中学语文参赛论文浅析高中语文课堂提问原则与技巧

中学语文参赛论文浅析高中语文课堂提问原则与技巧中学语文参赛论文浅析高中语文课堂提问原则与技巧摘要：设计良好的提问，能开拓学生的思路，开发学生的潜能，培养学生分析、解决问题的能力和创新精神，优化教学效果，从本质上提高学生的综合素质。在实践中，教师要联系实际，优化提问内容，把握提问时机，讲究提问技巧，不断提高自己提问的能力，同时也要培养学生提出问题和发现问题的能力，真正提高课堂教学质量。本文着重分析了高中语文课堂提问的现状，提出了课堂提问的三大原则，阐述了提高课堂提问效果的策略和技巧。关键字：高中语文课堂提问提问原则 提问策略和技巧随着课程改革的不断深入，教师们越来越重视课堂上将学生置于主体地位，着重训练学生的思维能力，这种教学思路能否顺利地实施，课堂提问是一个关键，课堂设问的好坏直接影响课堂教学的效果。但在目前的课堂教学中，设问作用发挥的远远不够。课堂提问是学生主体活动的过程，离开学生的主体学习活动，课堂教学的目标就无法真正实现。课堂教学是一门艺术，对提高教学质量起着至关重要的作用，因此，每位教师都应深入地探索和研究。然而，在实际教学中，部分教师或者不懂得提问，或者没有设置好提问技巧，出现了不少教学的误区，本人根据教学实践的体会，就高中语文课堂提问谈谈几点建议。本文着重分析了中学语文课堂提问的现状，提出了课堂提问的三大原则，阐述了提高课堂提问效果的策略和技巧。一、课堂提问现状与反思在课堂教学中有些教师的课堂提问得不到学生的配合，达不到预期的效果。如提问数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思；重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；忽视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用；提问的技巧尚未掌握等。语文课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。这在一定程度上制约了课堂教学效率的提高。课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和思考时间，表面上很热闹，但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。答案被老师完全控制。有时候，我们在不知不觉中，即使给了学生回答问题的机会，但是仍然会很不放心地打断学生的回答，或者草率地加入个人的评价，左右学生个人想法的表达。学生回答问题需要酝酿和思考的时间，教师在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状态。不注重利用课堂生成资源。教师不仅要会问，而且要会听，会倾听学生的回答，才能捕捉可利用的生成性资源，否则，问题就失去了它应有的意义。二、课堂提问的原则课堂提问虽是老师的预设，但学生的回答还是有预期方向的，因此课堂提问的作用对于教学双边是相互的，毕竟教的目的是为了学，教与学活动的协调和教学水平的提高、学习能力的培养，仍然是教学活动的最终目的，其受益者是学生，所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，我觉得在处理课堂提问时应遵循以下三个原则。（一）启发性原则启发性原则要求设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。这就要求教师在备课时要精心设计问题，力求能激发学生积极思维。设计好问题的关键之处在于要把握好问题的难易程度，也就是说提出的问题要难易适中。中学语文参赛论文浅析高中语文课堂提问原则与技巧摘要：设计良好的提问，能开拓学生的思路，开发学生的潜能，培养学生分析、解决问题的能力和创新精神，优化教学效果，从本质上提高学生的综合素质。在实践中，教师要联系实际，优化提问内容，把握提问时机，讲究提问技巧，不断提高自己提问的能力，同时也要培养学生提出问题和发现问题的能力，真正提高课堂教学质量。本文着重分析了高中语文课堂提问的现状，提出了课堂提问的三大原则，阐述了提高课堂提问效果的策略和技巧。关键字：高中语文课堂提问提问原则 提问策略和技巧随着课程改革的不断深入，教师们越来越重视课堂上将学生置于主体地位，着重训练学生的思维能力，这种教学思路能否顺利地实施，课堂提问是一个关键，课堂设问的好坏直接影响课堂教学的效果。但在目前的课堂教学中，设问作用发挥的远远不够。课堂提问是学生主体活动的过程，离开学生的主体学习活动，课堂教学的目标就无法真正实现。课堂教学是一门艺术，对提高教学质量起着至关重要的作用，因此，每位教师都应深入地探索和研究。然而，在实际教学中，部分教师或者不懂得提问，或者没有设置好提问技巧，出现了不少教学的误区，本人根据教学实践的体会，就高中语文课堂提问谈谈几点建议。本文着重分析了中学语文课堂提问的现状，提出了课堂提问的三大原则，阐述了提高课堂提问效果的策略和技巧。一、课堂提问现状与反思在课堂教学中有些教师的课堂提问得不到学生的配合，达不到预期的效果。如提问数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思；重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；忽视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用；提问的技巧尚未掌握等。语文课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。这在一定程度上制约了课堂教学效率的提高。课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和思考时间，表面上很热闹，但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。答案被老师完全控制。有时候，我们在不知不觉中，即使给了学生回答问题的机会，但是仍然会很不放心地打断学生的回答，或者草率地加入个人的评价，左右学生个人想法的表达。学生回答问题需要酝酿和思考的时间，教师在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状态。不注重利用课堂生成资源。教师不仅要会问，而且要会听，会倾听学生的回答，才能捕捉可利用的生成性资源，否则，问题就失去了它应有的意义。二、课堂提问的原则课堂提问虽是老师的预设，但学生的回答还是有预期方向的，因此课堂提问的作用对于教学双边是相互的，毕竟教的目的是为了学，教与学活动的协调和教学水平的提高、学习能力的培养，仍然是教学活动的最终目的，其受益者是学生，所以，为了更好地发挥课堂提问对学生的作用，我觉得在处理课堂提问时应遵循以下三个原则。（一）启发性原则启发性原则要求设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。这就要求教师在备课时要精心设计问题，力求能激发学生积极思维。设计好问题的关键之处在于要把握好问题的难易程度，也就是说提出的问题要难易适中。中学语文参赛论文浅析高中语文课堂提问原则与技巧摘要：设计良好的提问，能开拓学生的思路，开发学生的潜能，培养学生分析、解决问题的能力和创新精神，优化教学效果，从本质上提高学生的综合素质。在实践中，教师要联系实际，优化提问内容，把握提问时机，讲究提问技巧，不断提高自己提问的能力，同时也要培养学生提出问题和发现问题的能力，真正提高课堂教学质量。本文着重分析了高中语文课堂提问的现状，提出了课堂提问的三大原则，阐述了提高课堂提问效果的策略和技巧。关键字：高中语文课堂提问提问原则 提问策略和技巧随着课程改革的不断深入，教师们越来越重视课堂上将学生置于主体地位，着重训练学生的思维能力，这种教学思路能否顺利地实施，课堂提问是一个关键，课堂设问的好坏直接影响课堂教学的效果。但在目前的课堂教学中，设问作用发挥的远远不够。课堂提问是学生主体活动的过程，离开学生的主体学习活动，课堂教学的目标就无法真正实现。课堂教学是一门艺术，对提高教学质量起着至关重要的作用，因此，每位教师都应深入地探索和研究。然而，在实际教学中，部分教师或者不懂得提问，或者没有设置好提问技巧，出现了不少教学的误区，本人根据教学实践的体会，就高中语文课堂提问谈谈几点建议。本文着重分析了中学语文课堂提问的现状，提出了课堂提问的三大原则，阐述了提高课堂提问效果的策略和技巧。一、课堂提问现状与反思在课堂教学中有些教师的课堂提问得不到学生的配合，达不到预期的效果。如提问数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思；重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维；忽视对问题的精心设计和组织，教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上“启而难发”的局面；不重视创设问题情境，缺少置疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲授作用；提问的技巧尚未掌握等。语文课堂教学中严重存在低效提问、无效提问的现象，甚至出现不良提问和失误提问。这在一定程度上制约了课堂教学效率的提高。课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和思考时间，表面上很热闹，但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。答案被老师完全控制。有时候，我们在不知不觉中，即使给了学生回答问题的机会，但是仍然会很不放心地打断学生的回答，或者草率地加入个人的评价，左右学生个人想法的表达。学生回答问题需要酝酿和思考的时间，教师在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状态。不注重利用课堂生成资源。教师不仅要会问，而且要会听，会倾听学生的回答，才能捕捉可利用的生成性资源，否则，问题就失去了它应有的意义。二、课堂提问的原则课堂提问虽是老师的预设，但学生的回答还是有预期方向的，因此课堂提问的作用对于教学双边是相互的，毕竟教的目的是为了学，教与学活动的协调和教学水平的提高、学习能力的培养，仍然是教学活动的最终目的，其受益者是