专任督学工作随笔 村小视导偶感

专任督学工作随笔 村小视导偶感“平时的课堂不是这样的，学生表现很活跃的，今天可能是有些紧张害怕不敢动了，所以才显得学习兴趣不够浓，课堂气氛不够好。我们村小没有多媒体，无法制作课件，也没有配套的卡片和挂图，很难吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣”一次村小视导，听完课后还未开口与老师交流，这位上课老师便忙着解释。反观老师的这节课，对教材的研读、文本的解读不够，导致教学目标落实不到位，老师没有设计相关的活动让学生参与到学习中来，去完成学习任务。只是老师说，学生听；老师读，学生跟读。问题的设计缺少针对性，信马由缰，随意性很大，想到哪问到哪。整堂课学生有气无力、无精打采。显然，是课前准备不足。课没上好，老师不从自身去寻找原因，而是一味的去抱怨客观条件的不足，逃避自身的问题，掩盖自身的不足，这样的心态即使有配套的教具也不会上出精彩的课。看过于永正老师的教学视频，没有精美的课件，但是课依然精彩纷呈，学生甚至连听课老师都醉于其中。除了他丰富的教学经验、精湛的教学技巧、深厚的知识素养外，更重要的是他课前做足了功课。要教学一篇课文他自己首先做到熟读成诵；凡是要求学生背诵的课文自己先背下来；凡是要求学生写的字词他先照着字帖练习，直写到自己满意为止；凡是要求学生完成的作文自己先写一篇下水文课了然于胸，课堂驾驭自然，如此态度学生怎能不喜欢，课怎能不精彩。教具只是辅助教学而并非主导教学，主导教学的是老师的品德、老师的素养、老师对待教学的态度。“平时的课堂不是这样的，学生表现很活跃的，今天可能是有些紧张害怕不敢动了，所以才显得学习兴趣不够浓，课堂气氛不够好。我们村小没有多媒体，无法制作课件，也没有配套的卡片和挂图，很难吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣”一次村小视导，听完课后还未开口与老师交流，这位上课老师便忙着解释。反观老师的这节课，对教材的研读、文本的解读不够，导致教学目标落实不到位，老师没有设计相关的活动让学生参与到学习中来，去完成学习任务。只是老师说，学生听；老师读，学生跟读。问题的设计缺少针对性，信马由缰，随意性很大，想到哪问到哪。整堂课学生有气无力、无精打采。显然，是课前准备不足。课没上好，老师不从自身去寻找原因，而是一味的去抱怨客观条件的不足，逃避自身的问题，掩盖自身的不足，这样的心态即使有配套的教具也不会上出精彩的课。看过于永正老师的教学视频，没有精美的课件，但是课依然精彩纷呈，学生甚至连听课老师都醉于其中。除了他丰富的教学经验、精湛的教学技巧、深厚的知识素养外，更重要的是他课前做足了功课。要教学一篇课文他自己首先做到熟读成诵；凡是要求学生背诵的课文自己先背下来；凡是要求学生写的字词他先照着字帖练习，直写到自己满意为止；凡是要求学生完成的作文自己先写一篇下水文课了然于胸，课堂驾驭自然，如此态度学生怎能不喜欢，课怎能不精彩。教具只是辅助教学而并非主导教学，主导教学的是老师的品德、老师的素养、老师对待教学的态度。“平时的课堂不是这样的，学生表现很活跃的，今天可能是有些紧张害怕不敢动了，所以才显得学习兴趣不够浓，课堂气氛不够好。我们村小没有多媒体，无法制作课件，也没有配套的卡片和挂图，很难吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣”一次村小视导，听完课后还未开口与老师交流，这位上课老师便忙着解释。反观老师的这节课，对教材的研读、文本的解读不够，导致教学目标落实不到位，老师没有设计相关的活动让学生参与到学习中来，去完成学习任务。只是老师说，学生听；老师读，学生跟读。问题的设计缺少针对性，信马由缰，随意性很大，想到哪问到哪。整堂课学生有气无力、无精打采。显然，是课前准备不足。课没上好，老师不从自身去寻找原因，而是一味的去抱怨客观条件的不足，逃避自身的问题，掩盖自身的不足，这样的心态即使有配套的教具也不会上出精彩的课。看过于永正老师的教学视频，没有精美的课件，但是课依然精彩纷呈，学生甚至连听课老师都醉于其中。除了他丰富的教学经验、精湛的教学技巧、深厚的知识素养外，更重要的是他课前做足了功课。要教学一篇课文他自己首先做到熟读成诵；凡是要求学生背诵的课文自己先背下来；凡是要求学生写的字词他先照着字帖练习，直写到自己满意为止；凡是要求学