大家仔细看图,说一说你们看到了什么。二、自主学习,初步感知、自由朗读:放声朗读古诗,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。、同桌互读:要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。、自学古诗:借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。、小组合作学习:交流已读懂的字词、解决不理解的问题,老师巡回指导。、课堂交流:小组指派代表交流,一起解决疑难问题。三、再读感悟,体会情感、自由读诗,边读边在脑海中浮现画面:诗歌描绘了一幅怎样的情景?、小组交流,组内成员互相补充。、指名描述画面,教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。、体会情感:假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?、感情朗读:带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。四、图文结合,熟读成诵根据诗意,参照插图,熟读课文,练习背诵。五、指导写字、出示要写的字。、让学生观察范字,交流识字写字经验。、学生练习书写生字。六、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗,读或背给同学听听。三年级语文上册古诗两首教学设计课堂实录和教学反思、板书设计【学习目标】、认识“促、忆、异”等个生字。会写“促、深、忆”等个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,背诵课文。、懂得热爱家乡,珍惜亲情。【课前准备】、课文插图。、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗,读读背背。【教学过程】第一课时学习夜书所见一、交流资料,了解背景、学生交流课前所查阅的资料。、教师引述:我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天,他离开家乡,独自在外。一个傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗?、看图说话:(出示课文挂图)瞧,这就是叶绍翁所见到的情景,请大家仔细看图,说一说你们看到了什么。二、自主学习,初步感知、自由朗读:放声朗读古诗,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。、同桌互读:要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。、自学古诗:借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。、小组合作学习:交流已读懂的字词、解决不理解的问题,老师巡回指导。、课堂交流:小组指派代表交流,一起解决疑难问题。三、再读感悟,体会情感、自由读诗,边读边在脑海中浮现画面:诗歌描绘了一幅怎样的情景?、小组交流,组内成员互相补充。、指名描述画面,教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。、体会情感:假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?、感情朗读:带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。四、图文结合,熟读成诵根据诗意,参照插图,熟读课文,练习背诵。五、指导写字、出示要写的字。、让学生观察范字,交流识字写字经验。、学生练习书写生字。六、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗,读或背给同学听听。三年级语文上册古诗两首教学设计课堂实录和教学反思、板书设计【学习目标】、认识“促、忆、异”等个生字。会写“促、深、忆”等个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中的真情实感,背诵课文。、懂得热爱家乡,珍惜亲情。【课前准备】、课文插图。、学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗,读读背背。【教学过程】第一课时学习夜书所见一、交流资料,了解背景、学生交流课前所查阅的资料。、教师引述:我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天,他离开家乡,独自在外。一个傍晚,他外出散步,触景生情,便提笔写下了一首诗,大家想知道写了什么吗?、看图说话:(出示课文挂图)瞧,这就是叶绍翁所见到的情景,请大家仔细看图,说一说你们看到了什么。二、自主学习,初步感知、自由朗读:放声朗读古诗,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。、同桌互读:要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。、自学古诗:借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。、小组合作学习:交流已读懂的字词、解决不理解的问题,老师巡回指导。、课堂交流:小组指派代表交流,一起解决疑难问题。三、再读感悟,体会情感、自由读诗,边读边在脑海中浮现画面:诗歌描绘了一幅怎样的情景?、小组交流,组内成员互相补充。、指名描述画面,教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。、体会情感:假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?、感情朗读:带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读
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