中学物理优秀教学论文巧用多媒体提高中学物理课堂教学效率

中学物理优秀教学论文巧用多媒体提高中学物理课堂教学效率中学物理优秀教学论文巧用多媒体提高中学物理课堂教学效率民勤一中许有权摘要：在新课程物理教学中，充分应用多媒体技术手段进行教学，不仅可以实现教学过程的优化，能较好地克服传统教学中的不足，很好地把多种媒体的信息动态地连接起来，以辅助物理教学，化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作过程为可操作过程。从而强化信息传递的结果，激发学生学习物理的兴趣，开阔学生眼界、拓展学生思维，充分发挥学生的主动性和创造性。因此教学过程不再只是知识的传递和堆砌，而更注重学生对信息的获取、分析、处理和应用能力的培养。关键字：多媒体技术 高中物理课堂教学 效率现代科学的日新月异，教学不断的革新，要求学生学习的知识日益增多，而学生在校学习的时间有限，必须在较短的时间里学到较多的知识，即较短的时间里获取大量的知识信息。因此，把多媒体技术引进到教学中去，成为当今教学领域的热点。多媒体教学可以改变传统的教学方式，优化教学过程，加大信息量的传授，激发学生学习的兴趣，发展学生的智能，提高物理课堂教学效率。一巧用多媒体帮助学生透彻理解物理理论知识一些抽象的物理内容，传统的教学方法并不适应，而多媒体技术的模拟教学方法能通过二维或三维动画形式进行信息处理和图像输出，在显示屏上通过微观放大，宏观缩小,瞬间变慢,动态变化等方式，调动学生多种感官参与活动，使学生从动态图像中获得信息而形成鲜明的感性知识，为进一步形成概念，上升为理论知识奠定基础。如电源电动势、曲线运动的轨迹、原子核的组成，电子云、核外电子运动等。再比如在讲解物理规律、定律、概念等过程中，可利用多媒体画出运动草图，空间立体图，利用动画方法展示运动状态。还可利用多媒体模拟许多过程发展非常迅速（例：光电效应 粒子散射） ，变化非常缓慢（例：放射性元素的衰变） ，现象无法看到的过程（例：碰撞过程天体运动过程） ，便于同学观察、分析、研究自然界的许多变化规律，加深对概念的理解及应用。二、巧用多媒体增强学生求知的兴趣，培养动手能力传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板靠教师嘴讲，时间长了，学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，使学生产生厌学情绪。倘若在物理教学中借助多媒体技术，教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观，形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，学习也由被动变为主动。而在学生分组实验操作前可在机上作仿真实验，对实验过程、步骤、规程都预演一遍，这样不仅缩短教学环节，提高实验质量而且能锻炼动手能力，促进学生提高思考、分析、解决问题的能力。我在教学中应用多媒体的声、光、色、形、像、动画等功能，创设物理情境，将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，激发了学生学习物理的兴趣。例如在左手定则教学中，通电导体在磁场中所受作用力的方向跟磁场方向及电流方向之间的关系，通过多媒体动态展示出来，使学生很容易建立这三个物理量在空间上的立体关系。因此，通过动画模拟，可以将教材上抽象静止的画面变成栩栩如生的动态情境，降低了学习难度，激发了学生的学习兴趣。又如，在学习电流概念时，学生觉得很难理解。特别是对如图 1 所示的电路中多数学生认为当 S 断开时，电流会从电源的正极流出经过灯 A到 S，所以灯 A 会发光，而灯 B 由于 S 的断开没有电流通过，故灯 B 不会发光 。针对以上问题，我用 Flash 制作了一个课件，把图 1 中的导线改成空心的管子，然后在管子中画上一个个小球作为电子。当 S 闭合时，管中各处的电子向一个方向移动，灯A、B 同时发光；S 断开，管中各处的电子都不发生定向移动，灯 A、B 都不发光。此后我又改变管中电子移动的快慢，得出相等时间内通过导体横截面的电量越多，电流就越大，而与导体的粗细（横截面积）无关。这样一来，一方面学生的学习积极性提高了，而另一方面通过多媒体的动画功能，使学生形成感性认识，很好地解决了本节的重、难点教学。三、巧用多媒体辅助物理实验教学，增强实验效果物理是一门实验科学。实验是中学物理教学的重要组成部分。物理实验是物理教学的重要手段之一，然而由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制，有些实验效果不够理想。如果利用计算机做实验，准确、逼真（有动画感） ，能够较好地反映出物理现象变化的全过程。例如：将编制的金属发生光电效应的模拟动画程序，在显示中配以相应的文字及图像，学生在分组“模拟实验”的操作过程中，清楚地看到光电效应的各种现象，达到良好的教学效果。又如，教师在讲授“机械振动和机械波” ，这一章内容时，为了说明波在传播时质点的运动情况，常借助于波动相位演示仪来模拟波的传动。机械的波动相位演示仪不能形象地说明问题，主要是它所能演示的波周期太短，设置标记方法不够灵活，振幅、波长转播方向等无法改变，造成波形不明显，振动着的质点难以跟踪。而用计算机来模拟演示机械波的传播，解决了上述缺陷。在计算机屏幕上模拟一条运动着的波，容易控制该运动波的各类参数，方便地为某个运动着的点设置标记，提供状态的对比参照，说明了问题的实质。中学物理优秀教学论文巧用多媒体提高中学物理课堂教学效率民勤一中许有权摘要：在新课程物理教学中，充分应用多媒体技术手段进行教学，不仅可以实现教学过程的优化，能较好地克服传统教学中的不足，很好地把多种媒体的信息动态地连接起来，以辅助物理教学，化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作过程为可操作过程。从而强化信息传递的结果，激发学生学习物理的兴趣，开阔学生眼界、拓展学生思维，充分发挥学生的主动性和创造性。因此教学过程不再只是知识的传递和堆砌，而更注重学生对信息的获取、分析、处理和应用能力的培养。关键字：多媒体技术 高中物理课堂教学 效率现代科学的日新月异，教学不断的革新，要求学生学习的知识日益增多，而学生在校学习的时间有限，必须在较短的时间里学到较多的知识，即较短的时间里获取大量的知识信息。因此，把多媒体技术引进到教学中去，成为当今教学领域的热点。多媒体教学可以改变传统的教学方式，优化教学过程，加大信息量的传授，激发学生学习的兴趣，发展学生的智能，提高物理课堂教学效率。一巧用多媒体帮助学生透彻理解物理理论知识一些抽象的物理内容，传统的教学方法并不适应，而多媒体技术的模拟教学方法能通过二维或三维动画形式进行信息处理和图像输出，在显示屏上通过微观放大，宏观缩小,瞬间变慢,动态变化等方式，调动学生多种感官参与活动，使学生从动态图像中获得信息而形成鲜明的感性知识，为进一步形成概念，上升为理论知识奠定基础。如电源电动势、曲线运动的轨迹、原子核的组成，电子云、核外电子运动等。再比如在讲解物理规律、定律、概念等过程中，可利用多媒体画出运动草图，空间立体图，利用动画方法展示运动状态。还可利用多媒体模拟许多过程发展非常迅速（例：光电效应 粒子散射） ，变化非常缓慢（例：放射性元素的衰变） ，现象无法看到的过程（例：碰撞过程天体运动过程） ，便于同学观察、分析、研究自然界的许多变化规律，加深对概念的理解及应用。二、巧用多媒体增强学生求知的兴趣，培养动手能力传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板靠教师嘴讲，时间长了，学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，使学生产生厌学情绪。倘若在物理教学中借助多媒体技术，教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观，形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，学习也由被动变为主动。而在学生分组实验操作前可在机上作仿真实验，对实验过程、步骤、规程都预演一遍，这样不仅缩短教学环节，提高实验质量而且能锻炼动手能力，促进学生提高思考、分析、解决问题的能力。我在教学中应用多媒体的声、光、色、形、像、动画等功能，创设物理情境，将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，激发了学生学习物理的兴趣。例如在左手定则教学中，通电导体在磁场中所受作用力的方向跟磁场方向及电流方向之间的关系，通过多媒体动态展示出来，使学生很容易建立这三个物理量在空间上的立体关系。因此，通过动画模拟，可以将教材上抽象静止的画面变成栩栩如生的动态情境，降低了学习难度，激发了学生的学习兴趣。又如，在学习电流概念时，学生觉得很难理解。特别是对如图 1 所示的电路中多数学生认为当 S 断开时，电流会从电源的正极流出经过灯 A到 S，所以灯 A 会发光，而灯 B 由于 S 的断开没有电流通过，故灯 B 不会发光 。针对以上问题，我用 Flash 制作了一个课件，把图 1 中的导线改成空心的管子，然后在管子中画上一个个小球作为电子。当 S 闭合时，管中各处的电子向一个方向移动，灯A、B 同时发光；S 断开，管中各处的电子都不发生定向移动，灯 A、B 都不发光。此后我又改变管中电子移动的快慢，得出相等时间内通过导体横截面的电量越多，电流就越大，而与导体的粗细（横截面积）无关。这样一来，一方面学生的学习积极性提高了，而另一方面通过多媒体的动画功能，使学生形成感性认识，很好地解决了本节的重、难点教学。三、巧用多媒体辅助物理实验教学，增强实验效果物理是一门实验科学。实验是中学物理教学的重要组成部分。物理实验是物理教学的重要手段之一，然而由于受时间和空间等客观条件以及仪器本身因素的限制，有些实验效果不够理想。如果利用计算机做实验，准确、逼真（有动画感） ，能够较好地反映出物理现象变化的全过程。例如：将编制的金属发生光电效应的模拟动画程序，在显示中配以相应的文字及图像，学生在分组“模拟实验”的操作过程中，清楚地看到光电效应的各种现象，达到良好的教学效果。又如，教师在讲授“机械振动和机械波” ，这一章内容时，为了说明波在传播时质点的运动情况，常借助于波动相位演示仪来模拟波的传动。机械的波动相位演示仪不能形象地说明问题，主要是它所能演示的波周期太短，设置标记方法不够灵活，振幅、波长转播方向等无法改变，造成波形不明显，振动着的质点难以跟踪。而用计算机来模拟演示机械波的传播，解决了上述缺陷。在计算机屏幕上模拟一条运动着的波，容易控制该运动波的各类参数，方便地为某个运动着的点设置标记，提供状态的对比参照，说明了问题的实质。中学物理优秀教学论文巧用多媒体提高中学物理课堂教学效率民勤一中许有权摘要：在新课程物理教学中，充分应用多媒体技术手段进行教学，不仅可以实现教学过程的优化，能较好地克服传统教学中的不足，很好地把多种媒体的信息动态地连接起来，以辅助物理教学，化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作过程为可操作过程。从而强化信息传递的结果，激发学生学习物理的兴趣，开阔学生眼界、拓展学生思维，充分发挥学生的主动性和创造性。因此教学过程不再只是知识的传递和堆砌，而更注重学生对信息的获取、分析、处理和应用能力的培养。关键字：多媒体技术 高中物理课堂教学 效率现代科学的日新月异，教学不断的革新，要求学生学习的知识日益增多，而学生在校学习的时间有限，必须在较短的时间里学到较多的知识，即较短的时间里获取大量的知识信息。因此，把多媒体技术引进到教学中去，成为当今教学领域的热点。多媒体教学可以改变传统的教学方式，优化教学过程，加大信息量的传授，激发学生学习的兴趣，发展学生的智能，提高物理课堂教学效率。一巧用多媒体帮助学生透彻理解物理理论知识一些抽象的物理内容，传统的教学方法并不适应，而多媒体技术的模拟教学方法能通过二维或三维动画形式进行信息处理和图像输出，在显示屏上通过微观放大，宏观缩小,瞬间变慢,动态变化等方式，调动学生多种感官参与活动，使学生从动态图像中获得信息而形成鲜明的感性知识，为进一步形成概念，上升为理论知识奠定基础。如电源电动势、曲线运动的轨迹、原子核的组成，电子云、核外电子运动等。再比如在讲解物理规律、定律、概念等过程中，可利用多媒体画出运动草图，空间立体图，利用动画方法展示运动状态。还可利用多媒体模拟许多过程发展非常迅速（例：光电效应 粒子散射） ，变化非常缓慢（例：放射性元素的衰变） ，现象无法看到的过程（例：碰撞过程天体运动过程） ，便于同学观察、分析、研究自然界的许多变化规律，加深对概念的理解及应用。二、巧用多媒体增强学生求知的兴趣，培养动手能力传统教学中教学方式手段比较单一，大多数课堂仅用粉笔、黑板靠教师嘴讲，时间长了，学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，使学生产生厌学情绪。倘若在物理教学中借助多媒体技术，教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观，形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增，学习也由被动变为主动。而在学生分组实验操作前可在机上作仿真实验，对实验过程、步骤、规程都预演一遍，这样不仅缩短教学环节，提高实验质量而且能锻炼动手能力，促进学生提高思考、分析、解决问题的能力。我在教学中应用多媒体的声、光、色、形、像、动画等功能，创设物理情境，将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，激发了学生学习物理的兴趣。例如在左手定则教学中，通电导体在磁场中所受作用力的方向跟磁场方向及电流方向之间的关系，通过多媒体动态展示出来，使学生很容易建立这三个物理量在空间上的立体关系。因此，通过动画模拟，可以将教材上抽象静止的画面变成栩栩如生的动态情境，降低了学习难度，激发了学生的学习兴趣。又如，在学习电流概念时，学生觉得很难理解。特别是对如图 1 所示的电路中多数学生认为当 S 断开时，电流会从电源的正极流出经过灯 A到 S，所以灯 A 会发光，而灯 B 由于 S 的断开没有电流通过，故灯 B 不会发光 。针对以上问题，我用 Flash 制作了一个课件，把图 1 中的导线改成空心的管子，然后在管子中画上一个个小球作为电子。当 S 闭合时，管中各处的电子