三年级语文下册教后记《登上企鹅岛》教学反思

三年级语文下册教后记登上企鹅岛教学反思登上企鹅岛教后反思所谓教学机智就是指教师通过敏锐的观察，灵活的思维，果断的决策对教学中的各种信息反馈做出有效的反应和机敏的处置，以求最大限度地开启学生的思维才智，获取最佳的教学效果。在本节课教学中有这样一个小场面，当我讲到帽带企鹅有什么特点时，学生马上能说出它的特点是有礼貌。这时一位漂亮的女同学高举起右手说：“老师，帽带企鹅还有一个名字呢？”我让她起来说。他马上兴奋的说道：“帽带儿企恶又叫南极企鹅，是阿德雷企鹅的近亲。 ”我对这一突如其来的回答使我感到惊喜，但又不知如何去表扬她，于是我只说到：“你说得真好，请做。 ”回想起这一场面，我思考了许多。如果我当时在追问一句：“你是怎么知道的？”我想会产生不同凡响的艺术效果。他肯定会说从课外书中查到的，这时我再用欣赏的口吻表扬她：“你真会学习。 ”我想她得到这种评价肯定会难以忘怀，同时也给其他同学提供了一种学习方法 看课外书，增强学生看课外书的兴趣。2 学生说的欲望没有得到充分的展示。语文课程标准的基本理念中说道：“尊重学生在学习过程中的独特体验。 ”在本节课上学生收集了许许多多有关南极企鹅的资料，整个教学过程中学生那一双双小手总是高举着，十分踊跃，当我看到那一双双渴望的眼神，看得出来他们还想补充一些课外资料，但由于时间的原因，我只想着赶紧把教案“走下来” ，忽略了学生的感受。我想：如果在处理 5、6、7 自然段再简单些，可以用余下的时间让学上充分的说，这样可以调动学生充分展示自己的愿望。登上企鹅岛教后反思所谓教学机智就是指教师通过敏锐的观察，灵活的思维，果断的决策对教学中的各种信息反馈做出有效的反应和机敏的处置，以求最大限度地开启学生的思维才智，获取最佳的教学效果。在本节课教学中有这样一个小场面，当我讲到帽带企鹅有什么特点时，学生马上能说出它的特点是有礼貌。这时一位漂亮的女同学高举起右手说：“老师，帽带企鹅还有一个名字呢？”我让她起来说。他马上兴奋的说道：“帽带儿企恶又叫南极企鹅，是阿德雷企鹅的近亲。 ”我对这一突如其来的回答使我感到惊喜，但又不知如何去表扬她，于是我只说到：“你说得真好，请做。 ”回想起这一场面，我思考了许多。如果我当时在追问一句：“你是怎么知道的？”我想会产生不同凡响的艺术效果。他肯定会说从课外书中查到的，这时我再用欣赏的口吻表扬她：“你真会学习。 ”我想她得到这种评价肯定会难以忘怀，同时也给其他同学提供了一种学习方法 看课外书，增强学生看课外书的兴趣。2 学生说的欲望没有得到充分的展示。语文课程标准的基本理念中说道：“尊重学生在学习过程中的独特体验。 ”在本节课上学生收集了许许多多有关南极企鹅的资料，整个教学过程中学生那一双双小手总是高举着，十分踊跃，当我看到那一双双渴望的眼神，看得出来他们还想补充一些课外资料，但由于时间的原因，我只想着赶紧把教案“走下来” ，忽略了学生的感受。我想：如果在处理 5、6、7 自然段再简单些，可以用余下的时间让学上充分的说，这样可以调动学生充分展示自己的愿望。登上企鹅岛教后反思所谓教学机智就是指教师通过敏锐的观察，灵活的思维，果断的决策对教学中的各种信息反馈做出有效的反应和机敏的处置，以求最大限度地开启学生的思维才智，获取最佳的教学效果。在本节课教学中有这样一个小场面，当我讲到帽带企鹅有什么特点时，学生马上能说出它的特点是有礼貌。这时一位漂亮的女同学高举起右手说：“老师，帽带企鹅还有一个名字呢？”我让她起来说。他马上兴奋的说道：“帽带儿企恶又叫南极企鹅，是阿德雷企鹅的近亲。 ”我对这一突如其来的回答使我感到惊喜，但又不知如何去表扬她，于是我只说到：“你说得真好，请做。 ”回想起这一场面，我思考了许多。如果我当时在追问一句：“你是怎么知道的？”我想会产生不同凡响的艺术效果。他肯定会说从课外书中查到的，这时我再用欣赏的口吻表扬她：“你真会学习。 ”我想她得到这种评价肯定会难以忘怀，同时也给其他同学提供了一种学习方法 看课外书，增强学生看课外书的兴趣。2 学生说的欲望没有得到充分的展示。语文课程标准的基本理念中说道：“尊重学生在学习过程中的独特体验。 ”在本节课上学生收集了许许多多有关南极企鹅的资料，整个教学过程中学生那一双双小手总是高举着，十分踊跃，当我看到那一双双渴望的眼神，看得出来他们还想补充一些课外