三年级数学下册《数学广角》教学设计

三年级数学下册数学广角教学设计厦门前埔南区小学李惠芳教学内容：义务教育课程标准实验教科书三（下）p109例 2 及练习二十四第 3.4题。教学目的：1让学生通过观察、猜测、操作、验证等活动，初步体会等量代换的数学思想。2培养学生有序地、全面地思考问题的意识和合作学习的习惯。教学重点：利用天平或跷跷板的原理，使学生在解决实际问题的过程中初步体会等量代换的思想，为以后学习简单的代数知识做准备。教学难点：使学生学会运用等量代换这一数学思想方法来解决一些简单的实际问题或数学问题。教具、学具：卡片学具、课件。预期目标通过“春游”这一情景引入问题，激发学生求知欲。由于这一部分内容较为抽象，所以让学生通过摆学具、及合作学习，可以比较容易（直观）地找出相互之间的等量关系。在原有例题的基础上拓展延伸，渗透“逆向”的思维方法。通过 “做一做”使学生初步体会等量代换的思想，引导学生归纳小结。练习有一定的难度，学生合作完成时，老师要加强对“后进生”的关注，给予他们适当的启发指导。教学设计说明：课的的开始通过“春游”这一学生感兴趣的情景引入，以此吸引学生的注意，并让学生自主地提出问题，培养学生发现问题的意识。老师引导学生发现问题后，让学生观察思考，有条理地猜猜结果。由于这一课的教学内容较为抽象难懂，所以教学时留给学生动手操作、合作学习的机会。通过这样的教学，使学生亲身体验、探究等量代换的数学方法。最后，在教学例题的基础上，设计相关的练习，培养学生类比推移能力和逆向思维能力。教学时，要多关注“后进生”的指导，培养他们有序地、全面地思考问题的意识和合作学习的习惯。厦门前埔南区小学李惠芳教学内容：义务教育课程标准实验教科书三（下）p109例 2 及练习二十四第 3.4题。教学目的：1让学生通过观察、猜测、操作、验证等活动，初步体会等量代换的数学思想。2培养学生有序地、全面地思考问题的意识和合作学习的习惯。教学重点：利用天平或跷跷板的原理，使学生在解决实际问题的过程中初步体会等量代换的思想，为以后学习简单的代数知识做准备。教学难点：使学生学会运用等量代换这一数学思想方法来解决一些简单的实际问题或数学问题。教具、学具：卡片学具、课件。预期目标通过“春游”这一情景引入问题，激发学生求知欲。由于这一部分内容较为抽象，所以让学生通过摆学具、及合作学习，可以比较容易（直观）地找出相互之间的等量关系。在原有例题的基础上拓展延伸，渗透“逆向”的思维方法。通过 “做一做”使学生初步体会等量代换的思想，引导学生归纳小结。练习有一定的难度，学生合作完成时，老师要加强对“后进生”的关注，给予他们适当的启发指导。教学设计说明：课的的开始通过“春游”这一学生感兴趣的情景引入，以此吸引学生的注意，并让学生自主地提出问题，培养学生发现问题的意识。老师引导学生发现问题后，让学生观察思考，有条理地猜猜结果。由于这一课的教学内容较为抽象难懂，所以教学时留给学生动手操作、合作学习的机会。通过这样的教学，使学生亲身体验、探究等量代换的数学方法。最后，在教学例题的基础上，设计相关的练习，培养学生类比推移能力和逆向思维能力。教学时，要多关注“后进生”的指导，培养他们有序地、全面地思考问题的意识和合作学习的习惯。厦门前埔南区小学李惠芳教学内容：义务教育课程标准实验教科书三（下）p109例 2 及练习二十四第 3.4题。教学目的：1让学生通过观察、猜测、操作、验证等活动，初步体会等量代换的数学思想。2培养学生有序地、全面地思考问题的意识和合作学习的习惯。教学重点：利用天平或跷跷板的原理，使学生在解决实际问题的过程中初步体会等量代换的思想，为以后学习简单的代数知识做准备。教学难点：使学生学会运用等量代换这一数学思想方法来解决一些简单的实际问题或数学问题。教具、学具：卡片学具、课件。预期目标通过“春游”这一情景引入问题，激发学生求知欲。由于这一部分内容较为抽象，所以让学生通过摆学具、及合作学习，可以比较容易（直观）地找出相互之间的等量关系。在原有例题的基础上拓展延伸，渗透“逆向”的思维方法。通过 “做一做”使学生初步体会等量代换的思想，引导学生归纳小结。练习有一定的难度，学生合作完成时，老师要加强对“后进生”的关注，给予他们适当的启发指导。教学设计说明：课的的开始通过“春游”这一学生感兴趣的情景引入，以此吸引学生的注意，并让学生自主地提出问题，培养学生发现问题的意识。老师引导学生发现问题后，让学生观察思考，有条理地猜猜结果。由于这一课的教学内容较为抽象难懂，所以教学时留给学生动手操作、合作学习的机会。通过这样的教学，使学生