且试且思且行《鳄鱼怕怕牙医怕怕》教学反思

且试且思且行鳄鱼怕怕牙医怕怕教学反思且试且思且行鳄鱼怕怕牙医怕怕教学反思儋州市那大第一小学 陈丽6 月 20 日上午，在绿色环绕的美丽小山城白沙，我执教了一节“绘本阅读与习作课”鳄鱼怕怕牙医怕怕 。课后，又聆听了省教培院教研员王琴玉老师的微讲座。我对绘本阅读与习作教学有了进一步的认识和理解。回想到这次的磨课的经历和授课的过程，我收获多多，感慨多多：一开始，接到王琴玉老师和许慧老师给我的任务执教一节“绘本阅读与习作课” ，我内心又纠结又不安我从来没有上过绘本，连绘本没有都没读过几本。时间又那么紧张，只有四天的时间准备。我该怎么办？本着在尝试中学习的态度，我硬着头皮开始磨课、上课。周二至周四连续三天，一天试讲一次，周五到白沙上课。这四次课，上课基本情况如下：试讲了第一次。这一次的课我采用了“拿来主义” 。周一，我从海南省教培院的王琴玉老师博客上拿来了一个这本绘本教学的简易教案，教学流程如下：鳄鱼怕怕牙医怕怕教案（一）适用年级：第二学段教学目标：1.能读懂这个绘本故事，能用不同的朗读语气表现不同角色的心理活动。2.感受绘本故事奇妙的构思，有趣的表达。3.尝试用不同的角色为主人公，借助人物心理活动描写编写故事。教学流程：1.播放故事 PPT，默读故事，整体感知故事情节。2.讨论交流：你发现了这个故事哪些地方很有趣？3.老师和多名学生分角色合作朗读故事 ，表现两个不同角色的特点。4.同桌分角色合作朗读故事，表现两个不同的角色的特点。5.讨论交流：这个故事还可以用什么方式来讲述？6.拟定故事题目：（1）鳄鱼看牙医（2） 牙医给鳄鱼看牙7.讨论交流第一个故事的讲述顺序，尝试师生接龙讲故事。8.同桌在两个故事中选择一个，合作讲故事。9.指名讲述故事。10.选择一个故事记录下来。我照本宣科地上课了。试讲完毕，对照流程发现，有一个“师生合作讲故事”的重要环节漏了，但是这一环节的缺失并不影响学生写故事，从学生换一个角度写的效果看，学生的表达很好！让听课的专家和老师们觉得存在的问题是：绘本鳄鱼怕怕和牙医怕怕适合三岁左右的孩子读，那么这样的绘本要给四年级的孩子阅读和写作，我们该如何去把握和设计呢？大家的看法是应该在简单的背后挖掘出绘本丰厚的内容和内涵。上出适合四年级孩子的学习水平。有了这样的思考，我开始查阅有关与绘本的资料。我知道了绘本以绘画为主，配有少量文字的书籍。我开始思考：这种像连环画的书能教给孩子们什么呢？读懂内容学生没有问题，值得研究的问题是，引导学生领会到作者构思的巧妙和寻找到融入习作训练的切入口！许慧老师指点说：这些内容是适合四年级孩子阅读和训练的。第二次试讲，我采用了一个新的设计，基本流程如下：一、问一问读着课题，你有什么问题想问吗？二、讲一讲1.教师一边翻书（幻灯出示）一边与学生阅读绘本。适当设置悬念，引发学生的猜测和想象，激发学生阅读的兴趣。2你有什么收获？，你从书中发现了什么有趣的地方？引导发现鳄鱼和牙医的心里话一样。三、填一填再一次阅读绘本，看看完全一致的心理活动的背后，他们俩内心深处想的到底一样不一样？填空，例如：鳄鱼：我一定要去吗？去的话（ ） ，不去的话（ ） 。牙医：我一定要去吗？去的话（ ） ，不去的话（ ） 。教师小结：一模一样的简单的语言背后，深入的去思考和感受，它们的含义是大不一样的！引导学生理解这是一种巧妙的表达。四、写一写1这个故事还可以用什么样的方式来表达？角色扮演一下鳄鱼和牙医，选一个角色把自己的经历写下来，注意，把自己的心理活动写具体：2赏一赏。欣赏学生的优秀作品。五、引一引1引导发现书中细节中蕴含的更为丰富的内涵。2我们带着更加丰富的想象，再一起来完整地欣赏这本书。3介绍作者。推荐五味太郎的优秀作品。且试且思且行鳄鱼怕怕牙医怕怕教学反思儋州市那大第一小学 陈丽6 月 20 日上午，在绿色环绕的美丽小山城白沙，我执教了一节“绘本阅读与习作课”鳄鱼怕怕牙医怕怕 。课后，又聆听了省教培院教研员王琴玉老师的微讲座。我对绘本阅读与习作教学有了进一步的认识和理解。回想到这次的磨课的经历和授课的过程，我收获多多，感慨多多：一开始，接到王琴玉老师和许慧老师给我的任务执教一节“绘本阅读与习作课” ，我内心又纠结又不安我从来没有上过绘本，连绘本没有都没读过几本。时间又那么紧张，只有四天的时间准备。我该怎么办？本着在尝试中学习的态度，我硬着头皮开始磨课、上课。周二至周四连续三天，一天试讲一次，周五到白沙上课。这四次课，上课基本情况如下：试讲了第一次。这一次的课我采用了“拿来主义” 。周一，我从海南省教培院的王琴玉老师博客上拿来了一个这本绘本教学的简易教案，教学流程如下：鳄鱼怕怕牙医怕怕教案（一）适用年级：第二学段教学目标：1.能读懂这个绘本故事，能用不同的朗读语气表现不同角色的心理活动。2.感受绘本故事奇妙的构思，有趣的表达。3.尝试用不同的角色为主人公，借助人物心理活动描写编写故事。教学流程：1.播放故事 PPT，默读故事，整体感知故事情节。2.讨论交流：你发现了这个故事哪些地方很有趣？3.老师和多名学生分角色合作朗读故事 ，表现两个不同角色的特点。4.同桌分角色合作朗读故事，表现两个不同的角色的特点。5.讨论交流：这个故事还可以用什么方式来讲述？6.拟定故事题目：（1）鳄鱼看牙医（2） 牙医给鳄鱼看牙7.讨论交流第一个故事的讲述顺序，尝试师生接龙讲故事。8.同桌在两个故事中选择一个，合作讲故事。9.指名讲述故事。10.选择一个故事记录下来。我照本宣科地上课了。试讲完毕，对照流程发现，有一个“师生合作讲故事”的重要环节漏了，但是这一环节的缺失并不影响学生写故事，从学生换一个角度写的效果看，学生的表达很好！让听课的专家和老师们觉得存在的问题是：绘本鳄鱼怕怕和牙医怕怕适合三岁左右的孩子读，那么这样的绘本要给四年级的孩子阅读和写作，我们该如何去把握和设计呢？大家的看法是应该在简单的背后挖掘出绘本丰厚的内容和内涵。上出适合四年级孩子的学习水平。有了这样的思考，我开始查阅有关与绘本的资料。我知道了绘本以绘画为主，配有少量文字的书籍。我开始思考：这种像连环画的书能教给孩子们什么呢？读懂内容学生没有问题，值得研究的问题是，引导学生领会到作者构思的巧妙和寻找到融入习作训练的切入口！许慧老师指点说：这些内容是适合四年级孩子阅读和训练的。第二次试讲，我采用了一个新的设计，基本流程如下：一、问一问读着课题，你有什么问题想问吗？二、讲一讲1.教师一边翻书（幻灯出示）一边与学生阅读绘本。适当设置悬念，引发学生的猜测和想象，激发学生阅读的兴趣。2你有什么收获？，你从书中发现了什么有趣的地方？引导发现鳄鱼和牙医的心里话一样。三、填一填再一次阅读绘本，看看完全一致的心理活动的背后，他们俩内心深处想的到底一样不一样？填空，例如：鳄鱼：我一定要去吗？去的话（ ） ，不去的话（ ） 。牙医：我一定要去吗？去的话（ ） ，不去的话（ ） 。教师小结：一模一样的简单的语言背后，深入的去思考和感受，它们的含义是大不一样的！引导学生理解这是一种巧妙的表达。四、写一写1这个故事还可以用什么样的方式来表达？角色扮演一下鳄鱼和牙医，选一个角色把自己的经历写下来，注意，把自己的心理活动写具体：2赏一赏。欣赏学生的优秀作品。五、引一引1引导发现书中细节中蕴含的更为丰富的内涵。2我们带着更加丰富的想象，再一起来完整地欣赏这本书。3介绍作者。推荐五味太郎的优秀作品。且试且思且行鳄鱼怕怕牙医怕怕教学反思儋州市那大第一小学 陈丽6 月 20 日上午，在绿色环绕的美丽小山城白沙，我执教了一节“绘本阅读与习作课”鳄鱼怕怕牙医怕怕 。课后，又聆听了省教培院教研员王琴玉老师的微讲座。我对绘本阅读与习作教学有了进一步的认识和理解。回想到这次的磨课的经历和授课的过程，我收获多多，感慨多多：一开始，接到王琴玉老师和许慧老师给我的任务执教一节“绘本阅读与习作课” ，我内心又纠结又不安我从来没有上过绘本，连绘本没有都没读过几本。时间又那么紧张，只有四天的时间准备。我该怎么办？本着在尝试中学习的态度，我硬着头皮开始磨课、上课。周二至周四连续三天，一天试讲一次，周五到白沙上课。这四次课，上课基本情况如下：试讲了第一次。这一次的课我采用了“拿来主义” 。周一，我从海南省教培院的王琴玉老师博客上拿来了一个这本绘本教学的简易教案，教学流程如下：鳄鱼怕怕牙医怕怕教案（一）适用年级：第二学段教学目标：1.能读懂这个绘本故事，能用不同的朗读语气表现不同角色的心理活动。2.感受绘本故事奇妙的构思，有趣的表达。3.尝试用不同的角色为主人公，借助人物心理活动描写编写故事。教学流程：1.播放故事 PPT，默读故事，整体感知故事情节。2.讨论交流：你发现了这个故事哪些地方很有趣？3.老师和多名学生分角色合作朗读故事 ，表现两个不同角色的特点。4.同桌分角色合作朗读故事，表现两个不同的角色的特点。5.讨论交流：这个故事还可以用什么方式来讲述？6.拟定故事题目：（1）鳄鱼看牙医（2） 牙医给鳄鱼看牙7.讨论交流第一个故事的讲述顺序，尝试师生接龙讲故事。8.同桌在两个故事中选择一个，合作讲故事。9.指名讲述故事。10.选择一个故事记录下来。我照本宣科地上课了。试讲完毕，对照流程发现，有一个“师生合作讲故事”的重要环节漏了，但是这一环节的缺失并不影响学生写故事，从学生换一个角度写的效果看，学生的表达很好！让听课的专家和老师们觉得存在的问题是：绘本鳄鱼怕怕和牙医怕怕适合三岁左右的孩子读，那么这样的绘本要给四年级的孩子阅读和写作，我们该如何去把握和设计呢？大家的看法是应该在简单的背后挖掘出绘本丰厚的内容和内涵。上出适合四年级孩子的学习水平。有了这样的思考，我开始查阅有关与绘本的资料。我知道了绘本以绘画为主，配有少量文字的书籍。我开始思考：这种像连环画的书能教给孩子们什么呢？读懂内容学生没有问题，值得研究的问题是，引导学生领会到作者构思的巧妙和寻找到融入习作训练的切入口！许慧老师指点说：这些内容是适合四年级孩子阅读和训练的。第二次试讲，我采用了一个新的设计，基本流程如下：一、问一问读着课题，你有什么问题想问吗？二、讲一讲1.教师一边翻书（幻灯出示）一边与学生阅读绘本。适当设置悬念，引发学生的猜测和想象，激发学生阅读的兴趣。2你有什么收获？，你从书中发现了什么有趣的地方？引导发现鳄鱼和牙医的心里话一样。三、填一填再一次阅读绘本，看看完全一致的心理活动的背后，他们俩内心深处想的到底一样不一样？填空，例如：鳄鱼：我一定要去吗？去的话（ ） ，不去的话（ ） 。牙医：我一