空气中有什么

空气中有什么（第 1 课时）教学目标过程与方法： 1、用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。 2、培养初步的实验技能。知识与技能： 1、知道空气是一种混合气体 2、知道氧气支持燃烧，其他气体不能支持燃烧。 3、了解氧气的基本性质。情感、态度与价值观： 1、养成认真细致的科学态度和敢于发表自己的见解的品质。2、愿意同他人合作交流。 教学重难点重点：探究空气的成分。难点：在探究中会观察、分析、推断，并能从中得出结论。教学准备演示实验: 三支相同的蜡烛、三块玻璃片、两只大小不同的集气瓶、打火机。分组实验: 水槽（红色水）、固定在玻璃片上的蜡烛、无底塑料瓶、长而细的竹签、打火机、塑料桶（水）若干。教学过程一、激趣导入，聚焦空气1、谈话：老师听说你们很聪明，老师想请你们来预测一下，这里有三支点燃的蜡烛，如果在第三支蜡烛上方罩上这只玻璃杯（演示大号的） ，第二支蜡烛上方罩上这只玻璃杯（演示小号的） ，第一支蜡烛上方不罩玻璃杯，这三支蜡烛中哪支蜡烛燃烧得最久，哪支最先熄灭呢？2、学生预测。追问：你为什么这样预测？3、过渡：事实胜于雄辩。最后结果是不是跟你们猜的一模一样呢？请大家拭目以待现在就是见证奇迹的时刻。4、演示实验，学生观察。5、学生汇报实验现象：是不是和你的预测一致呢？7、学生尝试分析演示实验结果的原因：到底是什么原因导致这样的现象呢？你聪明的小脑袋里想到了什么？（PPT 出示）（1）为什么罩上瓶后蜡烛会慢慢熄灭，而另一支没罩的却依然燃着呢？（2）为什么罩大瓶的蜡烛比罩小瓶的蜡烛燃烧的时间长？8、聚焦：蜡烛燃烧跟空气有关系。（板书：空气）二、提出问题，实验探究活动一：检验空气中氧气的含量1、蜡烛燃烧跟空气有关系，这点大家都没有意见了吧？2、我有意见，我意见大了。你们看，现在玻璃瓶中还有空气吗？（有）有空气，怎么蜡烛不燃烧了呢？（学生假设，引导学生发现空气中能帮助燃烧的气体消耗光了）3、看来，这瓶子的空气中能支持燃烧的气体只占一部分。4、消耗掉的气体大概占空气的多少呢？5、介绍实验方案。（PPT 出示）把粘有蜡烛的玻璃片放在水槽中，点燃蜡烛，把塑料瓶罩上去，观察实验现象。6、提示实验注意事项。（PPT 出示）1）注意安全。2）各组同学要做好分工，每组选一名同学负责记录实验现象。3）实验结束后，实验装置应保持原样不变，不得随意将瓶子提起或拧开瓶盖。7、分组实验，观察现象。8、交流看到的实验现象。追问：蜡烛熄灭后，水为什么会进入瓶子？进去了多少？9、测量高度，估算10、介绍空气中支持蜡烛燃烧的气体约占空气体积的 21%。这种支持蜡烛燃烧的气体叫做氧气。（板书）活动二：“竹签熄灭”实验认识剩下的气体不能支持燃烧1、设问：剩下的气体真的不支持燃烧了？ 2、你准备怎样来检验？设计实验检验猜测。3、学生交流实验方法。4、引出实验：用燃烧的竹签来检验剩下的气体是否支持燃烧。5、指导方法，提出注意事项：为了避免我们在打开盖子时外面的空气跑进去，各小组在实验前先把水槽的水加到和瓶内水面一样高。水加到位后再打开瓶盖，迅速把燃烧的竹签插入瓶内。（PPT 出示）6、分组实验，观察现象。7、交流看到的实验现象：你们有什么发现？这个现象说明了什么？8、小结：剩下的空气不能支持燃烧。（板书）三、阅读资料，了解空气的成分1、根据刚才的实验你们认为空气至少含有几种气体？是些什么气体呢？2、阅读教材第 10 页的图文资料。3、交流：空气中有能支持燃烧的氧气和不能支持燃烧的氮气、二氧化碳和水蒸气等。4、联系生活，说说你对这些气体有哪些了解？四、总结评价1、自评2、组评板书设计3.空气中有什么支持蜡烛燃烧氧气（约占 21%）空气 氮气（约占 78%）不支持蜡烛燃烧 二氧化碳水蒸气 约占（1%）空气中有什么实验记录单现象:蜡烛： 瓶内水面： 探究活动一原因分析:探究活动二液面高度： cm水面上瓶子高度： cm瓶内水柱约占： 结论: 约占 探究活动三现象:燃烧的竹签 瓶内剩余的气体 空气中有什么（第二课时）一、教学目标：1、能用实验探究空气中含有二氧化碳和水蒸气。2、能用简单的方法制取二氧化碳，并认识二氧化碳的性质。3、认识到二氧化碳对人类有益的一方面和对人类有害的一方面。4、能利用二氧化碳的性质为人类服务。二、教学重点与难点：重点：用实验探究空气中含有二氧化碳和水蒸气。难点：掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能。三、教学准备：小苏打、醋、集气瓶、橡胶管、烧杯、长条金属片、短蜡烛、火柴、澄清石灰水玻璃杯、玻璃片、冰块四、教学过程：（一）导入新课：1、提问：上节课我们研究了空气的成分，请同学们回忆一下空气中有什么？它们各占空气体积的多少。2、你们知道二氧化碳有哪些性质吗？这节课我们来进一步研究二氧化碳，看看同学们的看法对不对。（二）认识二氧化碳：（1）制取二氧化碳：（拿出为各组学生准备的实验材料：小苏打、醋、集气瓶、橡胶管）（2）学生分组做实验，收集二氧化碳（不要太多）(让学生注意收集二氧化碳的集气瓶口朝上，因为二氧化碳比空气重)2、实验 1：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。(1)谈话：（师拿出一瓶澄清石灰水）这是把生石灰放在水中浸泡，静置后取得的液体，叫澄清的石灰水。大家看看它是什么样的？（无色、透明）（2）学生分组实验：把澄清石灰水倒入装有少量二氧化碳气体的瓶子中，摇晃后观察发生的想象。（3）提问：看到了什么变化？说明了什么？（4）小结：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，可用澄清石灰水来检验二氧化碳。3、实验 2、二氧化碳比空气重，能灭火。（1）学生猜测：向杯中倒入二氧化碳，阶梯状放置的燃烧着的蜡烛会不会熄灭？是否一起熄灭？（2）演示实验，并提问：发生了什么现象？哪支蜡烛先熄灭？说明二氧化碳有什么性质？（3）小结：二氧化碳比空气重，不支持燃烧，能灭火。（三）证明空气中含有二氧化碳和水蒸气1、实验 3：证明空气中含有二氧化碳。（1）谈话：从资料中知道空气中含有二氧化碳，能不能用实验的方法来证明？（2）教师出示饮料瓶、澄清石灰水，启发学生讨论方法。（3）学生分组实验。（4）汇报实验结果，并解释。（5）小结：因为瓶子里只装了很少的澄清石灰水，瓶内大部分空间被空气占据着，充分摇动瓶子后，澄清石灰水变浑，证明空气中确实含有二氧化碳。2、实验 4：证明空气中含有水蒸气。（1）谈话：为了证明空气中含有水蒸气，我把冰块放在杯子里，盖上玻璃片（同时请学生摸一摸，杯子外壁是干的）。过一会儿我们来观察发生的现象。（2）讨论：把饼干放在空气中，时间久了饼干会变软，这是怎么回事儿？在生活中还有哪些现象证明空气中含有水蒸气？（3）学生汇报讨论结果。（4）观察实验 4 的装置，有什么现象发生？（杯壁外有许多水珠）证明了什么？（5）小结：实验结果和生活中的许多例子，都证明空气中含有水蒸气。（四）总结：谈话：通过这两节课的学习，关于空气的组成我们知道了什么？还想知道什么？（五）向学生介绍二氧化碳的性质和用途及污染状况：（1）二氧化碳的性质和用途：固碳的二氧化碳俗称干冰，吸热可直接变为气体，可用于人工降雨、食品保鲜或实验室制冷剂。二氧化碳不助燃，比空气重，能隔离空气，用做灭火器。二氧化碳还是重要的化工原料，可用于制纯碱、小苏打、尿素等。还用于生产清凉饮料、啤酒、充气救生筏、救生衣泡沫塑料、泡沫橡胶等。在蔬菜暖房中注入二氧化碳能加速作物生长，缩短生长期。（2）二氧化碳的污染：在通常情况下，二氧化碳是空气的正常组成部分，约为空气体积的万分之三，直接参与动植物新陈代谢。，对人体无害。当空气中的二氧化碳浓度达到百分之一时，人的呼吸会加快；浓度达到百分之四会使人呼吸困难；浓度达到百分之十时，几分