中学物理优秀获奖论文使用实物投影仪进行高效展示物理实验

中学物理优秀获奖论文使用实物投影仪进行高效展示物理实验中学物理优秀获奖论文使用实物投影仪进行高效展示物理实验【摘要】妙用实物投影仪可以提高课堂教学效率，放大物理实验效果。教者并不满足于现状，而是以实物投影仪为平台，巧妙地改进物理实验，创设物理实验，成功地用相声、魔术的形式演示物理实验，进一步激发了学生的学习兴趣。使学生能正确地认识物理现象的关键特征，获得正确的表象，获得生动的感性知识，以激发、激活学生的灵感火花。【关键词】实物投影仪；寓实验与相声；寓实验与魔术；使用实物投影仪进行高效展示；【论文创新点】本文的论述拓宽了实物投影仪的作用和使用效率；创设了实验“验证输电线路的损耗” ；改进了实验“验证液体分子之间存在着空隙” ， “验证分子之间存在着引力” ；寓实验与相声、寓实验与魔术，极大的激发了学生的学习兴趣。【正文】物理现象是一种真实的、鲜活的、生动的自然现象，能引起学生的好奇心、激发学生的学习兴趣、使学生正确认识现象的关键特征，获得正确的表象，获得生动的感性知识。物理实验成就了物理学概念的确立， 物理学规律的发现。而课堂上的物理实验是教师有目的地利用仪器设备， 人为控制和模拟一些相近或相似的物理现象，排除干扰，抓住本质帮助学生探究物理概念、物理规律。从而让学生更好的理解、掌握物理概念和物理规律。但一些物理实验由于器材和条件所限，实验的可见度较小，须近距离观察实验现象。但是在我们的中学课堂上，限于时间和空间，常常是前面的几个学生看门道，中间及后面的大部分学生因看不清实验现象，听热闹。这就失去了物理实验的意义。例如：普通高中物理选修 3-1 1.2 库仑定律 （人教版第五页）这课的演示实验“探究影响电荷间相互作用力的因素” （图 1） ，这个实验中系在丝线上的小球在我们学校是没有器材的，我通过试验，可用市面上出售的香包上的空心小铃铛（直径为 5mm 以下）代替小球来做实验，现象很明显。但是直径为 5mm 以下的空心小球和细丝线对中、后排的学生是看不清的，则丝线的偏角大多数学生更是看不到的，这还考虑不到那些相当数量的近视眼是否能看见。另外高中阶段物理教学任务重，课时容量大，学生展示质疑时因是初次接触新知识，阅读、探究、板书、讲述这些过程相对教师来说用时较长；学生的辨析、讨论常会偏离重点，这就会浪费时间。因此我的课常常完不成教学任务，得常常补课。面对这些，我非常无奈。XX 年我们学校在各教室安装了实物投影仪，我通过学习以后，上课必用，因为实物投影仪彻底解决了我的上述难题。课堂上，实物投影仪成了我的的左膀右臂。一、 用实物投影仪放大实验效果我借助实物投影仪的放大作用放大一些微小的、不易观察的实验现象。例如前面所说的演示实验“探究影响电荷间相互作用力的因素” ，可将仪器放置在实物投影仪上，让摄像头垂直对着丝线偏角所在的平面，进行实验演示，就能使每个学生通过银幕非常清晰地观察到用常规手段观察不清楚甚至观察不到的实验现象。例二：普通高中物理选修 3-2 5.5 电能的输送 （人教版第 45 页）这节课我设计了这样的实验：验证输电线路的损耗【实验电路图】 （如图 2）【实验器材】灯泡:2.5V ， 0.3A ， 4 个（两个备用） ；小灯座 2 个；普通学生电源（电压210 V 可调）一台；导线:普通家用绝缘护套线（双股） ，线的直径 0.5mm 以下，甲的线长 0.5m，乙的线长 100m.【注意事项】要把联结好的小灯泡放在实物投影仪的摄像头下，适当放大，使学生在银幕上能看清小灯泡的亮度变化情况。【演示过程】中学物理优秀获奖论文使用实物投影仪进行高效展示物理实验【摘要】妙用实物投影仪可以提高课堂教学效率，放大物理实验效果。教者并不满足于现状，而是以实物投影仪为平台，巧妙地改进物理实验，创设物理实验，成功地用相声、魔术的形式演示物理实验，进一步激发了学生的学习兴趣。使学生能正确地认识物理现象的关键特征，获得正确的表象，获得生动的感性知识，以激发、激活学生的灵感火花。【关键词】实物投影仪；寓实验与相声；寓实验与魔术；使用实物投影仪进行高效展示；【论文创新点】本文的论述拓宽了实物投影仪的作用和使用效率；创设了实验“验证输电线路的损耗” ；改进了实验“验证液体分子之间存在着空隙” ， “验证分子之间存在着引力” ；寓实验与相声、寓实验与魔术，极大的激发了学生的学习兴趣。【正文】物理现象是一种真实的、鲜活的、生动的自然现象，能引起学生的好奇心、激发学生的学习兴趣、使学生正确认识现象的关键特征，获得正确的表象，获得生动的感性知识。物理实验成就了物理学概念的确立， 物理学规律的发现。而课堂上的物理实验是教师有目的地利用仪器设备， 人为控制和模拟一些相近或相似的物理现象，排除干扰，抓住本质帮助学生探究物理概念、物理规律。从而让学生更好的理解、掌握物理概念和物理规律。但一些物理实验由于器材和条件所限，实验的可见度较小，须近距离观察实验现象。但是在我们的中学课堂上，限于时间和空间，常常是前面的几个学生看门道，中间及后面的大部分学生因看不清实验现象，听热闹。这就失去了物理实验的意义。例如：普通高中物理选修 3-1 1.2 库仑定律 （人教版第五页）这课的演示实验“探究影响电荷间相互作用力的因素” （图 1） ，这个实验中系在丝线上的小球在我们学校是没有器材的，我通过试验，可用市面上出售的香包上的空心小铃铛（直径为 5mm 以下）代替小球来做实验，现象很明显。但是直径为 5mm 以下的空心小球和细丝线对中、后排的学生是看不清的，则丝线的偏角大多数学生更是看不到的，这还考虑不到那些相当数量的近视眼是否能看见。另外高中阶段物理教学任务重，课时容量大，学生展示质疑时因是初次接触新知识，阅读、探究、板书、讲述这些过程相对教师来说用时较长；学生的辨析、讨论常会偏离重点，这就会浪费时间。因此我的课常常完不成教学任务，得常常补课。面对这些，我非常无奈。XX 年我们学校在各教室安装了实物投影仪，我通过学习以后，上课必用，因为实物投影仪彻底解决了我的上述难题。课堂上，实物投影仪成了我的的左膀右臂。一、 用实物投影仪放大实验效果我借助实物投影仪的放大作用放大一些微小的、不易观察的实验现象。例如前面所说的演示实验“探究影响电荷间相互作用力的因素” ，可将仪器放置在实物投影仪上，让摄像头垂直对着丝线偏角所在的平面，进行实验演示，就能使每个学生通过银幕非常清晰地观察到用常规手段观察不清楚甚至观察不到的实验现象。例二：普通高中物理选修 3-2 5.5 电能的输送 （人教版第 45 页）这节课我设计了这样的实验：验证输电线路的损耗【实验电路图】 （如图 2）【实验器材】灯泡:2.5V ， 0.3A ， 4 个（两个备用） ；小灯座 2 个；普通学生电源（电压210 V 可调）一台；导线:普通家用绝缘护套线（双股） ，线的直径 0.5mm 以下，甲的线长 0.5m，乙的线长 100m.【注意事项】要把联结好的小灯泡放在实物投影仪的摄像头下，适当放大，使学生在银幕上能看清小灯泡的亮度变化情况。【演示过程】中学物理优秀获奖论文使用实物投影仪进行高效展示物理实验【摘要】妙用实物投影仪可以提高课堂教学效率，放大物理实验效果。教者并不满足于现状，而是以实物投影仪为平台，巧妙地改进物理实验，创设物理实验，成功地用相声、魔术的形式演示物理实验，进一步激发了学生的学习兴趣。使学生能正确地认识物理现象的关键特征，获得正确的表象，获得生动的感性知识，以激发、激活学生的灵感火花。【关键词】实物投影仪；寓实验与相声；寓实验与魔术；使用实物投影仪进行高效展示；【论文创新点】本文的论述拓宽了实物投影仪的作用和使用效率；创设了实验“验证输电线路的损耗” ；改进了实验“验证液体分子之间存在着空隙” ， “验证分子之间存在着引力” ；寓实验与相声、寓实验与魔术，极大的激发了学生的学习兴趣。【正文】物理现象是一种真实的、鲜活的、生动的自然现象，能引起学生的好奇心、激发学生的学习兴趣、使学生正确认识现象的关键特征，获得正确的表象，获得生动的感性知识。物理实验成就了物理学概念的确立， 物理学规律的发现。而课堂上的物理实验是教师有目的地利用仪器设备， 人为控制和模拟一些相近或相似的物理现象，排除干扰，抓住本质帮助学生探究物理概念、物理规律。从而让学生更好的理解、掌握物理概念和物理规律。但一些物理实验由于器材和条件所限，实验的可见度较小，须近距离观察实验现象。但是在我们的中学课堂上，限于时间和空间，常常是前面的几个学生看门道，中间及后面的大部分学生因看不清实验现象，听热闹。这就失去了物理实验的意义。例如：普通高中物理选修 3-1 1.2 库仑定律 （人教版第五页）这课的演示实验“探究影响电荷间相互作用力的因素” （图 1） ，这个实验中系在丝线上的小球在我们学校是没有器材的，我通过试验，可用市面上出售的香包上的空心小铃铛（直径为 5mm 以下）代替小球来做实验，现象很明显。但是直径为 5mm 以下的空心小球和细丝线对中、后排的学生是看不清的，则丝线的偏角大多数学生更是看不到的，这还考虑不到那些相当数量的近视眼是否能看见。另外高中阶段物理教学任务重，课时容量大，学生展示质疑时因是初次接触新知识，阅读、探究、板书、讲述这些过程相对教师来说用时较长；学生的辨析、讨论常会偏离重点，这就会浪费时间。因此我的课常常完不成教学任务，得常常补课。面对这些，我非常无奈。XX 年我们学校在各教室安装了实物投影仪，我通过学习以后，上课必用，因为实物投影仪彻底解决了我的上述难题。课堂上，实物投影仪成了我的的左膀右臂。一、 用实物投影仪放大实验效果我借助实物投影仪的放大作用放大一些微小的、不易观察的实验现象。例如前面所说的演示实验“探究影响电荷间相互作用力的因素” ，可将仪器放置在实物投影仪上，让摄像头垂直对着丝线偏角所在的平面，进行实验演示，就能使每个学生通过银幕非常清晰地观察到用常规手段观察不清楚甚至观察不到的实验现象。例二：普通高中物理选修 3-2 5.5 电能的输送 （人教版