中学品德优秀获奖论文活动课在思想品德课中的运用

中学品德优秀获奖论文活动课在思想品德课中的运用中学品德优秀获奖论文活动课在思想品德课中的运用通榆县第五中学 林久传活动课是一门正在兴起的新型课程，对于思想品德课教师来说，如何认识和实施“活动课”是一个新的课题。下面结合教学实践谈谈我对思想品德“活动课”的几点体会。一、思想品德“活动课”的特点1、形式多种多样。思想品德教材共设计了很多项活动内容。用教材中的理论或的观点分析问题：如 “用公布的最新统计数字，自制或识读图表等，归纳出我国人口的特点、资源分布的概况、环境的现状” ；学生通过查找资料或访问，用事实说明理论、观点。如“收集典型事例，说明四项原则是立国之本” ；理论、事件、资料的分析： “通过图文资料，调查、访谈活动，对改革开放的重大成就发表并交流各自的感想” ； “回顾人类社会的发展史，不同发展阶段的人们对社会理想的追求，表达做事业的建设者和接班人的信念” 。2、别具特色的实践性。思想品德活动课以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源，紧贴学生生活和社会热点，触及到“中学生上网的问题” 、 “国际形式的发展” 、 “西部大开发战略” 、 “可持续发展”等社会问题，浓郁的时代气息，也使思想品德课焕发出勃勃生机，给课堂增加了很多气息。3、教师主导和学生主体地位得到了很好的发挥。思想品德教材从学生的需要、动机、兴趣和直接经验出发来设计、实施活动课；从学生的现实生活中选取的实践性、现实性的问题、事件、来设计活动内容；学生可以参加社会调查、访问、演讲、辩论等多种活动；学生亲身实践，个人努力能够运用所学知识分析问题和解决问题。这都体现了以学生为中心的主体意识。主体地位也得到了很好的发挥。二、教学中应值得注意的问题1、活动课的设置体现了我国课程改革的趋势，是思想品德课程改革中的最靓丽的风景。新修订的课程标准规定，用于学生课堂活动和实践活动的不少于总课时数的 20。设置活动课既是素质教育的需要，也是中考考试改革的需要，所以说教师、学生对活动课都应引起足够的重视。2、教师要把握尺度。活动课为培养学生的发散思维能力提供了广阔的天地，教师在活动课上应是引导者，为学生的学习解释疑难；对学生鼓励，启发学生的思维。既不代替学生活动，又不放任自流、袖手旁观。3、转变学习观念。活动课的设置使学生由“被动学习”转变为“主动学习” 。在思想品德活动课的实施过程中，可以采用探究性学习。在学习过程中注意给学生完整科学探究活动的机会，培养学生科学的思维、科学观点和科学精神是非常必要的。三、活动课的无奈与困惑1人们对活动课认识。活动课是教育教学改革最敏感的话题，但在升学条件下，它会引起任课教师、家长的疑惑。毕竟上活动课要占用课程甚至课余时间。家长甚至孩子的动手能力可以随年龄的增长而增长，或有先发育智力，后培养能力的想法。对此，除了依赖加大对素质教育的普及和宣传，还要求教师在活动课课题上多宣传，多总结，让人们逐渐认识到活动课的重要性。2、活动课受到客观条件的局限。分组要求该课堂隔离于班级的干扰和被干扰。还要求有教室，便于教师巡视，随时解决的疑问。但由于教室的大小，学生的素质等种种问题，影响了活动课的质量。3、活动课的逻辑结构。探究性学习是学生主动参与学习的，是学生从学科的概念、规律开始学习转变为事实来理解概念和规律的。而思想品德活动课总是先给出理论的，然后呈现典型资料或事例论证，最后才是让学生活动。总之，活动课以独立的课程形态学科课程形式，体现了编写者敏锐的时代意识、先进的教学理念和勇于打破陈规的过人胆略，是我国课程史和教材史上的重大创新。教学实践证明，活动课可以演绎出精彩的学生生活，有利于培养学生各方面的能力。科学合理的活动还会使我们的学科教学如虎添翼，引导我们的学科教学走上素质教育的健康轨道。让我们共同开展好思想品德课的活动教学！使思想品德课教学永远充满生机和活力！中学品德优秀获奖论文活动课在思想品德课中的运用通榆县第五中学 林久传活动课是一门正在兴起的新型课程，对于思想品德课教师来说，如何认识和实施“活动课”是一个新的课题。下面结合教学实践谈谈我对思想品德“活动课”的几点体会。一、思想品德“活动课”的特点1、形式多种多样。思想品德教材共设计了很多项活动内容。用教材中的理论或的观点分析问题：如 “用公布的最新统计数字，自制或识读图表等，归纳出我国人口的特点、资源分布的概况、环境的现状” ；学生通过查找资料或访问，用事实说明理论、观点。如“收集典型事例，说明四项原则是立国之本” ；理论、事件、资料的分析： “通过图文资料，调查、访谈活动，对改革开放的重大成就发表并交流各自的感想” ； “回顾人类社会的发展史，不同发展阶段的人们对社会理想的追求，表达做事业的建设者和接班人的信念” 。2、别具特色的实践性。思想品德活动课以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源，紧贴学生生活和社会热点，触及到“中学生上网的问题” 、 “国际形式的发展” 、 “西部大开发战略” 、 “可持续发展”等社会问题，浓郁的时代气息，也使思想品德课焕发出勃勃生机，给课堂增加了很多气息。3、教师主导和学生主体地位得到了很好的发挥。思想品德教材从学生的需要、动机、兴趣和直接经验出发来设计、实施活动课；从学生的现实生活中选取的实践性、现实性的问题、事件、来设计活动内容；学生可以参加社会调查、访问、演讲、辩论等多种活动；学生亲身实践，个人努力能够运用所学知识分析问题和解决问题。这都体现了以学生为中心的主体意识。主体地位也得到了很好的发挥。二、教学中应值得注意的问题1、活动课的设置体现了我国课程改革的趋势，是思想品德课程改革中的最靓丽的风景。新修订的课程标准规定，用于学生课堂活动和实践活动的不少于总课时数的 20。设置活动课既是素质教育的需要，也是中考考试改革的需要，所以说教师、学生对活动课都应引起足够的重视。2、教师要把握尺度。活动课为培养学生的发散思维能力提供了广阔的天地，教师在活动课上应是引导者，为学生的学习解释疑难；对学生鼓励，启发学生的思维。既不代替学生活动，又不放任自流、袖手旁观。3、转变学习观念。活动课的设置使学生由“被动学习”转变为“主动学习” 。在思想品德活动课的实施过程中，可以采用探究性学习。在学习过程中注意给学生完整科学探究活动的机会，培养学生科学的思维、科学观点和科学精神是非常必要的。三、活动课的无奈与困惑1人们对活动课认识。活动课是教育教学改革最敏感的话题，但在升学条件下，它会引起任课教师、家长的疑惑。毕竟上活动课要占用课程甚至课余时间。家长甚至孩子的动手能力可以随年龄的增长而增长，或有先发育智力，后培养能力的想法。对此，除了依赖加大对素质教育的普及和宣传，还要求教师在活动课课题上多宣传，多总结，让人们逐渐认识到活动课的重要性。2、活动课受到客观条件的局限。分组要求该课堂隔离于班级的干扰和被干扰。还要求有教室，便于教师巡视，随时解决的疑问。但由于教室的大小，学生的素质等种种问题，影响了活动课的质量。3、活动课的逻辑结构。探究性学习是学生主动参与学习的，是学生从学科的概念、规律开始学习转变为事实来理解概念和规律的。而思想品德活动课总是先给出理论的，然后呈现典型资料或事例论证，最后才是让学生活动。总之，活动课以独立的课程形态学科课程形式，体现了编写者敏锐的时代意识、先进的教学理念和勇于打破陈规的过人胆略，是我国课程史和教材史上的重大创新。教学实践证明，活动课可以演绎出精彩的学生生活，有利于培养学生各方面的能力。科学合理的活动还会使我们的学科教学如虎添翼，引导我们的学科教学走上素质教育的健康轨道。让我们共同开展好思想品德课的活动教学！使思想品德课教学永远充满生机和活力！中学品德优秀获奖论文活动课在思想品德课中的运用通榆县第五中学 林久传活动课是一门正在兴起的新型课程，对于思想品德课教师来说，如何认识和实施“活动课”是一个新的课题。下面结合教学实践谈谈我对思想品德“活动课”的几点体会。一、思想品德“活动课”的特点1、形式多种多样。思想品德教材共设计了很多项活动内容。用教材中的理论或的观点分析问题：如 “用公布的最新统计数字，自制或识读图表等，归纳出我国人口的特点、资源分布的概况、环境的现状” ；学生通过查找资料或访问，用事实说明理论、观点。如“收集典型事例，说明四项原则是立国之本” ；理论、事件、资料的分析： “通过图文资料，调查、访谈活动，对改革开放的重大成就发表并交流各自的感想” ； “回顾人类社会的发展史，不同发展阶段的人们对社会理想的追求，表达做事业的建设者和接班人的信念” 。2、别具特色的实践性。思想品德活动课以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源，紧贴学生生活和社会热点，触及到“中学生上网的问题” 、 “国际形式的发展” 、 “西部大开发战略” 、 “可持续发展”等社会问题，浓郁的时代气息，也使思想品德课焕发出勃勃生机，给课堂增加了很多气息。3、教师主导和学生主体地位得到了很好的发挥。思想品德教材从学生的需要、动机、兴趣和直接经验出发来设计、实施活动课；从学生的现实生活中选取的实践性、现实性的问题、事件、来设计活动内容；学生可以参加社会调查、访问、演讲、辩论等多种活动；学生亲身实践，个人努力能够运用所学知识分析问题和解决问题。这都体现了以学生为中心的主体意识。主体地位也得到了很好的发挥。二、教学中应值得注意的问题1、活动课的设置体现了我国课程改革的趋势，是思想品德课程改革中的最靓丽的风景。新修订的课程标准规定，用于学生课堂活动和实践活动的不少于总课时数的 20。设置活动课既是素质教育的需要，也是中考考试改革的需要，所以说教师、学生对活动课都应引起足够的重视。2、教师要把握尺度。活动课为培养学生的发散思维能力提供了广阔的天地，教师在活动课上应是引导者，为学生的学习解释疑难；对学生鼓励，启发学生的思维。既不代替学生活动，又不放任自流、袖手旁观。3、转变学习观念。活动课的设置使学生由“被动学习”转变为“主动学习” 。在思想品德活动课的实施过程中，可以采用探究性学习。在学习过程中注意给学生完整科学探究活动的机会，培养学生科学的思维、科学观点和科学精神是非常必要的。三、活动课的无奈与困惑1人们对活动课认识。活动课是教育教学改革最敏感的话题，但在升学条件下，它会引起任课教师、家长的疑惑。毕竟上活动课要占用课程甚至课余时间。家长甚至孩子的动手能力可以随年龄的增长而增长，或有先发育智力，后培养能力的想法。对此，除了依赖加大对素质教育的普及和宣传，还要求教师在活动课课题上多宣传，多总结，让人们逐渐认识到活动课的重要性。2、活动课受到客观条件的局限。分组要求该课堂隔离于班级的干扰和被干扰。还要求有教室，便于教师巡视，随时解决的疑问。但由于教室的大小，学生的素质等种种问题，影响了活动课的质量。3、活动课的逻辑结构。探究性学习是学生主动参与学习的，是学生从学科的概念、规律开始学习转变为事实来理解概