中学语文优秀教学论文浅谈多元智能理论与高中语文教学的结合

中学语文优秀教学论文浅谈多元智能理论与高中语文教学的结合中学语文优秀教学论文浅谈多元智能理论与高中语文教学的结合刘文玉四川省成都市崇州市蜀城中学【内容摘要】多元智能理论在肯定每个人存在多种智能的前提下，相信人人都是可育之才，并强调注重个性化发展的重要性。这一理论对提高新课改高中语文教学质量有着极大的指导和帮助作用。【关 键 词】多元智能理论高中语文教学结合当代著名心理学家和教育学家、美国哈佛大学教授霍华德加德纳博士认为，每个人都具有至少八种智能：语言智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能和自然观察者智能。每个人在八种智能上所拥有的量各有不同，组合和运用的方式各有特色，智能结构和智能优势也各有所长。在高中语文教学中，教师必须以多元智能理论为支撑，注重发挥学生的优势智能，使具有不同智能的学生取得相同的学习效果，达到整体提高的目的。一、树立个性化教学理念，强化学生素质能力的提高对比新旧课程，我们不难发现：新课程的目标已经由单维向多维转变，强调从“知识与技能” 、“过程与方法” 、 “情感态度与价值观”三个维度去发展学生；强调学生不是接纳知识的“容器” ，而是“学习和发展的主体” ；强调在普遍达到基本要求的前提下实现学生的个性发展。反思传统教学模式，就高中语文而言，我认为导致所谓“差生”的根源，主要是智能观和评价观太单一，对学生个性张扬不力、特长发挥不够、才华展示不足，以至于他们在学习过程中感受不到成功的快感。如果只是教师单一地讲授，学生也只能是敷衍塞责地听学、简单枯燥地背记，没有拓展自己思想的机会，没有挖掘自身潜能的空间。如果打破传统的讲授模式，采用诸如对话、讨论、辩论、研究、演讲以及其他活动等“互动式”教学方法和途径，让学生亮出自己的观点，教师再进行分析和总结，对于学生的个性化发展会有很大的帮助，教学效果也就大不相同。我们都知道，小说的主题并不是唯一的，从不同角度去分析就地有不同的认识，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同” 。比如，在巴黎圣母院的教学中，可能学生只能看到一个角度，只能表明一个观点：有的学生会认为作者是以极大的同情心描写了巴黎最下层的人民虽然衣衫褴褛、举止粗野，却拥有远远胜过那个所谓有教养、文明的世界里的人的美德；有的会认为作者是显示七月革命中巴黎人民的英勇精神和巴黎人民捣毁圣日尔曼教堂和巴黎大主教府的事件；而有的则认为作者是赞美波希米亚少女爱斯梅拉达和敲钟人伽西莫多互助友爱，正直勇敢和舍己为人的美德；还有的认为作者主要对副主教克洛德表面上道貌岸然，过着清苦禁欲的修行生活，而内心却渴求淫乐，对世俗的享受充满妒羡的批判。虽然观点不一，但大家各抒己见、积极发言，既有利于提高学生的学习兴趣，也有利于激发学生的自身潜能。因此，要搞好高中语文的教学，教师必须在新的教育思想指导下，执教理念要有实质性、根本性的转变。要看到学生在知识的接受和感悟上存在强弱之分和快慢之别，承认学生个性的差异，鼓励学生个性的展现，相信人人都是可育之才。要根据学生所具备的不同智能特点，积极创造激发学生潜能发挥的教学条件，实施不同的授课方法和教学手段，发挥其优势智能，提升其弱势智能。要营造浓厚的民主学习氛围，突出学生的主体地位，构建一个多维的自主空间，鼓励学生的个性化发展，以最大限度地调动学生学习探索的积极性，最大限度地激活学生求知进取的上进心。中学语文优秀教学论文浅谈多元智能理论与高中语文教学的结合刘文玉四川省成都市崇州市蜀城中学【内容摘要】多元智能理论在肯定每个人存在多种智能的前提下，相信人人都是可育之才，并强调注重个性化发展的重要性。这一理论对提高新课改高中语文教学质量有着极大的指导和帮助作用。【关 键 词】多元智能理论高中语文教学结合当代著名心理学家和教育学家、美国哈佛大学教授霍华德加德纳博士认为，每个人都具有至少八种智能：语言智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能和自然观察者智能。每个人在八种智能上所拥有的量各有不同，组合和运用的方式各有特色，智能结构和智能优势也各有所长。在高中语文教学中，教师必须以多元智能理论为支撑，注重发挥学生的优势智能，使具有不同智能的学生取得相同的学习效果，达到整体提高的目的。一、树立个性化教学理念，强化学生素质能力的提高对比新旧课程，我们不难发现：新课程的目标已经由单维向多维转变，强调从“知识与技能” 、“过程与方法” 、 “情感态度与价值观”三个维度去发展学生；强调学生不是接纳知识的“容器” ，而是“学习和发展的主体” ；强调在普遍达到基本要求的前提下实现学生的个性发展。反思传统教学模式，就高中语文而言，我认为导致所谓“差生”的根源，主要是智能观和评价观太单一，对学生个性张扬不力、特长发挥不够、才华展示不足，以至于他们在学习过程中感受不到成功的快感。如果只是教师单一地讲授，学生也只能是敷衍塞责地听学、简单枯燥地背记，没有拓展自己思想的机会，没有挖掘自身潜能的空间。如果打破传统的讲授模式，采用诸如对话、讨论、辩论、研究、演讲以及其他活动等“互动式”教学方法和途径，让学生亮出自己的观点，教师再进行分析和总结，对于学生的个性化发展会有很大的帮助，教学效果也就大不相同。我们都知道，小说的主题并不是唯一的，从不同角度去分析就地有不同的认识，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同” 。比如，在巴黎圣母院的教学中，可能学生只能看到一个角度，只能表明一个观点：有的学生会认为作者是以极大的同情心描写了巴黎最下层的人民虽然衣衫褴褛、举止粗野，却拥有远远胜过那个所谓有教养、文明的世界里的人的美德；有的会认为作者是显示七月革命中巴黎人民的英勇精神和巴黎人民捣毁圣日尔曼教堂和巴黎大主教府的事件；而有的则认为作者是赞美波希米亚少女爱斯梅拉达和敲钟人伽西莫多互助友爱，正直勇敢和舍己为人的美德；还有的认为作者主要对副主教克洛德表面上道貌岸然，过着清苦禁欲的修行生活，而内心却渴求淫乐，对世俗的享受充满妒羡的批判。虽然观点不一，但大家各抒己见、积极发言，既有利于提高学生的学习兴趣，也有利于激发学生的自身潜能。因此，要搞好高中语文的教学，教师必须在新的教育思想指导下，执教理念要有实质性、根本性的转变。要看到学生在知识的接受和感悟上存在强弱之分和快慢之别，承认学生个性的差异，鼓励学生个性的展现，相信人人都是可育之才。要根据学生所具备的不同智能特点，积极创造激发学生潜能发挥的教学条件，实施不同的授课方法和教学手段，发挥其优势智能，提升其弱势智能。要营造浓厚的民主学习氛围，突出学生的主体地位，构建一个多维的自主空间，鼓励学生的个性化发展，以最大限度地调动学生学习探索的积极性，最大限度地激活学生求知进取的上进心。中学语文优秀教学论文浅谈多元智能理论与高中语文教学的结合刘文玉四川省成都市崇州市蜀城中学【内容摘要】多元智能理论在肯定每个人存在多种智能的前提下，相信人人都是可育之才，并强调注重个性化发展的重要性。这一理论对提高新课改高中语文教学质量有着极大的指导和帮助作用。【关 键 词】多元智能理论高中语文教学结合当代著名心理学家和教育学家、美国哈佛大学教授霍华德加德纳博士认为，每个人都具有至少八种智能：语言智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能和自然观察者智能。每个人在八种智能上所拥有的量各有不同，组合和运用的方式各有特色，智能结构和智能优势也各有所长。在高中语文教学中，教师必须以多元智能理论为支撑，注重发挥学生的优势智能，使具有不同智能的学生取得相同的学习效果，达到整体提高的目的。一、树立个性化教学理念，强化学生素质能力的提高对比新旧课程，我们不难发现：新课程的目标已经由单维向多维转变，强调从“知识与技能” 、“过程与方法” 、 “情感态度与价值观”三个维度去发展学生；强调学生不是接纳知识的“容器” ，而是“学习和发展的主体” ；强调在普遍达到基本要求的前提下实现学生的个性发展。反思传统教学模式，就高中语文而言，我认为导致所谓“差生”的根源，主要是智能观和评价观太单一，对学生个性张扬不力、特长发挥不够、才华展示不足，以至于他们在学习过程中感受不到成功的快感。如果只是教师单一地讲授，学生也只能是敷衍塞责地听学、简单枯燥地背记，没有拓展自己思想的机会，没有挖掘自身潜能的空间。如果打破传统的讲授模式，采用诸如对话、讨论、辩论、研究、演讲以及其他活动等“互动式”教学方法和途径，让学生亮出自己的观点，教师再进行分析和总结，对于学生的个性化发展会有很大的帮助，教学效果也就大不相同。我们都知道，小说的主题并不是唯一的，从不同角度去分析就地有不同的认识，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同” 。比如，在巴黎圣母院的教学中，可能学生只能看到一个角度，只能表明一个观点：有的学生会认为作者是以极大的同情心描写了巴黎最下层的人民虽然衣衫褴褛、举止粗野，却拥有远远胜过那个所谓有教养、文明的世界里的人的美德；有的会认为作者是显示七月革命中巴黎人民的英勇精神和巴黎人民捣毁圣日尔曼教堂和巴黎大主教府的事件；而有的则认为作者是赞美波希米亚少女爱斯梅拉达和敲钟人伽西莫多互助友爱，正直勇敢和舍己为人的美德；还有的认为作者主要对副主教克洛德表面上道貌岸然，过着清苦禁欲的修行生活，而内心却渴求淫乐，对世俗的享受充满妒羡的批判。虽然观点不一，但大家各抒己见、积极发言，既有利于提高学生的学习兴趣，也有利于激发学生的自身潜能。因此，要搞好高中语文的教学，教师必须在新的教育思想指导下，执教理念要有实质性、根本性的转变