中学地理教学论文信息技术促进了地理教学的发展

中学地理教学论文信息技术促进了地理教学的发展中学地理教学论文信息技术促进了地理教学的发展长白山保护开发区九年制学校 杨成海 宋凤琴利用信息技术教学，给人以清新朗目之感。它的内容要求，形式结构等方面都比传统教学有了很大的改进，改变了以往老师照本宣科的教学方式，给了学生一片思维的空间，让学生自主学习，探究学习，合作学习。使学生能够由学会地理走向会学地理。兴趣是最好的老师，是推动学生学习的直接动力。利用信息技术教学，能打动学生，满足其爱好，激起学生的求知欲，从而使他们积极主动投入该“教学活动”中。因此，在教学中，教师要充分利用信息技术激发学生的学习兴趣，使学生在学习中感受到自己的智慧力量，体验学习的乐趣，成功的喜悦，增强学生的创新意识。利用信息技术教学，显示出了可能性、必要性，具有较强的优越性，其优越性我认为在地理教学中有以下几点：一、利用信息技术导入新课 激发了学生学习欲望学生对学习的直接兴趣是构成学习动机的重要成份。对学习的直接兴趣是指对学习内容本身有一种积极的注意倾向，同时伴随着一种积极的情绪状态，这种情绪状态鼓舞着学生主动而愉快地学习，而不感到学习是 一种沉重的负担。课堂教学教师要尽力激发学生的直接兴趣。把初中地理新教材的素描图、示意图、模型图 、剖面图、统计图、组合图以及漫画等制成课件，利用信息技术展现出来，与课文紧密结合，起到了以图 引文、以图释文、以图解文、以图代文，形象直观地反映和说明地理问题的作用，有浓厚的趣味，对学生产生 很强的吸引力。在教学过程中，我根据不同的教学内容，借助相应的图象导入新课，对激发学生的学习兴趣和欲望起到了显著的作用。如在讲美国这节课时，我先播放美国星条旗的彩图，提出“美国国旗上有多少颗星和多少道条纹， 其含义是什么？”使学生在一开始上课就产生了浓厚的兴趣和新的期待，为主动学习新课营造了最佳的课堂气 氛，变“要我学”为“我要学” 。二、信息技术能指导学生，由“学会地理”到“会学地理” 。学生的学习离不开教师的指导。但教师的指导必须是把学生导向“会学”的境地，这不仅是终身教育的需要，而且从确立学生在教学中的主体地位来看，学生只有“会学” ，才能真正具有参与教学过程的能力。我在 教学中注意利用信息技术设计的图象指导学生学会地理知识，并培养学生“会学地理”的能力。例如讲我国的工业一节时，先利用信息技术把各工业基地的简图展现出来，然后把学生必须掌握的知识要点填注到图上，再指导学生分析发展工业的有利条件，进而推断出有哪些工业部门和工业中心 。学生在教师利用信息技术的指导下循序渐进，由“学会地理”到“会学地理” 。”三、信息技术有利于诱发学生兴趣， 调动学生学习积极性心理学告诉我们：具体的东西要比抽象的东西更易被感知和记忆，看过的印象要比听过的印象更清晰和深刻。地理研究的对象，内容涉及多学科知识，单纯依靠学生的视野和见闻是难以掌握的，所以必须借助一定手段把教学内容生动展现在学生面前，才能引起学生的学习兴趣。信息技术教学能运用各种现代化的教学工具，能把大量的形声教材转化为形声影像，呈现在学生视野中，把学生心理状态调整到“身临其境”的境界，更富真实感，具有很强的视觉冲击，而且多媒体课件中的信息容量往往要比书本本身的容量大几倍，直观易懂，很多难以解释的运动现象有时只要一个动画就清晰明了。这样的教学方法能把学生的听觉和视觉器官的功能同时发挥出来，加强了教师的讲授效果，强化了课本知识，使教学效果达到了较高的层次。四、信息技术有利于突破教学中的难点，培养学生的思维能力地理学科是一门领域宽广、内容丰富、学科思维综合能力强的课程。课本中有许多重、难点，学生如果单靠老师讲解来接受这些知识，就需要具备一定的空间想象能力和抽象思维能力。事实上中学生正处在身体发育阶段，智力发育还不成熟，学生听起来就如坠云里雾里，到头来还是一脸迷茫。而多媒体教学形象、直观。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。从而突破教学中的重、难点，达到事半功倍的效果。传统的教学手段总是有这样或那样的缺憾，而是用信息技术则可以弥补传统教学的不足，它将宏观与微观，整体与部分，动与静紧密结合起来，既展示了地理现象的宏观过程，又学生的丰富了学生的感性认识，使抽象的地理问题迎刃而解，培养了学生思维能力。中学地理教学论文信息技术促进了地理教学的发展长白山保护开发区九年制学校 杨成海 宋凤琴利用信息技术教学，给人以清新朗目之感。它的内容要求，形式结构等方面都比传统教学有了很大的改进，改变了以往老师照本宣科的教学方式，给了学生一片思维的空间，让学生自主学习，探究学习，合作学习。使学生能够由学会地理走向会学地理。兴趣是最好的老师，是推动学生学习的直接动力。利用信息技术教学，能打动学生，满足其爱好，激起学生的求知欲，从而使他们积极主动投入该“教学活动”中。因此，在教学中，教师要充分利用信息技术激发学生的学习兴趣，使学生在学习中感受到自己的智慧力量，体验学习的乐趣，成功的喜悦，增强学生的创新意识。利用信息技术教学，显示出了可能性、必要性，具有较强的优越性，其优越性我认为在地理教学中有以下几点：一、利用信息技术导入新课 激发了学生学习欲望学生对学习的直接兴趣是构成学习动机的重要成份。对学习的直接兴趣是指对学习内容本身有一种积极的注意倾向，同时伴随着一种积极的情绪状态，这种情绪状态鼓舞着学生主动而愉快地学习，而不感到学习是 一种沉重的负担。课堂教学教师要尽力激发学生的直接兴趣。把初中地理新教材的素描图、示意图、模型图 、剖面图、统计图、组合图以及漫画等制成课件，利用信息技术展现出来，与课文紧密结合，起到了以图 引文、以图释文、以图解文、以图代文，形象直观地反映和说明地理问题的作用，有浓厚的趣味，对学生产生 很强的吸引力。在教学过程中，我根据不同的教学内容，借助相应的图象导入新课，对激发学生的学习兴趣和欲望起到了显著的作用。如在讲美国这节课时，我先播放美国星条旗的彩图，提出“美国国旗上有多少颗星和多少道条纹， 其含义是什么？”使学生在一开始上课就产生了浓厚的兴趣和新的期待，为主动学习新课营造了最佳的课堂气 氛，变“要我学”为“我要学” 。二、信息技术能指导学生，由“学会地理”到“会学地理” 。学生的学习离不开教师的指导。但教师的指导必须是把学生导向“会学”的境地，这不仅是终身教育的需要，而且从确立学生在教学中的主体地位来看，学生只有“会学” ，才能真正具有参与教学过程的能力。我在 教学中注意利用信息技术设计的图象指导学生学会地理知识，并培养学生“会学地理”的能力。例如讲我国的工业一节时，先利用信息技术把各工业基地的简图展现出来，然后把学生必须掌握的知识要点填注到图上，再指导学生分析发展工业的有利条件，进而推断出有哪些工业部门和工业中心 。学生在教师利用信息技术的指导下循序渐进，由“学会地理”到“会学地理” 。”三、信息技术有利于诱发学生兴趣， 调动学生学习积极性心理学告诉我们：具体的东西要比抽象的东西更易被感知和记忆，看过的印象要比听过的印象更清晰和深刻。地理研究的对象，内容涉及多学科知识，单纯依靠学生的视野和见闻是难以掌握的，所以必须借助一定手段把教学内容生动展现在学生面前，才能引起学生的学习兴趣。信息技术教学能运用各种现代化的教学工具，能把大量的形声教材转化为形声影像，呈现在学生视野中，把学生心理状态调整到“身临其境”的境界，更富真实感，具有很强的视觉冲击，而且多媒体课件中的信息容量往往要比书本本身的容量大几倍，直观易懂，很多难以解释的运动现象有时只要一个动画就清晰明了。这样的教学方法能把学生的听觉和视觉器官的功能同时发挥出来，加强了教师的讲授效果，强化了课本知识，使教学效果达到了较高的层次。四、信息技术有利于突破教学中的难点，培养学生的思维能力地理学科是一门领域宽广、内容丰富、学科思维综合能力强的课程。课本中有许多重、难点，学生如果单靠老师讲解来接受这些知识，就需要具备一定的空间想象能力和抽象思维能力。事实上中学生正处在身体发育阶段，智力发育还不成熟，学生听起来就如坠云里雾里，到头来还是一脸迷茫。而多媒体教学形象、直观。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。从而突破教学中的重、难点，达到事半功倍的效果。传统的教学手段总是有这样或那样的缺憾，而是用信息技术则可以弥补传统教学的不足，它将宏观与微观，整体与部分，动与静紧密结合起来，既展示了地理现象的宏观过程，又学生的丰富了学生的感性认识，使抽象的地理问题迎刃而解，培养了学生思维能力。中学地理教学论文信息技术促进了地理教学的发展长白山保护开发区九年制学校 杨成海 宋凤琴利用信息技术教学，给人以清新朗目之感。它的内容要求，形式结构等方面都比传统教学有了很大的改进，改变了以往老师照本宣科的教学方式，给了学生一片思维的空间，让学生自主学习，探究学习，合作学习。使学生能够由学会地理走向会学地理。兴趣是最好的老师，是推动学生学习的直接动力。利用信息技术教学，能打动学生，满足其爱好，激起学生的求知欲，从而使他们积极主动投入该“教学活动”中。因此，在教学中，教师要充分利用信息技术激发学生的学习兴趣，使学生在学习中感受到自己的智慧力量，体验学习的乐趣，成功的喜悦，增强学生的创新意识。利用信息技术教学，显示出了可能性、必要性，具有较强的优越性，其优越性我认为在地理教学中有以下几点：一、利用信息技术导入新课 激发了学生学习欲望学生对学习的直接兴趣是构成学习动机的重要成份。对学习的直接兴趣是指对学习内容本身有一种积极的注意倾向，同时伴随着一种积极的情绪状态，这种情绪状态鼓舞着学生主动而愉快地学习，而不感到学习是 一种沉重的负担。课堂教学教师要尽力激发学生的直接兴趣。把初中地理新教材的素描图、示意图、模型图 、剖面图、统计图、组合图以及漫画等制成课件，利用信息技术展现出来，与课文紧密结合，起到了以图 引文、以图释文、以图解文、以图代文，形象直观地反映和说明地理问题的作用，有浓厚的趣味，对学生产生 很强的吸引力。在教学过程中，我根据不同的教学内容，借助相应的图象导入新课，对激发学生的学习兴趣和欲望起到了显著的作用。如在讲美国这节课时，我先播放美国星条旗的彩图，提出“美国国旗上有多少颗星和多少道条纹， 其含义是什么？”使学生在一开始上课就产生了浓厚的兴趣和新的期待，为主动学习新课营造了最佳的课堂气 氛，变“要我学”为“我要学” 。二、信息技术能指导学生，由“学会地理”到“会学地理” 。学生的学习离不开教师的指导。但教师的指导必须是把学生导向“会学”的境地，这不仅是终身教育的需要，而且从确立学生在教学中的主体地位来看，学生只有“会学” ，才能真正具有参与教学过程的能力。我在 教学中注意利用信息技术设计的图象指导学生学会地理知识，并培养学生“会学地理”的能力。例如讲我国的工业一节时，先利用信息技术把各工业基地的简图展现出来，然后把学生必须掌握的知识要点填注到图上，再指导学生分析发展工业的有利条件，进而推断出有哪些工业部门和工业中心 。学生在教师利用信息技术的指导下循序渐进，由“学会地理”到“会学地理” 。”三、信息技术有利于诱发学生兴趣， 调动学生学习积极性心理学告诉我们：具体的东西要比抽象的东西更易被感知和记忆，看过的印象要比听过的印象更清晰和深刻。地理研究的对象，内容涉及多学科知识，单纯依靠学生的视野和见闻是难以掌握的，所以必须借助一定手段把教学内容生动展现在学生面前，才能引起学生的学习兴趣。信息技术教学能运用各种现代化的教学工具，能把大量的形声教材转化为形声影像，呈现在学生视野中，把学生心理状态调整到“身临其境”的境界，更富真实感，具有很强的视觉冲击，而且多媒体课件中的信息容量往往要比书本本身的容量大几倍，直观易懂，很多难以解释的运动现象有时只要一个动画就清晰明了。这样的教学方法能把学生的听觉和视觉器官的功能同时发挥出来，加强了教师的讲授效果，强化了课本知识，使教学效果达到了较高的层次。四、信息技术有利于突破教学中的难点，培养学生的思维能力地理学科是一门领域宽广、内容丰富、学科思维综合能力强的课程。课本中有许多重、难点