中学地理获奖论文运用实物教具攻克初中地理教学难点

中学地理获奖论文运用实物教具攻克初中地理教学难点中学地理获奖论文运用实物教具攻克初中地理教学难点摘要：地理是一门非常实用的学科，但它又有较强的抽象性、空间联系性。直观的地理实物教具往往能够很好地解释地理空间概念，优化教学效果。使用地理直观教具进行演示和模拟实验，可调动学生手、眼、耳、脑等多种感官协同活动，使教学难点可感易解，为学生感知、理解和记忆，对学生的思维启发、自主学习、在课堂上开展合作探究活动都具有重大的作用。本文以实物教具在地理教学中使用作为载体，探讨如何利用实物教具攻克初中地理教学难点，实现地理教学中学生自主学习、合作探究的目标。关键词：地理教学 实物教具 合作探究初中地理中有许多抽象的难以理解的事物和地理现象。对于这些抽象的地理事物和现象，往往成为地理教学的难点，教师教起来吃力，学生难以理解接受，花大力气而教学效果却不佳。但是我们可以利用实物教具，把抽象的地理事物实物化、可见化，化抽象为具体，化不可见为触手可及。初中地理课堂教学中最为感性的材料就是一些地理实物教具的使用。本人在长期的一线地理教学实践中，制作了许多地理实物教具，摸索出了一些运用实物教具解决教学难点的方法。一.使用实物教具创设游戏情境，激发学生主体参与性在地理教学中使用教具创设游戏情境，采用分组合作竞争比赛的机制，在游戏中促进学生思维的发展，在游戏中培养学生探究精神，体验合作学习的快乐。这样就让学生在愉快的游戏情境中接受难以掌握的地理知识，既达成了教学目标，还培养了学生学习地理的兴趣，一举两得。例如：在教学八年级上册中国的行政区划这一课时，就可以指导学生进行拼图游戏。游戏规则为：全班分为若干小组，每组都有一幅中国政区空白图和中国的省区轮廓拼图片，由全组成员共同完成拼图。按座位的次序，学生每人每次只能挑选一个省区，在所选的省区上写出该省的简称和行政中心名称，然后把省区安放在空白图中相应的位置上。最后按每组所耗时间长短来排名，前三名的小组给予小红旗奖励并口头表扬。获得奖励和表扬的学生学习热情更加高涨，落后的小组在以后的学习游戏中也会更积极参与，力争胜利。拼图游戏的方法，使学生主动观察各省区的轮廓现状、位置和名称。使用竞争的比赛机制，可以提高学生的竞争意识，避免时间的浪费和节奏的拖沓。使用全组参与的形式，兼顾全体学生，让每个学生都参与其中。让学生自己挑选省区，既可以迫使其他学生去观察自己不熟悉的省区，又可以避免出现某一个同学在拼图，其他同学在闲聊的情况，提高了学生学习的参与度。二.使用教具，层层设疑，创设思维情景，激发学生观察力课堂提问作为课堂教学的常用方式之一，是实现师生交往互动、沟通交流、理解与对话的重要手段，也是培养学生观察能力和合作交流能力的重要途径。巧妙利用教具创设情境，增加问题层次，减缓问题坡度，引导学生层层深入观察，逐步探求得出结论，进一步激发学生更深一层次的探究欲望和学习兴趣。以经线和纬线这部分知识为例，教材配套的教具是经纬网地球仪，在此基础上笔者用铁丝制作了一些大小不一的圆圈和一些长度相等的半圆，并设计了一系列问题让学生在课堂上就这些教具展开进行观察探讨：中学地理获奖论文运用实物教具攻克初中地理教学难点摘要：地理是一门非常实用的学科，但它又有较强的抽象性、空间联系性。直观的地理实物教具往往能够很好地解释地理空间概念，优化教学效果。使用地理直观教具进行演示和模拟实验，可调动学生手、眼、耳、脑等多种感官协同活动，使教学难点可感易解，为学生感知、理解和记忆，对学生的思维启发、自主学习、在课堂上开展合作探究活动都具有重大的作用。本文以实物教具在地理教学中使用作为载体，探讨如何利用实物教具攻克初中地理教学难点，实现地理教学中学生自主学习、合作探究的目标。关键词：地理教学 实物教具 合作探究初中地理中有许多抽象的难以理解的事物和地理现象。对于这些抽象的地理事物和现象，往往成为地理教学的难点，教师教起来吃力，学生难以理解接受，花大力气而教学效果却不佳。但是我们可以利用实物教具，把抽象的地理事物实物化、可见化，化抽象为具体，化不可见为触手可及。初中地理课堂教学中最为感性的材料就是一些地理实物教具的使用。本人在长期的一线地理教学实践中，制作了许多地理实物教具，摸索出了一些运用实物教具解决教学难点的方法。一.使用实物教具创设游戏情境，激发学生主体参与性在地理教学中使用教具创设游戏情境，采用分组合作竞争比赛的机制，在游戏中促进学生思维的发展，在游戏中培养学生探究精神，体验合作学习的快乐。这样就让学生在愉快的游戏情境中接受难以掌握的地理知识，既达成了教学目标，还培养了学生学习地理的兴趣，一举两得。例如：在教学八年级上册中国的行政区划这一课时，就可以指导学生进行拼图游戏。游戏规则为：全班分为若干小组，每组都有一幅中国政区空白图和中国的省区轮廓拼图片，由全组成员共同完成拼图。按座位的次序，学生每人每次只能挑选一个省区，在所选的省区上写出该省的简称和行政中心名称，然后把省区安放在空白图中相应的位置上。最后按每组所耗时间长短来排名，前三名的小组给予小红旗奖励并口头表扬。获得奖励和表扬的学生学习热情更加高涨，落后的小组在以后的学习游戏中也会更积极参与，力争胜利。拼图游戏的方法，使学生主动观察各省区的轮廓现状、位置和名称。使用竞争的比赛机制，可以提高学生的竞争意识，避免时间的浪费和节奏的拖沓。使用全组参与的形式，兼顾全体学生，让每个学生都参与其中。让学生自己挑选省区，既可以迫使其他学生去观察自己不熟悉的省区，又可以避免出现某一个同学在拼图，其他同学在闲聊的情况，提高了学生学习的参与度。二.使用教具，层层设疑，创设思维情景，激发学生观察力课堂提问作为课堂教学的常用方式之一，是实现师生交往互动、沟通交流、理解与对话的重要手段，也是培养学生观察能力和合作交流能力的重要途径。巧妙利用教具创设情境，增加问题层次，减缓问题坡度，引导学生层层深入观察，逐步探求得出结论，进一步激发学生更深一层次的探究欲望和学习兴趣。以经线和纬线这部分知识为例，教材配套的教具是经纬网地球仪，在此基础上笔者用铁丝制作了一些大小不一的圆圈和一些长度相等的半圆，并设计了一系列问题让学生在课堂上就这些教具展开进行观察探讨：中学地理获奖论文运用实物教具攻克初中地理教学难点摘要：地理是一门非常实用的学科，但它又有较强的抽象性、空间联系性。直观的地理实物教具往往能够很好地解释地理空间概念，优化教学效果。使用地理直观教具进行演示和模拟实验，可调动学生手、眼、耳、脑等多种感官协同活动，使教学难点可感易解，为学生感知、理解和记忆，对学生的思维启发、自主学习、在课堂上开展合作探究活动都具有重大的作用。本文以实物教具在地理教学中使用作为载体，探讨如何利用实物教具攻克初中地理教学难点，实现地理教学中学生自主学习、合作探究的目标。关键词：地理教学 实物教具 合作探究初中地理中有许多抽象的难以理解的事物和地理现象。对于这些抽象的地理事物和现象，往往成为地理教学的难点，教师教起来吃力，学生难以理解接受，花大力气而教学效果却不佳。但是我们可以利用实物教具，把抽象的地理事物实物化、可见化，化抽象为具体，化不可见为触手可及。初中地理课堂教学中最为感性的材料就是一些地理实物教具的使用。本人在长期的一线地理教学实践中，制作了许多地理实物教具，摸索出了一些运用实物教具解决教学难点的方法。一.使用实物教具创设游戏情境，激发学生主体参与性在地理教学中使用教具创设游戏情境，采用分组合作竞争比赛的机制，在游戏中促进学生思维的发展，在游戏中培养学生探究精神，体验合作学习的快乐。这样就让学生在愉快的游戏情境中接受难以掌握的地理知识，既达成了教学目标，还培养了学生学习地理的兴趣，一举两得。例如：在教学八年级上册中国的行政区划这一课时，就可以指导学生进行拼图游戏。游戏规则为：全班分为若干小组，每组都有一幅中国政区空白图和中国的省区轮廓拼图片，由全组成员共同完成拼图。按座位的次序，学生每人每次只能挑选一个省区，在所选的省区上写出该省的简称和行政中心名称，然后把省区安放在空白图中相应的位置上。最后按每组所耗时间长短来排名，前三名的小组给予小红旗奖励并口头表扬。获得奖励和表扬的学生学习热情更加高涨，落后的小组在以后的学习游戏中也会更积极参与，力争胜利。拼图游戏的方法，使学生主动观察各省区的轮廓现状、位置和名称。使用竞争的比赛机制，可以提高学生的竞争意识，避免时间的浪费和节奏的拖沓。使用全组参与的形式，兼顾全体学生，让每个学生都参与其中。让学生自己挑选省区，既可以迫使其他学生去观察自己不熟悉的省区，又可以避免出现某一个同学在拼图，其他同学在闲聊的情况，提高了学生学习的参与度。二.使用教具，层层设疑，创设思维情景，激发学生观察力课堂提问作为课堂教学的常用方式之一，是实现师生交往互动、沟通交流、理解与