中学语文阅读论文语文阅读与现代教育技术相结合

中学语文阅读论文语文阅读与现代教育技术相结合中学语文阅读论文语文阅读与现代教育技术相结合随着社会的发展和进步，语文这门学科变得越来越重要。说到底,语文是学生用来说、读、写、用的必然工具，是学生听、说、读、写的综合实践课,是引导学生提高自身综合素养的课。其中阅读教学在初中语文教学,乃至整个教育过程中都有相当重要的地位，提高学生阅读能力是提高学生语文素质的一个重要途径。在初中语文的阅读教学中,利用现代教育技术，会起到事半功倍的作用。在课内阅读教学的过程中,运用现代信息技术，教师能更好地明确阅读训练目标,创造和谐的课堂氛围,培养学生的阅读兴趣,做到阅读与理解同步,促进学生感悟文章内容、获取知识信息、领悟人文思想的能力,使学生情感受到陶冶和教育，能更好地整体感知文本。叶圣陶曾说过:“至于文字语言的训练,最重要的是训练语感,必将渐能驾驭文字。”我认为语文阅读也是这样。因此,我在阅读教学中借助多媒体，注重以读为主线,把朗诵与默读,整体读与自由读相结合,以初读(了解写了什么,大致理清结构)细读(理解重点词句和短语句式)精读(揣摩作者情感倾向)熟读(体会作者情感)美读(欣赏背诵优美句子)为思路,来体现阅读训练的层次性。课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动,是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。在传统的语文教学中，教师负责教，学生负责学，在这种模式下，学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。学生的积极性和自主性得不到发挥，学习效果自然要大打折扣。现代教育技术的运用，使教师和学生在课堂上的角色发生了质的变化。教师成为课堂学习的介绍者和组织者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，课堂真正地成为了学生的课堂。这样既有利于增强学生的课堂“主人翁”意识,又锻炼了他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量,能让他们尝到“跳一跳就能够摘桃子”的甜头,让学生不仅主动参与学,也参与教。在教与学的过程中,就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。只有这样,他们才会自主学习,思考、探究,才会养成好的学习习惯形成能力,从学习中获取知识,从而提高语文学习效率。在阅读教学中,必须摒弃传统的教学观念和方法,努力创设民主和谐的教学氛围,尝试着让学生参与教学,体现真正的学习民主。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法,或直接或抽象地告诉学生标准答案,那就难以把教学任务落到实处,也很难影响到学生的心理意识的接受,更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往,因此,学生的主体意识就不会被激发出来,他们就永远是臣服于知识的“奴隶”,是知识的“记事本” 。现代信息技术教学可以为学生提供大量的阅读材料，教师根据每单元的具体话题，为学生精心挑选各类阅读材料，下载到自己的网站，学生可随时按教师提供的网址根据自己的需要查找阅读有关文章。教师通过布置研究课题的方式鼓励学生到网上阅读、查找资料，逐步培养学生的自学习惯，使他们在语言的学习过程中处于主动地位。如在上安塞腰鼓这一课时，让学生先预习课文，教师提前提出与此内容相关，而课文里并未详尽描述的问题，让学生在课后上网搜索资料，并做好笔记，在课堂上做口头报告。学生带着问题走向网络是现代教学课程改革所要达到的理想境界，也是信息时代的要求。因此,无论什么样的阅读课,教师都要贯彻以生为本的原则,利用现代教育技术，充分调动学生的积极性、组织学习活动,努力使各层面的学生全方位参与课堂学习活动。教师要以平等的身份引导学生与文本对话,与同伴、与老师互动交流,给学生充分的参与时间和评价机会,让他们在学习活动中展示自己,认识自我。同时想法设法调动学生主动参与的积极性,使他们能够主动学习,愿说自己的疑惑,与同伴分享自己收获的快乐。要想提高语文课堂教学效率,可以借助现代教育技术，对每篇待授课文,备课时就要抓住其重点,并结合学生的年龄特点、认知特点、学生的基础知识、自身阅读能力、智力差异等具体情况,还要预设班情,取其精华,安排教学密度。不必面面俱到,只需抓住关键词,深入突破,让学生深入理解。如果学生一看到阅读课文,即发现有新的学习任务,而这任务又并非高不可攀,自然有了新的探索兴趣。这对提高课堂教学效率是一个有效的保障。中学语文阅读论文语文阅读与现代教育技术相结合随着社会的发展和进步，语文这门学科变得越来越重要。说到底,语文是学生用来说、读、写、用的必然工具，是学生听、说、读、写的综合实践课,是引导学生提高自身综合素养的课。其中阅读教学在初中语文教学,乃至整个教育过程中都有相当重要的地位，提高学生阅读能力是提高学生语文素质的一个重要途径。在初中语文的阅读教学中,利用现代教育技术，会起到事半功倍的作用。在课内阅读教学的过程中,运用现代信息技术，教师能更好地明确阅读训练目标,创造和谐的课堂氛围,培养学生的阅读兴趣,做到阅读与理解同步,促进学生感悟文章内容、获取知识信息、领悟人文思想的能力,使学生情感受到陶冶和教育，能更好地整体感知文本。叶圣陶曾说过:“至于文字语言的训练,最重要的是训练语感,必将渐能驾驭文字。”我认为语文阅读也是这样。因此,我在阅读教学中借助多媒体，注重以读为主线,把朗诵与默读,整体读与自由读相结合,以初读(了解写了什么,大致理清结构)细读(理解重点词句和短语句式)精读(揣摩作者情感倾向)熟读(体会作者情感)美读(欣赏背诵优美句子)为思路,来体现阅读训练的层次性。课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动,是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。在传统的语文教学中，教师负责教，学生负责学，在这种模式下，学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。学生的积极性和自主性得不到发挥，学习效果自然要大打折扣。现代教育技术的运用，使教师和学生在课堂上的角色发生了质的变化。教师成为课堂学习的介绍者和组织者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，课堂真正地成为了学生的课堂。这样既有利于增强学生的课堂“主人翁”意识,又锻炼了他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量,能让他们尝到“跳一跳就能够摘桃子”的甜头,让学生不仅主动参与学,也参与教。在教与学的过程中,就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。只有这样,他们才会自主学习,思考、探究,才会养成好的学习习惯形成能力,从学习中获取知识,从而提高语文学习效率。在阅读教学中,必须摒弃传统的教学观念和方法,努力创设民主和谐的教学氛围,尝试着让学生参与教学,体现真正的学习民主。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法,或直接或抽象地告诉学生标准答案,那就难以把教学任务落到实处,也很难影响到学生的心理意识的接受,更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往,因此,学生的主体意识就不会被激发出来,他们就永远是臣服于知识的“奴隶”,是知识的“记事本” 。现代信息技术教学可以为学生提供大量的阅读材料，教师根据每单元的具体话题，为学生精心挑选各类阅读材料，下载到自己的网站，学生可随时按教师提供的网址根据自己的需要查找阅读有关文章。教师通过布置研究课题的方式鼓励学生到网上阅读、查找资料，逐步培养学生的自学习惯，使他们在语言的学习过程中处于主动地位。如在上安塞腰鼓这一课时，让学生先预习课文，教师提前提出与此内容相关，而课文里并未详尽描述的问题，让学生在课后上网搜索资料，并做好笔记，在课堂上做口头报告。学生带着问题走向网络是现代教学课程改革所要达到的理想境界，也是信息时代的要求。因此,无论什么样的阅读课,教师都要贯彻以生为本的原则,利用现代教育技术，充分调动学生的积极性、组织学习活动,努力使各层面的学生全方位参与课堂学习活动。教师要以平等的身份引导学生与文本对话,与同伴、与老师互动交流,给学生充分的参与时间和评价机会,让他们在学习活动中展示自己,认识自我。同时想法设法调动学生主动参与的积极性,使他们能够主动学习,愿说自己的疑惑,与同伴分享自己收获的快乐。要想提高语文课堂教学效率,可以借助现代教育技术，对每篇待授课文,备课时就要抓住其重点,并结合学生的年龄特点、认知特点、学生的基础知识、自身阅读能力、智力差异等具体情况,还要预设班情,取其精华,安排教学密度。不必面面俱到,只需抓住关键词,深入突破,让学生深入理解。如果学生一看到阅读课文,即发现有新的学习任务,而这任务又并非高不可攀,自然有了新的探索兴趣。这对提高课堂教学效率是一个有效的保障。中学语文阅读论文语文阅读与现代教育技术相结合随着社会的发展和进步，语文这门学科变得越来越重要。说到底,语文是学生用来说、读、写、用的必然工具，是学生听、说、读、写的综合实践课,是引导学生提高自身综合素养的课。其中阅读教学在初中语文教学,乃至整个教育过程中都有相当重要的地位，提高学生阅读能力是提高学生语文素质的一个重要途径。在初中语文的阅读教学中,利用现代教育技术，会起到事半功倍的作用。在课内阅读教学的过程中,运用现代信息技术，教师能更好地明确阅读训练目标,创造和谐的课堂氛围,培养学生的阅读兴趣,做到阅读与理解同步,促进学生感悟文章内容、获取知识信息、领悟人文思想的能力,使学生情感受到陶冶和教育，能更好地整体感知文本。叶圣陶曾说过:“至于文字语言的训练,最重要的是训练语感,必将渐能驾驭文字。”我认为语文阅读也是这样。因此,我在阅读教学中借助多媒体，注重以读为主线,把朗诵与默读,整体读与自由读相结合,以初读(了解写了什么,大致理清结构)细读(理解重点词句和短语句式)精读(揣摩作者情感倾向)熟读(体会作者情感)美读(欣赏背诵优美句子)为思路,来体现阅读训练的层次性。课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动,是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。在传统的语文教学中，教师负责教，学生负责学，在这种模式下，学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。学生的积极性和自主性得不到发挥，学习效果自然要大打折扣。现代教育技术的运用，使教师和学生在课堂上的角色发生了质的变化。教师成为课堂学习的介绍者和组织者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，课堂真正地成为了学生的课堂。这样既有利于增强学生的课堂“主人翁”意识,又锻炼了他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量,能让他们尝到“跳一跳就能够摘桃子”的甜头,让学生不仅主动参与学,也参与教。在教与学的过程中,就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。只有这样,他们才会自主学习,思考、探究,才会养成好的学习习惯形成能力,从学习中获取知识,从而提高语文学习效率。在阅读教学中,必须摒弃传统的教学观念和方法,努力创设民主和谐的教学氛围,尝试着让学生参与教学,体现真正的学习民主。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法,或直接或抽象地告诉学生标准答案,那就难以把教学任务落到实处,也很难影响到学生的心理意识的接受,更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往,因此,学生的主体意识就不会被激发出来,他们就永远是臣服于知识的“奴隶”,是知识的“记事本” 。现代信息技术教学可以为学生提供大量的阅读材料，教师根据每单元的具体话题，为学生精心挑选各类阅读材料，下载到自己的网站，学生可随时按教师提供的网址根据自己的需要查找阅读有关文章。教师通过布置研究课题的方式鼓励学生到网上阅读、查找资料，逐步培养学生的自学习惯，使他们在语言的学习过程中处于主动地位。如在上安塞腰鼓这一课时，让学生先预习课文，教师提前提出与此内容相关，而课文里并未详尽描述的问题，让学生在课后上网搜索资料，并做好笔记，在课堂上做口头报告。学生带着问题走向网络是现代教学课程改革所要达到的理想境界，也是信息时代的要求。因此,无论什么样的阅读课,教师都要贯彻以生为本的原则,利用现代教育技术，充分调动学生的积极性、组织学习活动,努力使各层面的学生全方位参与课堂学习活动。教师要以平等的身份引导学生与文本对话,与同伴、与老师互动交流,给学生充分的参与时间和评价机会,让他们在学习活动