两位数加一位数及相应的减法教学设计

两位数加一位数及相应的减法教学设计两位数加一位数及相应的减法教学设计育才镇立才小学韩燕一：教学目标：1、比较熟练地口算整十数加一位数相应的减法；2、创设情景给学生自主探索，合作交流的学习空间。3、使学生在学习的过程中获得积极的情感体验，并运用于生活实际中。二：重、难点1、重点：掌握整十数加一位数及相应的减法口算方法；2、难点：理解整十数加一位数及相应的减法口算的算理。教法和学法:：1、引导，启发。2、动手操作，小组合作交流。三：教、学具准备：例 10 的课件，实物学具四：教学过程：一、导入新课师:同学们,请看大屏幕，我们一起走进聪明屋里看一看,好不好？一个小朋友在欢迎我们，他给我们提了很多问题,看看你们会不会算?（1）聪明屋。1、3 个十和 2 个一合起来是（ ） 。2、5 个十和 8 个一合起来是（ ） 。3、46 里面有（ ）个十， （ ）个一。4、28 里面有（ ）个十， （ ）个一。（2）口算我最棒。师:你们回答得真好!我们接着往前走.小松鼠也在欢迎我们,看看它给我们出的什么题目？哦!原来它给我们出了一组非常热闹的抢答题,看谁抢得又快又准,准备好了吗？ 10+6=（） 3+10=（） 199=（）188=（） 7+10= （） 166=（ ）师谈话导入：通过口算练习，同学们对 20 以内的加减法的计算方法已掌握那么，如果再给你一些比 20 大的数字，让你计算加减法，你会算吗？今天我们就来学习“整十数加一位数”及“相应减法” （教师边口述边演示课件出示课题“整十数加一位数及相应的减法” 。 ）通过“数的组成” “20 以内加减法”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。二、讲授新课。教学例 10: 1、解决“30+2”的问题(1)师谈话导入:小明可喜欢喝酸奶啦!开学以来,小明的表现特别好,妈妈就答应带小明到超市去买酸奶,你们看， （课件显示妈妈领着小明到商场的情景。 ）售货员阿姨先拿给妈妈 30 瓶，又拿给小明2 瓶。 （引导学生看图）师问：要知道她们一共买了几瓶酸奶，怎么列式呢？生回答后，教师板书：30+2=师提问:为什么要用加法计算？ 30+2 你们是怎么算的？ 生:因为要求他们一共买了几瓶酸奶，要用加法计算。生：我是这样算的. 把 30 看成 3 个十，2 看成 2 个一，302 就是把 3 个十和 2 个一合起来，是 32。所以 30232师:他说的这个方法你们听清了吗？谁和他的方法一样，你再说一遍。 师:谁和他的方法不一样？生: 用个位 0+2=2,再把十位的 3 落下来,就等于32. 生：摆小棒数出来的；看图数出来的；心算的；32 里面有 3 个十和 2 个一，所以 30+2=32 无论说出哪种算法，只要合理都可以给予肯定。师：请同学们拿出小棒验证一下吧。学生摆小棒，师巡视指导。同时请一名学生到讲台桌上摆小棒。通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。让学生看大屏幕上的图列式，让学生理解为什么要进行加法计算，将 30 和 2 合起来，计算 30+2 的结果，是依据百以内数的组成：3 个十和 2 个一组成 322、解决“32-2”的问题。师:我们接着来看图(课件出图)师问：现在我们知道妈妈给小明买了 32 瓶酸奶，小明喝了 2 瓶后，还剩多少瓶？师:谁会列式 ，生回答后，师板书:32-2= 师:你们同意吗？为什么用减法计算？ 你能告诉大家你是怎样计算的吗 ？ 生:我是这样算的，32 里面有 3 个十和 2 个一，32-2 就是从 3 个十和 2 个一中去掉 2 个一，还剩 3 个十，也就是 30，所以322=30.师:还可以怎样算？ 生:还可以想：用个位22 等于 0，再把十位的 3 落下来，就是 30；心算算的；看图数出来的。让学生自由发言，只要方法对的，就给予肯定。 让学生知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从 32 里去掉2，计算 32-2 的结果，可以依据数的组成知识，32里面有 3 个十和 2 个一，去掉 2 个一还剩 3 个十，就是 30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和 2 个一加在一起就是 32，从 32 中减去 2 个一，就剩下 3 个十即 30。3、解决“2+30”的问题。师：我们接着来看图（课件出图）师问：2 个一 加 3 个十 一共是多少？怎样列算式？生回答后，教师根据学生的回答板书：2+30=师：这个算式要怎样算？生：汇报，鼓励说出各种想法，可以用数的组成来计算，也可以用其他办法，如有学生说出用交换两个加数的位置，得数不变的孩子要特别表扬。学生可能是利用加法的含义来计算，也可能是交换 30 和 2 的位置来算，让学生先在小组内交流，不仅可让每个学生都有发言的机会，特别是不爱发言的学生，同时还体现了算法可以多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。4、教师小结：同学们，今天我们不仅会计算了整十数加一位数，还学会了整十数减一位数，老师发现你们的方法真多，只要是你们喜欢的，你们认为适合的，你们就大胆的用吧。三、巩固练习。1摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。教师在实物展示台上摆小棒，请学生仔细观察后，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。先摆 5 捆，再摆 6 根。先摆 3 捆又 5 根，再拿走 5 根。如此设计的目的是为了让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。2、填一填，做一做。教师出示课件，请学生认真思考，然后指名回答。3、摘智慧果。教师出示课件(一棵苹果树上结满红红的苹果)，让学生观察思考，然后指名作答。4、口算我能行。教师出示课件，让学生默看一会儿，然后用开火车的形式让学生来回答。师注意适时进行鼓励。以上练习设计的目的是为了锻炼提高学生的口算能力，同时也是加深对本节课所学知识的进一步理解。四、全课小结。师：同学们，今天我们学了整十数加一位数及相应的减法。通过今天的学习，谁能说说这节课你学会了什么？（“整十数加一位数及相应的减法”的口算方法）五、布置作业。1、课本 43 页第 5 题。2、口算题卡 45、46 页.两位数加一位数及相应的减法教学设计育才镇立才小学韩燕一：教学目标：1、比较熟练地口算整十数加一位数相应的减法；2、创设情景给学生自主探索，合作交流的学习空间。3、使学生在学习的过程中获得积极的情感体验，并运用于生活实际中。二：重、难点1、重点：掌握整十数加一位数及相应的减法口算方法；2、难点：理解整十数加一位数及相应的减法口算的算理。教法和学法:：1、引导，启发。2、动手操作，小组合作交流。三：教、学具准备：例 10 的课件，实物学具四：教学过程：一、导入新课师:同学们,请看大屏幕，我们一起走进聪明屋里看一看,好不好？一个小朋友在欢迎我们，他给我们提了很多问题,看看你们会不会算?（1）聪明屋。1、3 个十和 2 个一合起来是（ ） 。2、5 个十和 8 个一合起来是（ ） 。3、46 里面有（ ）个十， （ ）个一。4、28 里面有（ ）个十， （ ）个一。（2）口算我最棒。师:你们回答得真好!我们接着往前走.小松鼠也在欢迎我们,看看它给我们出的什么题目？哦!原来它给我们出了一组非常热闹的抢答题,看谁抢得又快又准,准备好了吗？ 10+6=（） 3+10=（） 199=（）188=（） 7+10= （） 166=（ ）师谈话导入：通过口算练习，同学们对 20 以内的加减法的计算方法已掌握那么，如果再给你一些比 20 大的数字，让你计算加减法，你会算吗？今天我们就来学习“整十数加一位数”及“相应减法” （教师边口述边演示课件出示课题“整十数加一位数及相应的减法” 。 ）通过“数的组成” “20 以内加减法”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。二、讲授新课。教学例 10: 1、解决“30+2”的问题(1)师谈话导入:小明可喜欢喝酸奶啦!开学以来,小明的表现特别好,妈妈就答应带小明到超市去买酸奶,你们看， （课件显示妈妈领着小明到商场的情景。 ）售货员阿姨先拿给妈妈 30 瓶，又拿给小明2 瓶。 （引导学生看图）师问：要知道她们一共买了几瓶酸奶，怎么列式呢？生回答后，教师板书：30+2=师提问:为什么要用加法计算？ 30+2 你们是怎么算的？ 生:因为要求他们一共买了几瓶酸奶，要用加法计算。生：我是这样算的. 把 30 看成 3 个十，2 看成 2 个一，302 就是把 3 个十和 2 个一合起来，是 32。所以 30232师:他说的这个方法你们听清了吗？谁和他的方法一样，你再说一遍。 师:谁和他的方法不一样？生: 用个位 0+2=2,再把十位的 3 落下来,就等于32. 生：摆小棒数出来的；看图数出来的；心算的；32 里面有 3 个十和 2 个一，所以 30+2=32 无论说出哪种算法，只要合理都可以给予肯定。师：请同学们拿出小棒验证一下吧。学生摆小棒，师巡视指导。同时请一名学生到讲台桌上摆小棒。通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。让学生看大屏幕上的图列式，让学生理解为什么要进行加法计算，将 30 和 2 合起来，计算 30+2 的结果，是依据百以内数的组成：3 个十和 2 个一组成 322、解决“32-2”的问题。师:我们接着来看图(课件出图)师问：现在我们知道妈妈给小明买了 32 瓶酸奶，小明喝了 2 瓶后，还剩多少瓶？师:谁会列式 ，生回答后，师板书:32-2= 师:你们同意吗？为什么用减法计算？ 你能告诉大家你是怎样计算的吗 ？ 生:我是这样算的，32 里面有 3 个十和 2 个一，32-2 就是从 3 个十和 2 个一中去掉 2 个一，还剩 3 个十，也就是 30，所以322=30.师:还可以怎样算？ 生:还可以想：用个位22 等于 0，再把十位的 3 落下来，就是 30；心算算的；看图数出来的。让学生自由发言，只要方法对的，就给予肯定。 让学生知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从 32 里去掉2，计算 32-2 的结果，可以依据数的组成知识，32里面有 3 个十和 2 个一，去掉 2 个一还剩 3 个十，就是 30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和 2 个一加在一起就是 32，从 32 中减去 2 个一，就剩下 3 个十即 30。3、解决“2+30”的问题。师：我们接着来看图（课件出图）师问：2 个一 加 3 个十 一共是多少？怎样列算式？生回答后，教师根据学生的回答板书：2+30=师：这个算式要怎样算？生：汇报，鼓励说出各种想法，可以用数的组成来计算，也可以用其他办法，如有学生说出用交换两个加数的位置，得数不变的孩子要特别表扬。学生可能是利用加法的含义来计算，也可能是交换 30 和 2 的位置来算，让学生先在小组内交流，不仅可让每个学生都有发言的机会，特别是不爱发言的学生，同时还体现了算法可以多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。4、教师小结：同学们，今天我们不仅会计算了整十数加一位数，还学会了整十数减一位数，老师发现你们的方法真多，只要是你们喜欢的，你们认为适合的，你们就大胆的用吧。三、巩固练习。1摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。教师在实物展示台上摆小棒，请学生仔细观察后，摆出相应的算式，再列式计算，并由学生说说是怎样算的。先摆 5 捆，再摆 6 根。先摆 3 捆又 5 根，再拿走 5 根。如此设计的目的是为了让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。2、填一填，做一做。教师出示课件，请学生认真思考，然后指名回答。3、摘智慧果。教师出示课件(一棵苹果树上结满红红的苹果)，让学生观察思考，然后指名作答。4、口算我能行。教师出示课件，让学生默看一会儿，然后用开火车的形式让学生来回答。师注意适时进行鼓励。以上练习设计的目的是为了锻炼提高学生的口算能力，同时也是加深对本节课所学知识的进一步理解。四、全课小结。师：同学们，今天我们学了整十数加一位数及相应的减法。通过今天的学习，谁能说说这节课你学会了什么？（“整十数加一位数及相应的减法”的口算方法）五、布置作业。1、课本 43 页第 5 题。2、口算题卡 45、46 页.两位数加一位数及相应的减法教学设计育才镇立才小学韩燕一：教学目标：1、比较熟练地口算整十数加一位数相应的减法；2、创设情景给学生自主探索，合作交流的学习空间。3、使学生在学习的过程中获得积极的情感体验，并运用于生活实际中。二：重、难点1、重点：掌握整十数加一位数及相应的减法口算方法；2、难点：理解整十数加一位数及相应的减法口算的算理。教法和学法:：1、引导，启发。2、动手操作，小组合作交流。三：教、学具准备：例 10 的课件，实物学具四：教学过程：一、导入新课师:同学们,请看大屏幕，我们一起走进聪明屋里看一看,好不好？一个小朋友在欢迎我们，他给我们提了很多问题,看看你们会不会算?（1）聪明屋。1、3 个十和 2 个一合起来是（ ） 。2、5 个十和 8 个一合起来是（ ） 。3、46 里面有（ ）个十， （ ）个一。4、28 里面有（ ）个十， （ ）个一。（2）口算我最棒。师:你们回答得真好!我们接着往前走.小松鼠也在欢迎我们,看看它给我们出的什么题目？哦!原来它给我们出了一组非常热闹的抢答题,看谁抢得又快又准,准备好了吗？ 10+6=（） 3+10=（） 199=（）188=（） 7+10= （） 166=（ ）师谈话导入：通过口算练习，同学们对 20 以内的加减法的计算方法已掌握那么，如果再给你一些比 20 大的数字，让你计算加减法，你会算吗？今天我们就来学习“整十数加一位数”及“相应减法” （教师边口述边演示课件出示课题“整十数加一位数及相应的减法” 。 ）通过“数的组成” “20 以内加减法”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫。二、讲授新课。教学例 10: 1、解决“30+2”的问题(1)师谈话导入:小明可喜欢喝酸奶啦!开学以来,小明的表现特别好,妈妈就答应带小明到超市去买酸奶,你们看， （课件显示妈妈领着小明到商场的情景。 ）售货员阿姨先拿给妈妈 30 瓶，又拿给小明2 瓶。 （引导学生看图）师问：要知道她们一共买了几瓶酸奶，怎么列式呢？生回答后，教师板书：30+2=师提问:为什么要用加法计算？ 30+2 你们是怎么算的？ 生:因为要求他们一共买了几瓶酸奶，要用加法计算。生：我是这样算的. 把 30 看成 3 个十，2 看成 2 个一，302 就是把 3 个十和 2 个一合起来，是 32。所以 30232师:他说的这个方法你们听清了吗？谁和他的方法一样，你再说一遍。 师:谁和他的方法不一样？生: 用个位 0+2=2,再把十位的 3 落下来,就等于32. 生：摆小棒数出来的；看图数出来的；心算的；32 里面有 3 个十和 2 个一，所以 30+2=32 无论说出哪种算法，只要合理都可以给予肯定。师：请同学们拿出小棒验证一下吧。学生摆小棒，师巡视指导。同时请一名学生到讲台桌上摆小棒。通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考、提问的意识。让学生看大屏幕上的图列式，让学生理解为什么要进行加法计算，将 30 和 2 合起来，计算 30+2 的结果，是依据百以内数的组成：3 个十和 2 个一组成 322、解决“32-2”的问题。师:我们接着来看图(课件出图)师问：现在我们知道妈妈给小明买了 32 瓶酸奶，小明喝了 2 瓶后，还剩多少瓶？师:谁会列式 ，生回答后，师板书:32-2= 师:你们同意吗？为什么用减法计算？ 你能告诉大家你是怎样计算的吗 ？ 生:我是这样算的，32 里面有 3 个十和 2 个一，32-2 就是从 3 个十和 2 个一中去掉 2 个一，还剩 3 个十，也就是 30，所以322=30.师:还可以怎样算？ 生:还可以想：用个位22 等于 0，再把十位的 3 落下来，就是 30；心算算的；看图数出来的。让学生自由发言，只要方法对的，就给予肯定。 让学生知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从 32 里去掉2，计算 32-2 的结果，可以依据数的组成知识，32里面有 3 个十和 2 个一，去掉 2 个一还剩 3 个十，就是 30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和 2 个一加在一起就是 32，从 32 中减去 2 个一，就剩下 3 个十即 30。3、解决“2+30”的问题。师：我们接着来看图（课件出图）