中学化学优秀教学论文谈现代信息技术在中学化学教学中的应用

中学化学优秀教学论文谈现代信息技术在中学化学教学中的应用中学化学优秀教学论文谈现代信息技术在中学化学教学中的应用通化市第十四中学 冯春红摘 要：随着科学技术的迅猛发展,现代化的教学手段进入课堂已势在必行,它以不同凡响的强大作用,图文并茂,创造出一个多层次,多角度的立体化信息教学空间,大大提高了化学课的课堂效率,提高了化学教学质量.下面我想谈谈信息技术在化学教学中的实际应用.关键词：信息技术 化学教学 应用中学化学是联系实际，考察学生动手能力、观察能力、推理能力的重要自然学科之一。随着信息技术的发展，尤其是互联网的出现和新软件的出现，为我们把信息技术应用于化学教学中提供了机会。在这个前提下，学校投入了大量的财力和物力，购买大量的硬件，在应用这一新兴技术上做了些尝试。传统的教学中，化学知识的难点、重点主要靠教师讲解、启发、分析，学生不但学得被动，而且理解一些特别抽象的化学概念或情境比较复杂的化学问题会出现很大的困难。利用信息技术则能大大减少这种困难。例如: 硫酸、硝酸、乙烯的工业生产流程，合成氨、炼铁、炼钢等。网络为学生提供了丰富的学习资源。在教师的指导下，学生分成若干学习小组，在学习任务的驱动下小组成员相互协作地收集信息、交流讨论、总结归纳、完成学习任务，培养了学生解决实际问题的能力。化学是以实验为基础的自然学科之一，重视实验是每个老师和同学的共识。目的是既培养学生动手能力、创造思维能力，又能短时高效，实验问题部分概念的检验多是通过客观题来考察的。根据在教学中必须掌握的理论知识，给学生多个选项，学生必须掌握非常严密的知识，认真做答才能通过，在这种题的解答中使学生了解科学的严密性，让学生周密思考之后填上所选的选项，若正确就能得到相应的提示并给以肯定，继续下一题，使学生有成功的感觉；若不正确则给以鼓励，要继续努力，若是还不行，可双击相关内容，看有关的提示或者可以看以下合理答案，使学生达到自学目的。这样就加深了学生的印象，达到了较好的效果。通过课件考察学生严密的思维方式，使其对知识有更深的理解。化学是一门实验性很强的科学，与人们的生产和生活实际密切相关。通过现代信息技术，能使学生更容易理解化工生产的工艺和过程，从而掌握相应的化学原理和知识.“学习障碍”的存在是教学难点的成因之一。如何解决呢？传统的教学方法，尽管采取了实物、标本、模型或图表措施，学生还是觉得比较空洞。我们采用的计算机教学软件，以优美动听的音乐和形象逼真的画面，赢得了学生的喜爱。它设计动感强，易引起学生注意，讲解步骤清楚，层次分明，板面清晰，提示、过程、结论完整，图像形象、生动、直观。富有启发性的思考题和典型的练习，更是画龙点睛，错对一目了然，使学生在轻松愉快的气氛中，了解掌握了所学内容。利用多媒体计算机可展示传统课堂上无法演示的宏观的、微观的、很快或很慢的化学进程，所有这些在常规的教学过程中由于受时间、空间和实验条件的限制，难以通过实验向学生直观展示，学生缺乏感性认识，印象不深。但是，运用计算机多媒体可以突破时间和空间的束缚，进行模拟实验，可灵活地放大或减慢化学情景，从而将这些化学过程形象、生动地展示给学生，不仅可以提高学生的学习兴趣，增强主动参与学习的意识，同时又能使学生加深认识、深化理解、提高学习能力。根据教学中的不同要求和不同目的，使用不同的教学课件。在信息技术应用于化学教学中，我结合化学学科的特点，制作了网页，主要内容是有关化学与生活相关的知识。这些知识是课本中不太常见或解释不多的内容，制作网页是为拓展学生的知识面，达到学生自主学习的目的。在利用信息技术的基础上增加了本学科的知识，达到了教学大纲中“来源于实践，应用于实践中去“的要求。我们目前运用信息技術的手段比较单一，应提高使用計算机的技能，能够及时更新自己制作的课件或从互联网上下载课件。课堂应该是老师和学生共同参与的课堂，教师在多媒体课堂上应充分调动学生的积极性，比如师生可以针对一个问題共同上网查询，在课堂上共同讨论，形成师生互动、生生互动，这样学生会有更大的兴趣和积极性。中学化学优秀教学论文谈现代信息技术在中学化学教学中的应用通化市第十四中学 冯春红摘 要：随着科学技术的迅猛发展,现代化的教学手段进入课堂已势在必行,它以不同凡响的强大作用,图文并茂,创造出一个多层次,多角度的立体化信息教学空间,大大提高了化学课的课堂效率,提高了化学教学质量.下面我想谈谈信息技术在化学教学中的实际应用.关键词：信息技术 化学教学 应用中学化学是联系实际，考察学生动手能力、观察能力、推理能力的重要自然学科之一。随着信息技术的发展，尤其是互联网的出现和新软件的出现，为我们把信息技术应用于化学教学中提供了机会。在这个前提下，学校投入了大量的财力和物力，购买大量的硬件，在应用这一新兴技术上做了些尝试。传统的教学中，化学知识的难点、重点主要靠教师讲解、启发、分析，学生不但学得被动，而且理解一些特别抽象的化学概念或情境比较复杂的化学问题会出现很大的困难。利用信息技术则能大大减少这种困难。例如: 硫酸、硝酸、乙烯的工业生产流程，合成氨、炼铁、炼钢等。网络为学生提供了丰富的学习资源。在教师的指导下，学生分成若干学习小组，在学习任务的驱动下小组成员相互协作地收集信息、交流讨论、总结归纳、完成学习任务，培养了学生解决实际问题的能力。化学是以实验为基础的自然学科之一，重视实验是每个老师和同学的共识。目的是既培养学生动手能力、创造思维能力，又能短时高效，实验问题部分概念的检验多是通过客观题来考察的。根据在教学中必须掌握的理论知识，给学生多个选项，学生必须掌握非常严密的知识，认真做答才能通过，在这种题的解答中使学生了解科学的严密性，让学生周密思考之后填上所选的选项，若正确就能得到相应的提示并给以肯定，继续下一题，使学生有成功的感觉；若不正确则给以鼓励，要继续努力，若是还不行，可双击相关内容，看有关的提示或者可以看以下合理答案，使学生达到自学目的。这样就加深了学生的印象，达到了较好的效果。通过课件考察学生严密的思维方式，使其对知识有更深的理解。化学是一门实验性很强的科学，与人们的生产和生活实际密切相关。通过现代信息技术，能使学生更容易理解化工生产的工艺和过程，从而掌握相应的化学原理和知识.“学习障碍”的存在是教学难点的成因之一。如何解决呢？传统的教学方法，尽管采取了实物、标本、模型或图表措施，学生还是觉得比较空洞。我们采用的计算机教学软件，以优美动听的音乐和形象逼真的画面，赢得了学生的喜爱。它设计动感强，易引起学生注意，讲解步骤清楚，层次分明，板面清晰，提示、过程、结论完整，图像形象、生动、直观。富有启发性的思考题和典型的练习，更是画龙点睛，错对一目了然，使学生在轻松愉快的气氛中，了解掌握了所学内容。利用多媒体计算机可展示传统课堂上无法演示的宏观的、微观的、很快或很慢的化学进程，所有这些在常规的教学过程中由于受时间、空间和实验条件的限制，难以通过实验向学生直观展示，学生缺乏感性认识，印象不深。但是，运用计算机多媒体可以突破时间和空间的束缚，进行模拟实验，可灵活地放大或减慢化学情景，从而将这些化学过程形象、生动地展示给学生，不仅可以提高学生的学习兴趣，增强主动参与学习的意识，同时又能使学生加深认识、深化理解、提高学习能力。根据教学中的不同要求和不同目的，使用不同的教学课件。在信息技术应用于化学教学中，我结合化学学科的特点，制作了网页，主要内容是有关化学与生活相关的知识。这些知识是课本中不太常见或解释不多的内容，制作网页是为拓展学生的知识面，达到学生自主学习的目的。在利用信息技术的基础上增加了本学科的知识，达到了教学大纲中“来源于实践，应用于实践中去“的要求。我们目前运用信息技術的手段比较单一，应提高使用計算机的技能，能够及时更新自己制作的课件或从互联网上下载课件。课堂应该是老师和学生共同参与的课堂，教师在多媒体课堂上应充分调动学生的积极性，比如师生可以针对一个问題共同上网查询，在课堂上共同讨论，形成师生互动、生生互动，这样学生会有更大的兴趣和积极性。中学化学优秀教学论文谈现代信息技术在中学化学教学中的应用通化市第十四中学 冯春红摘 要：随着科学技术的迅猛发展,现代化的教学手段进入课堂已势在必行,它以不同凡响的强大作用,图文并茂,创造出一个多层次,多角度的立体化信息教学空间,大大提高了化学课的课堂效率,提高了化学教学质量.下面我想谈谈信息技术在化学教学中的实际应用.关键词：信息技术 化学教学 应用中学化学是联系实际，考察学生动手能力、观察能力、推理能力的重要自然学科之一。随着信息技术的发展，尤其是互联网的出现和新软件的出现，为我们把信息技术应用于化学教学中提供了机会。在这个前提下，学校投入了大量的财力和物力，购买大量的硬件，在应用这一新兴技术上做了些尝试。传统的教学中，化学知识的难点、重点主要靠教师讲解、启发、分析，学生不但学得被动，而且理解一些特别抽象的化学概念或情境比较复杂的化学问题会出现很大的困难。利用信息技术则能大大减少这种困难。例如: 硫酸、硝酸、乙烯的工业生产流程，合成氨、炼铁、炼钢等。网络为学生提供了丰富的学习资源。在教师的指导下，学生分成若干学习小组，在学习任务的驱动下小组成员相互协作地收集信息、交流讨论、总结归纳、完成学习任务，培养了学生解决实际问题的能力。化学是以实验为基础的自然学科之一，重视实验是每个老师和同学的共识。目的是既培养学生动手能力、创造思维能力，又能短时高效，实验问题部分概念的检验多是通过客观题来考察的。根据在教学中必须掌握的理论知识，给学生多个选项，学生必须掌握非常严密的知识，认真做答才能通过，在这种题的解答中使学生了解科学的严密性，让学生周密思考之后填上所选的选项，若正确就能得到相应的提示并给以肯定，继续下一题，使学生有成功的感觉；若不正确则给以鼓励，要继续努力，若是还不行，可双击相关内容，看有关的提示或者可以看以下合理答案，使学生达到自学目的。这样就加深了学生的印象，达到了较好的效果。通过课件考察学生严密的思维方式，使其对知识有更深的理解。化学是一门实验性很强的科学，与人们的生产和生活实际密切相关。通过现代信息技术，能使学生更容易理解化工生产的工艺和过程，从而掌握相应的化学原理和知识.“学习障碍”的存在是教学难点的成因之一。如何解决呢？传统的教学方法，尽管采取了实物、标本、模型或图表措施，学生还是觉得比较空洞。我们采用的计算机教学软件，以优美动听的音乐和形象逼真的画面，赢得了学生的喜爱。它设计动感强，易引起学生注意，讲解步骤清楚，层次分明，板面清晰，提示、过程、结论完整，图像形象、生动、直观。富有启发性的思考题和典型的练习，更是画龙点睛，错对一目了然，使学生在轻松愉快的气氛中，了解掌握了所学内容。利用多媒体计算机可展示传统课堂上无法演示的宏观的、微观的、很快或很慢的化学进程，所有这些在常规的教学过程中由于受时间、空间和实验条件的限制，难以通过实验向学生直观展示，学生缺乏感性认识，印象不深。但是，运用计算机多媒体可以突破时间和空间的束缚，进行模拟实验，可灵活地放大或减慢化学情景，从而将这些化学过程形象、生动地展示给学生，不仅可以提高学生的学习兴趣，增强主动参与学习的意识，同时又能使学生加深认识、深化理解、提高学习能力。根据教学中的不同要求和不同目的，使用不同的教学课件。在信息技术应用于化学教学中，我结合化学学科的特点，制作了网页，主要内容是有关化学与生活相关的