中班语言活动《芽》评课稿

中班语言活动芽评课稿徒弟朱老师听师傅曹老师语言活动芽曹老师先引导幼儿结合自身经验进行自主表达，讲述对“芽”的感知和认识。再通过课件，让幼儿先欣赏种子发芽的全过程。运用猜测的形式，激起幼儿的好奇心，让幼儿带着问题来倾听散文，提高倾听的质量。另外，曹老师还代入角色进行了情感的体验（胆怯、温暖、亲切、舒服、勇敢） ，通过体验这些情感帮助幼儿理解抽象的词语。再动作表演，幼儿在动作表演的过程中感受小芽发芽的整个过程。通过完整欣赏散文，让幼儿有一个完整的印象。边欣赏边朗诵加深对散文的印象。体会与效果1.春天的童话主题活动里，种子发芽这个内容是幼儿非常感兴趣的。 芽这篇散文意境优美，其中还有一些非常美的词语，幼儿在欣赏的过程中不仅可以感受美，而且也可以丰富一些词汇，如:胆怯、滋润、抚摸等。2.一个活动的成功与否就在看孩子们愿意参与的程度时候足够。因此，我们要适时调动孩子参与的积极性。比如，在理解散文中的词汇时，曹老师通过让几名幼儿来用不同的身体动作大胆表现自己对这些词汇的理解。部分孩子们的理解不一定正确，曹老师及时给予语言和肢体动作上的正确引导。这样的过程能让孩子真正参与到理解、感受散文中来。3.散文有三大美：意境美、语言美、情感美。这三个内容都是相辅相成的。意境美是融入在语言美中，曹老师的语言、体态；音乐、课件都成功的营造了散文优美的意境。同时，在欣赏散文的语言时，曹老师给予孩子更多的空间来对散文语言进行理解。因此，最后孩子对散文的情感体验是很充沛的。其实孩子也有自己理解散文的方式，只有教师给予更多的机会，让幼儿或说出自己的想法；或做出相应的动作、表情。在充分理解了散文的语言美时，才能体会到散文中蕴含的情感美。徒弟朱老师听师傅曹老师语言活动芽曹老师先引导幼儿结合自身经验进行自主表达，讲述对“芽”的感知和认识。再通过课件，让幼儿先欣赏种子发芽的全过程。运用猜测的形式，激起幼儿的好奇心，让幼儿带着问题来倾听散文，提高倾听的质量。另外，曹老师还代入角色进行了情感的体验（胆怯、温暖、亲切、舒服、勇敢） ，通过体验这些情感帮助幼儿理解抽象的词语。再动作表演，幼儿在动作表演的过程中感受小芽发芽的整个过程。通过完整欣赏散文，让幼儿有一个完整的印象。边欣赏边朗诵加深对散文的印象。体会与效果1.春天的童话主题活动里，种子发芽这个内容是幼儿非常感兴趣的。 芽这篇散文意境优美，其中还有一些非常美的词语，幼儿在欣赏的过程中不仅可以感受美，而且也可以丰富一些词汇，如:胆怯、滋润、抚摸等。2.一个活动的成功与否就在看孩子们愿意参与的程度时候足够。因此，我们要适时调动孩子参与的积极性。比如，在理解散文中的词汇时，曹老师通过让几名幼儿来用不同的身体动作大胆表现自己对这些词汇的理解。部分孩子们的理解不一定正确，曹老师及时给予语言和肢体动作上的正确引导。这样的过程能让孩子真正参与到理解、感受散文中来。3.散文有三大美：意境美、语言美、情感美。这三个内容都是相辅相成的。意境美是融入在语言美中，曹老师的语言、体态；音乐、课件都成功的营造了散文优美的意境。同时，在欣赏散文的语言时，曹老师给予孩子更多的空间来对散文语言进行理解。因此，最后孩子对散文的情感体验是很充沛的。其实孩子也有自己理解散文的方式，只有教师给予更多的机会，让幼儿或说出自己的想法；或做出相应的动作、表情。在充分理解了散文的语言美时，才能体会到散文中蕴含的情感美。徒弟朱老师听师傅曹老师语言活动芽曹老师先引导幼儿结合自身经验进行自主表达，讲述对“芽”的感知和认识。再通过课件，让幼儿先欣赏种子发芽的全过程。运用猜测的形式，激起幼儿的好奇心，让幼儿带着问题来倾听散文，提高倾听的质量。另外，曹老师还代入角色进行了情感的体验（胆怯、温暖、亲切、舒服、勇敢） ，通过体验这些情感帮助幼儿理解抽象的词语。再动作表演，幼儿在动作表演的过程中感受小芽发芽的整个过程。通过完整欣赏散文，让幼儿有一个完整的印象。边欣赏边朗诵加深对散文的印象。体会与效果1.春天的童话主题活动里，种子发芽这个内容是幼儿非常感兴趣的。 芽这篇散文意境优美，其中还有一些非常美的词语，幼儿在欣赏的过程中不仅可以感受美，而且也可以丰富一些词汇，如:胆怯、滋润、抚摸等。2.一个活动的成功与否就在看孩子们愿意参与的程度时候足够。因此，我们要适时调动孩子参与的积极性。比如，在理解散文中的词汇时，曹老师通过让几名幼儿来用不同的身体动作大胆表现自己对这些词汇的理解。部分孩子们的理解不一定正确，曹老师及时给予语言和肢体动作上的正确引导。这样的过程能让孩子真正参与到理解、感受散文中来。3.散文有三大美：意境美、语言美、情感美。这三个内容都是相辅相成的。意境美是融入在语言美中，曹老师的语言、体态；音乐、课件都成功的营造了散文优美的意境。同时，在欣赏散文的语言时，曹老师给予孩子更多的空间来对散文语言进行