中学物理获奖论文信息技术与物理课堂教学改革

中学物理获奖论文信息技术与物理课堂教学改革中学物理获奖论文信息技术与物理课堂教学改革毛秀珍 李敏强山西省晋城市阳城县董封中学摘要：随着改革的不断深入,信息技术在物理教学中的应用越发引起了人们的关注。本文对信息技术在物理课堂中的实际应用作了有针对性的比较研究,并对信息技术在物理课堂教学中的具体应用,以及对教学效果的优化作用,进行了深入的分析。与此同时,本文搜集了一些关于信息技术在物理课堂教学中实际应用的案例,并进行了比较、分析和概括,从而提炼出了信息技术在物理课堂教学的应用中所具有的优越性。在新课程改革的理念下，以多媒体、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术与物理课程的整合，正在对课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生深刻的影响，将引领教学方式和学习方式的变革。关键词：信息技术；物理课堂教学改革；整合；教学情境；探究性学习一、物理课堂教学改革中信息技术存在的重要意义所谓信息技术是指一切能够扩展人类有关器官功能的技术，主要是指与信息的产生、获取、表征、传输、变换、识别和应用有关的科学技术。应用于教育领域的信息技术通常有视听技术、数字音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络技术和虚拟技术等。在我国， “信息技术与课程整合”基本上是 XX 年明确提出的，技术（信息技术）的发展，为教育教学提供了更丰富的支持手段，技术的出现，同时也改变了教育的目的、方法，教学因此必须被改变。随着信息技术改革的推进，信息技术教学已成为教学改革的核心，信息技术已带动一大部分教师改变教学观念，由传统的教育模式逐步转变为以现代教育技术为核心的教育模式，给我国的基础教育改革带来了生机。原国家教育部长陈至力明确指出：教育信息化的目标就是要实现课程的有机“整合” 。在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其它学科的整合，鼓励在其它学科的教学中广泛应用信息手段，并把信息技术融合在其它学科的学习中。摆在物理学科面前的首要任务，就是要努力推进信息技术与物理学科的“整合” ，在新的形势在，以新的条件，新的手段、新的教育教学观念、新的视角对物理学科进行改革。物理教学所面对的是新的目标和要求，是日益扩展的教学资源，是日益广阔的视野，是日益便捷的条件，这就要求将信息技术与物理学科进行有效整合，建立一种全新的教学模式。只有这样，才能跟上时代的步伐，实现物理教学的整体优化。三、物理课堂改革中信息技术的重要作用现代信息技术被引入物理教学领域后，物理教学手段变得更加生动、丰富和多样性。不仅带动物理教学组织形式、教学方法的多样化，而且可以促进物理教学过程中信息交流的多元化、认知方式的多元化，最终实现物理教学目标的多样化。（一）利用现代信息技术所具有的对图、文、声、动画、视频等多种媒体的综合处理能力，实现有声、可视、形象生动的表达效果，为物理教学创造良好的学习情景1、利用模拟实验 ，创设教学情境演示实验是创设教学情境的重要手段。物理学中许多内容涉及到宏观和微观领域，它们的一些物理现象如“静电平衡” 、 “光电效应” 、 “链式反应”等，受实际条件的限制无法直接用实验进行演示，我们可以利用信息技术进行模拟实验，将一些微观的、不可见、变化太快的或太慢的物理现象展现在学生面前，丰富学生们的感性认识，创设教学情境。例如：“布朗运动”的教学，由于学校没有这种特殊的显微镜，致使学生不能观察到真实的布朗运动，我们就用自制的布朗运动课件模拟演示。用小黑色圆点代替小碳粒，使其动画效果为闪烁，制成两张幻灯片。第一张幻灯片为无痕迹布朗运动，单击鼠标后，可以观察到小黑色圆点，在大白色圆（模拟镜头所观察的范围）中无规则地不停地闪烁出现，就好象小碳粒由于受力不平衡，一会儿被撞击到这儿，一会儿被撞击到那儿。第二张幻灯片为有痕迹布朗运动，单击鼠标后首先可以观察到第一个黑色圆点闪烁，接着第一条直线画出和第二个小黑色圆点又开始闪烁；然后第二条直线又快速画出和第三个小黑色圆点又开始闪烁；以此类推，不断进行下去，就得到象课本中的碳粒每隔 30 秒的位置连线图。通过这两张幻灯片演示，可以很容易地得出微粒的运动是无规则的，实际上就是在短短的 30 秒内，微粒的运动也是无规则的，演示的效果很好。中学物理获奖论文信息技术与物理课堂教学改革毛秀珍 李敏强山西省晋城市阳城县董封中学摘要：随着改革的不断深入,信息技术在物理教学中的应用越发引起了人们的关注。本文对信息技术在物理课堂中的实际应用作了有针对性的比较研究,并对信息技术在物理课堂教学中的具体应用,以及对教学效果的优化作用,进行了深入的分析。与此同时,本文搜集了一些关于信息技术在物理课堂教学中实际应用的案例,并进行了比较、分析和概括,从而提炼出了信息技术在物理课堂教学的应用中所具有的优越性。在新课程改革的理念下，以多媒体、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术与物理课程的整合，正在对课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生深刻的影响，将引领教学方式和学习方式的变革。关键词：信息技术；物理课堂教学改革；整合；教学情境；探究性学习一、物理课堂教学改革中信息技术存在的重要意义所谓信息技术是指一切能够扩展人类有关器官功能的技术，主要是指与信息的产生、获取、表征、传输、变换、识别和应用有关的科学技术。应用于教育领域的信息技术通常有视听技术、数字音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络技术和虚拟技术等。在我国， “信息技术与课程整合”基本上是 XX 年明确提出的，技术（信息技术）的发展，为教育教学提供了更丰富的支持手段，技术的出现，同时也改变了教育的目的、方法，教学因此必须被改变。随着信息技术改革的推进，信息技术教学已成为教学改革的核心，信息技术已带动一大部分教师改变教学观念，由传统的教育模式逐步转变为以现代教育技术为核心的教育模式，给我国的基础教育改革带来了生机。原国家教育部长陈至力明确指出：教育信息化的目标就是要实现课程的有机“整合” 。在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其它学科的整合，鼓励在其它学科的教学中广泛应用信息手段，并把信息技术融合在其它学科的学习中。摆在物理学科面前的首要任务，就是要努力推进信息技术与物理学科的“整合” ，在新的形势在，以新的条件，新的手段、新的教育教学观念、新的视角对物理学科进行改革。物理教学所面对的是新的目标和要求，是日益扩展的教学资源，是日益广阔的视野，是日益便捷的条件，这就要求将信息技术与物理学科进行有效整合，建立一种全新的教学模式。只有这样，才能跟上时代的步伐，实现物理教学的整体优化。三、物理课堂改革中信息技术的重要作用现代信息技术被引入物理教学领域后，物理教学手段变得更加生动、丰富和多样性。不仅带动物理教学组织形式、教学方法的多样化，而且可以促进物理教学过程中信息交流的多元化、认知方式的多元化，最终实现物理教学目标的多样化。（一）利用现代信息技术所具有的对图、文、声、动画、视频等多种媒体的综合处理能力，实现有声、可视、形象生动的表达效果，为物理教学创造良好的学习情景1、利用模拟实验 ，创设教学情境演示实验是创设教学情境的重要手段。物理学中许多内容涉及到宏观和微观领域，它们的一些物理现象如“静电平衡” 、 “光电效应” 、 “链式反应”等，受实际条件的限制无法直接用实验进行演示，我们可以利用信息技术进行模拟实验，将一些微观的、不可见、变化太快的或太慢的物理现象展现在学生面前，丰富学生们的感性认识，创设教学情境。例如：“布朗运动”的教学，由于学校没有这种特殊的显微镜，致使学生不能观察到真实的布朗运动，我们就用自制的布朗运动课件模拟演示。用小黑色圆点代替小碳粒，使其动画效果为闪烁，制成两张幻灯片。第一张幻灯片为无痕迹布朗运动，单击鼠标后，可以观察到小黑色圆点，在大白色圆（模拟镜头所观察的范围）中无规则地不停地闪烁出现，就好象小碳粒由于受力不平衡，一会儿被撞击到这儿，一会儿被撞击到那儿。第二张幻灯片为有痕迹布朗运动，单击鼠标后首先可以观察到第一个黑色圆点闪烁，接着第一条直线画出和第二个小黑色圆点又开始闪烁；然后第二条直线又快速画出和第三个小黑色圆点又开始闪烁；以此类推，不断进行下去，就得到象课本中的碳粒每隔 30 秒的位置连线图。通过这两张幻灯片演示，可以很容易地得出微粒的运动是无规则的，实际上就是在短短的 30 秒内，微粒的运动也是无规则的，演示的效果很好。中学物理获奖论文信息技术与物理课堂教学改革毛秀珍 李敏强山西省晋城市阳城县董封中学摘要：随着改革的不断深入,信息技术在物理教学中的应用越发引起了人们的关注。本文对信息技术在物理课堂中的实际应用作了有针对性的比较研究,并对信息技术在物理课堂教学中的具体应用,以及对教学效果的优化作用,进行了深入的分析。与此同时,本文搜集了一些关于信息技术在物理课堂教学中实际应用的案例,并进行了比较、分析和概括,从而提炼出了信息技术在物理课堂教学的应用中所具有的优越性。在新课程改革的理念下，以多媒体、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术与物理课程的整合，正在对课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生深刻的影响，将引领教学方式和学习方式的变革。关键词：信息技术；物理课堂教学改革；整合；教学情境；探究性学习一、物理课堂教学改革中信息技术存在的重要意义所谓信息技术是指一切能够扩展人类有关器官功能的技术，主要是指与信息的产生、获取、表征、传输、变换、识别和应用有关的科学技术。应用于教育领域的信息技术通常有视听技术、数字音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络技术和虚拟技术等。在我国， “信息技术与课程整合”基本上是 XX 年明确提出的，技术（信息技术）的发展，为教育教学提供了更丰富的支持手段，技术的出现，同时也改变了教育的目的、方法，教学因此必须被改变。随着信息技术改革的推进，信息技术教学已成为教学改革的核心，信息技术已带动一大部分教师改变教学观念，由传统的教育模式逐步转变为以现代教育技术为核心的教育模式，给我国的基础教育改革带来了生机。原国家教育部长陈至力明确指出：教育信息化的目标就是要实现课程的有机“整合” 。在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其它学科的整合，鼓励在其它学科的教学中广泛应用信息手段，并把信息技术融合在其它学科的学习中。摆在物理学科面前的首要任务，就是要努力推进信息技术与物理学科的“整合” ，在新的形势在，以新的条件，新的手段、新的教育教学观念、新的视角对物理学科进行改革。物理教学所面对的是新的目标和要求，是日益扩展的教学资源，是日益广阔的视野，是日益便捷的条件，这就要求将信息技术与物理学科进行有效整合，建立一种全新的教学模式。只有这样，才能跟上时代的步伐，实现物理教学的整体优化。三、物理课堂改革中信息技术的重要作用现代信息技术被引入物理教学领域后，物理教学手段变得更加生动、丰富和多样性。不仅带动物理教学组织形式、教学方法的多样化，而且可以促进物理教学过程中信息交流的多元化、认知方式的多元化，最终实现物理教学目标的多样化。（一）利用现代信息技术所具有的对图、文、声、动画、视频等多种媒体的综合处理能力，实现有声、可视、形象生动的表达效果，为物理教学创造良好的学习情景1、利用模拟实验 ，创设教学情境演示实验是创设教学情境的重要手段。物理学中许多内容涉及到宏观和微观领域，它们的一些物理现象如“静电平衡” 、 “光电效应” 、 “链式反应”等，受实际条件的限制无法直接用实验进行演示，我们可以利用信息技术进行模拟实验，将一些微观的、不可见、变化太快的或太慢的物理现象展现在学生面前，丰富学生们的感性认识，创设教学情境。例如：“布朗运动”的教学，由于学校没有这种特殊的显微镜，致使学生不能观察到真实的布朗运动，我们就用自制的布朗运动课件模拟演示。用小黑色圆点代替小碳粒，使其动画效果为闪烁，制成两张幻灯片。第一张幻灯片为无痕迹布朗运动，单击鼠标后，可以观察到小