三年级语文新教师《母鸡》成长课反思

三年级语文新教师母鸡成长课反思10 月 18 号，我作为爱山小学的一名新教师，参与了具有爱山特色的第一轮青年教师成长课。我选择的课文是四年级上册第 16 课母鸡 。不管是课文的选择抑或教案的修改，不管是去其他班试教抑或微型磨课，在这一过程中，年级组的老师们帮助了我很多。尤其是我的师傅金老师，从始至终都给了我无微不至的关心和极大的帮助。我每一次试教师傅都会去听，然后一次次给予我改进的建议；我每一次教案的修改师傅都会过目，然后一次次告诉我如何演绎会更自然。我想说，不管我最后那堂课上得如何，我都真心地感谢我的师傅和陈老师、马老师她们。接下来我将从选择教材、设计思路这两个方面来谈谈我这次成长课的收获和反思。一 选择教材由于成长课是上一个课时，所以我最初就想选择一篇略读课文，这样不仅可以在一节课中体现完整的教学过程，而且不管是在其他班试教还是最终自己班的教学，都不至于出现第一课时与第二课时在教学时间上的一个脱节。因此，在师傅的建议下，我最终选择了母鸡这篇课文，重点教学老舍笔下的母鸡是怎样的，在朗读和引导中让学生体会到母爱的伟大。而课文导语中要求的“将母鸡与猫作比较，说说两篇文章在写法上各有什么特点”这一教学目标则被我删去了，原因是当时还没上过猫这篇课文所以无法比较。不过，课后杭校长对此给出了建议：既然导语中有此教学目标，那么在教学中仍需重点体现，可以在自己班中先将猫一课上好，也可以换另一篇无需与前一课相结合、作比较的略读课文进行教学。二 设计思路在设计教学内容之前，我对教材做了一个初步的分析。 母鸡是一篇略读课文，内容浅显，语言直白自然。课文描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的乱叫、欺软怕硬和爱炫耀，后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊敬” 。教学这篇课文，我以母鸡叫咯咯这首歌来激趣导入，接着请学生自由读课文，在读准字音读通句子的基础上初步感受老舍笔下的母鸡是怎样的。随后出示本文最有特色的词语，即“儿化音”的一组词，采取自由读、找特点、开火车读、齐读等方式让学生体会这些词语带给人的可爱亲切之感。随后请学生自由交流，说说老舍笔下的母鸡是怎样的，再顺势引导面对这样一只母鸡，作者的态度发生了什么变化，并在文中找出 “我不敢再讨厌母鸡了”这一中心句。随后，我抛出第一个总的问题，即“作者为什么一开始讨厌母鸡？” ，请学生在自由默读的同时边划句子边概括，最终在读句子、分析原因（用上“因为所以” ） 、指导朗读的过程中体会到母鸡的乱叫、欺软怕硬和爱炫耀的特点。紧接着，我通过对讨厌部分的学习方法的回顾和总结，提出第二个总的问题，即“作者为什么后来又喜欢母鸡了？” ，放手学生自己去学习作者喜欢母鸡的部分。在学生独立思考并概括出喜欢的原因的基础上，引导学生自由交流能体现出母鸡“负责、勇敢、慈爱、辛苦”的语句，并再次用上“因为所以”来明确作者喜欢的原因。由于本文是略读课文，无法也无需每一段都具体详细地解读。因此通过对课本 75 页上的图片来聚焦细节，引入到第 5 自然段的教学中。在学生细细品读这一段后，指名学生谈一谈感触最深的地方。从母鸡警戒起来的样子，包括“歪着头听、挺着身儿、看看前、看看后”等这些动作和母鸡的叫声“咕咕地紧叫”这个词语中细细品读，结合动作的表演、叫声的想象说话以及多次多方式地朗读，使学生深入地感受到作者喜欢母鸡的原因以及鸡妈妈的负责、慈爱。在整体感知和重点品读后，需要使学生对母爱有一个更明确的体悟，因此我通过提出“把我不敢再讨厌母鸡了改为我不再讨厌母鸡了是否合适？”这一问题引发学生进一步思考，让学生在联想到母爱并结合实例说明的基础上体会到最后作者对母鸡已不再是简单的喜欢，而是加入了对母爱的尊敬了。于是，整堂课在边齐读最后第二自然段边再次感受伟大的母爱中结束。对于课后的作业设计，我在练习纸上出示了两题，要求学生选作其中一题即可。分别是“改编第一自然段，写写我对母鸡的喜爱”和“读一读课本第 168 页的麻雀这篇文章，再次感受母爱的力量” 。在整个设计思路和教案确定之前，我的师傅和四年级、六年级的多位语文教师都给出了自己独到的见解和建议，其中包括每个阶段读的方式的变化、引导语的设计、如何给予学生学习方法的指导、板书的设计、作业的设计等等。尤其是我的师傅，不仅在设计思路和教案的确定中毫无保留地给我建议，还传授我一些课堂语言运用的方式方法，我觉得非常有用。另外，杭校长在听完我的成长课后也给出了很多好的建议，令我获益匪浅。除了在上述选择教材方面的建议和肯定了我教学过程中的亲和力以外，在教学设计方面她指出，本文作者老舍的语言是极具特色的，因此在教学中还可以更多地关注些老舍的独具特色的语言赏析。最后，反思第一轮成长课，我总体感觉上得还可以。整堂课都能随着事先的设计思路和预设流畅地进行，学生们也都积极参与，而我自己也努力平复内心的紧张，一直微笑着上完了整堂课。然而在这轮成长课过程中，也存在并反映出我作为一名新教师还存在着很多的不足。我知道，语文是一门综合性很强的学科，要教好语文是很不容易的，因此我今后一定会多向其他老师学习、请教，争取在每一次学习、请教的过程中都能有所进步和提高，同时对于学校给予的像成长课这样的锻炼机会，我也一定会好好珍惜，努力做得更好。10 月 18 号，我作为爱山小学的一名新教师，参与了具有爱山特色的第一轮青年教师成长课。我选择的课文是四年级上册第 16 课母鸡 。不管是课文的选择抑或教案的修改，不管是去其他班试教抑或微型磨课，在这一过程中，年级组的老师们帮助了我很多。尤其是我的师傅金老师，从始至终都给了我无微不至的关心和极大的帮助。我每一次试教师傅都会去听，然后一次次给予我改进的建议；我每一次教案的修改师傅都会过目，然后一次次告诉我如何演绎会更自然。我想说，不管我最后那堂课上得如何，我都真心地感谢我的师傅和陈老师、马老师她们。接下来我将从选择教材、设计思路这两个方面来谈谈我这次成长课的收获和反思。一 选择教材由于成长课是上一个课时，所以我最初就想选择一篇略读课文，这样不仅可以在一节课中体现完整的教学过程，而且不管是在其他班试教还是最终自己班的教学，都不至于出现第一课时与第二课时在教学时间上的一个脱节。因此，在师傅的建议下，我最终选择了母鸡这篇课文，重点教学老舍笔下的母鸡是怎样的，在朗读和引导中让学生体会到母爱的伟大。而课文导语中要求的“将母鸡与猫作比较，说说两篇文章在写法上各有什么特点”这一教学目标则被我删去了，原因是当时还没上过猫这篇课文所以无法比较。不过，课后杭校长对此给出了建议：既然导语中有此教学目标，那么在教学中仍需重点体现，可以在自己班中先将猫一课上好，也可以换另一篇无需与前一课相结合、作比较的略读课文进行教学。二 设计思路在设计教学内容之前，我对教材做了一个初步的分析。 母鸡是一篇略读课文，内容浅显，语言直白自然。课文描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的乱叫、欺软怕硬和爱炫耀，后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊敬” 。教学这篇课文，我以母鸡叫咯咯这首歌来激趣导入，接着请学生自由读课文，在读准字音读通句子的基础上初步感受老舍笔下的母鸡是怎样的。随后出示本文最有特色的词语，即“儿化音”的一组词，采取自由读、找特点、开火车读、齐读等方式让学生体会这些词语带给人的可爱亲切之感。随后请学生自由交流，说说老舍笔下的母鸡是怎样的，再顺势引导面对这样一只母鸡，作者的态度发生了什么变化，并在文中找出 “我不敢再讨厌母鸡了”这一中心句。随后，我抛出第一个总的问题，即“作者为什么一开始讨厌母鸡？” ，请学生在自由默读的同时边划句子边概括，最终在读句子、分析原因（用上“因为所以” ） 、指导朗读的过程中体会到母鸡的乱叫、欺软怕硬和爱炫耀的特点。紧接着，我通过对讨厌部分的学习方法的回顾和总结，提出第二个总的问题，即“作者为什么后来又喜欢母鸡了？” ，放手学生自己去学习作者喜欢母鸡的部分。在学生独立思考并概括出喜欢的原因的基础上，引导学生自由交流能体现出母鸡“负责、勇敢、慈爱、辛苦”的语句，并再次用上“因为所以”来明确作者喜欢的原因。由于本文是略读课文，无法也无需每一段都具体详细地解读。因此通过对课本 75 页上的图片来聚焦细节，引入到第 5 自然段的教学中。在学生细细品读这一段后，指名学生谈一谈感触最深的地方。从母鸡警戒起来的样子，包括“歪着头听、挺着身儿、看看前、看看后”等这些动作和母鸡的叫声“咕咕地紧叫”这个词语中细细品读，结合动作的表演、叫声的想象说话以及多次多方式地朗读，使学生深入地感受到作者喜欢母鸡的原因以及鸡妈妈的负责、慈爱。在整体感知和重点品读后，需要使学生对母爱有一个更明确的体悟，因此我通过提出“把我不敢再讨厌母鸡了改为我不再讨厌母鸡了是否合适？”这一问题引发学生进一步思考，让学生在联想到母爱并结合实例说明的基础上体会到最后作者对母鸡已不再是简单的喜欢，而是加入了对母爱的尊敬了。于是，整堂课在边齐读最后第二自然段边再次感受伟大的母爱中结束。对于课后的作业设计，我在练习纸上出示了两题，要求学生选作其中一题即可。分别是“改编第一自然段，写写我对母鸡的喜爱”和“读一读课本第 168 页的麻雀这篇文章，再次感受母爱的力量” 。在整个设计思路和教案确定之前，我的师傅和四年级、六年级的多位语文教师都给出了自己独到的见解和建议，其中包括每个阶段读的方式的变化、引导语的设计、如何给予学生学习方法的指导、板书的设计、作业的设计等等。尤其是我的师傅，不仅在设计思路和教案的确定中毫无保留地给我建议，还传授我一些课堂语言运用的方式方法，我觉得非常有用。另外，杭校长在听完我的成长课后也给出了很多好的建议，令我获益匪浅。除了在上述选择教材方面的建议和肯定了我教学过程中的亲和力以外，在教学设计方面她指出，本文作者老舍的语言是极具特色的，因此在教学中还可以更多地关注些老舍的独具特色的语言赏析。最后，反思第一轮成长课，我总体感觉上得还可以。整堂课都能随着事先的设计思路和预设流畅地进行，学生们也都积极参与，而我自己也努力平复内心的紧张，一直微笑着上完了整堂课。然而在这轮成长课过程中，也存在并反映出我作为一名新教师还存在着很多的不足。我知道，语文是一门综合性很强的学科，要教好语文是很不容易的，因此我今后一定会多向其他老师学习、请教，争取在每一次学习、请教的过程中都能有所进步和提高，同时对于学校给予的像成长课这样的锻炼机会，我也一定会好好珍惜，努力做得更好。10 月 18 号，我作为爱山小学的一名新教师，参与了具有爱山特色的第一轮青年教师成长课。我选择的课文是四年级上册第 16 课母鸡 。不管是课文的选择抑或教案的修改，不管是去其他班试教抑或微型磨课，在这一过程中，年级组的老师们帮助了我很多。尤其是我的师傅金老师，从始至终都给了我无微不至的关心和极大的帮助。我每一次试教师傅都会去听，然后一次次给予我改进的建议；我每一次教案的修改师傅都会过目，然后一次次告诉我如何演绎会更自然。我想说，不管我最后那堂课上得如何，我都真心地感谢我的师傅和陈老师、马老师她们。接下来我将从选择教材、设计思路这两个方面来谈谈我这次成长课的收获和反思。一 选择教材由于成长课是上一个课时，所以我最初就想选择一篇略读课文，这样不仅可以在一节课中体现完整的教学过程，而且不管是在其他班试教还是最终自己班的教学，都不至于出现第一课时与第二课时在教学时间上的一个脱节。因此，在师傅的建议下，我最终选择了母鸡这篇课文，重点教学老舍笔下的母鸡是怎样的，在朗读和引导中让学生体会到母爱的伟大。而课文导语中要求的“将母鸡与猫作比较，说说两篇文章在写法上各有什么特点”这一教学目标则被我删去了，原因是当时还没上过猫这篇课文所以无法比较。不过，课后杭校长对此给出了建议：既然导语中有此教学目标，那么在教学中仍需重点体现，可以在自己班中先将猫一课上好，也可以换另一篇无需与前一课相结合、作比较的略读课文进行教学。二 设计思路在设计教学内容之前，我对教材做了一个初步的分析。 母鸡是一篇略读课文，内容浅显，语言直白自然。课文描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的乱叫、欺软怕硬和爱炫耀，后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“尊敬” 。教学这篇课文，我以母鸡叫咯咯这首歌来激趣导入，接着请学生自由读课文，在读准字音读通句子的基础上初步感受老舍笔下的母鸡是怎样的。随后出示本文最有特色的词语，即“儿化音”的一组词，采取自由读、找特点、开火车读、齐读等方式让学生体会这些词语带给人的可爱亲切之感。随后请学生自由交流，说说老舍笔下的母鸡是怎样的，再顺势引导面对这样一只母鸡，作者的态度发生了什么变化，并在文中找出 “我不敢再讨厌母鸡了”这一中心句。随后，我抛出第一个总的问题，即“作者为什么一开始讨厌母鸡？” ，请学生在自由默读的同时边划句子边概括，最终在读句子、分析原因（用上“因为所以” ） 、指导朗读的过程中体会到母鸡的乱叫、欺软怕硬和爱炫耀的特点。紧接着，我通过对讨厌部分的学习方法的回顾和总结，提出第二个总的问题，即“作者为什么后来又喜欢母鸡了？” ，放手学生自己去学习作者喜欢母鸡的部分。在学生独立思考并概括出喜欢的原因的基础上，引导学生自由交流能体现出母鸡“负责、勇敢、慈爱、辛苦”的语句，并再次用上“因为所以”来明确作者喜欢的原因。由于本文是略读课文，无法也无需每一段都具体详细地解读。因此通过对课本 75 页上的图片来聚焦细节，引入到第 5 自然段的教学中。在学生细细品读这一段后，指名学生谈一谈感触最深的地方。从母鸡警戒起来的样子，包括“歪着头听、挺着身儿、看看前、看看后”等这些动作和母鸡的叫声“咕咕地紧叫”这个词语中细细品读，结合动作的表演、叫声的想象说话以及多次多方式地朗读，使学生深入地感受到作者喜欢母鸡的原因以及鸡妈妈的负责、慈爱。在整体感知和重点品读后，需要使学生对母爱有一个更明确的体悟，因此我通过提出“把我不敢再讨厌母鸡了改为我不再讨厌母鸡了是否合适？”这一问题引发学生进一步思考，让学生在联想到母爱并结合实例说明的基