中班语言游戏《顶锅盖》教学反思

中班语言游戏顶锅盖教学反思中班语言游戏顶锅盖教学反思琼海市教育幼儿园中四班雷蕾游戏活动的赛课展示虽然结束了，但我还在沉思和反省中，不断地吸取经验及教法。 顶锅盖语言活动也可以说是一种听说游戏，它是以特殊形式展开的教育活动，目的主要侧重于培养幼儿在语言交往中表达的灵活性和动作反应的敏捷性。在幼儿愉快地参与游戏活动学习时，老师是将具体的、带有练习意味的教学任务，落实到幼儿接受理解和尝试掌握的教育过程中，使语言课程游戏化、趣味化。整节活动过程起初的教案设计思路清晰，环节层叠。第一步是第一遍游戏，先是一名教师示范单人玩的玩法。再请幼儿单人体验玩；接着第二步是第二遍游戏，先是两名教师示范双人玩的玩法，再是请幼儿找朋友合作玩；最后第三步是第三遍游戏，先是教师抽几名幼儿示范多人玩的玩法，再是分组轮流玩。到了“实战”时重合了李园长的临场指导要点，教案的设计又来了一次思路大转弯，第一步是第一遍游戏，单人尝试玩；接着第二步是第二遍游戏，集体感受玩，着重讲解游戏玩法，引导幼儿学习做打开锅盖的动作和做被抓到的动作；最后第三步是第三遍游戏，双人验证玩，着重讲解游戏玩法规则，引导幼儿明白被抓到的人就要问当锅盖的人问你炒的是什么菜？对丰富幼儿有关菜名的认识还要进一步加强做好铺垫。对思考又思考，调整又调整到教案的最后实施呈现，我总结了以下今后几点要注意和遵循的地方：一、语言游戏的选材：老师一定要了解所执教班级的孩子的年龄特点和心理需求，以及整体的语言发展水平，所选内容要吸引幼儿，摄取他们兴趣点，满足他们的探究心，促进他们语言学习能力的提高。二、语言游戏的创设：老师可以使用一些与听说有关的物品，布置游戏情景，制造游戏氛围，引发幼儿游戏的参与欲望，还可以采用动作表演或语言表述直接把幼儿带入游戏情景中。三、语言游戏的玩法：老师交代游戏规则时，要用简洁明了的语言进行讲解，一步一步讲清听说游戏的玩法要点和游戏的奖惩说明，并一致将语言讲解和动作示范的配合度做到位。四、语言游戏的指导：老师不仅要以指导者的身份参与游戏，还要以游戏玩伴的身份参与游戏，而不再是单纯的观察者，要及时对语言程度掌握不好和规则意识不强的幼儿进行个别指导，顾及和帮助每一位幼儿语言能力齐发展。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，老师就要抓住任何学习机会鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。中班语言游戏顶锅盖教学反思琼海市教育幼儿园中四班雷蕾游戏活动的赛课展示虽然结束了，但我还在沉思和反省中，不断地吸取经验及教法。 顶锅盖语言活动也可以说是一种听说游戏，它是以特殊形式展开的教育活动，目的主要侧重于培养幼儿在语言交往中表达的灵活性和动作反应的敏捷性。在幼儿愉快地参与游戏活动学习时，老师是将具体的、带有练习意味的教学任务，落实到幼儿接受理解和尝试掌握的教育过程中，使语言课程游戏化、趣味化。整节活动过程起初的教案设计思路清晰，环节层叠。第一步是第一遍游戏，先是一名教师示范单人玩的玩法。再请幼儿单人体验玩；接着第二步是第二遍游戏，先是两名教师示范双人玩的玩法，再是请幼儿找朋友合作玩；最后第三步是第三遍游戏，先是教师抽几名幼儿示范多人玩的玩法，再是分组轮流玩。到了“实战”时重合了李园长的临场指导要点，教案的设计又来了一次思路大转弯，第一步是第一遍游戏，单人尝试玩；接着第二步是第二遍游戏，集体感受玩，着重讲解游戏玩法，引导幼儿学习做打开锅盖的动作和做被抓到的动作；最后第三步是第三遍游戏，双人验证玩，着重讲解游戏玩法规则，引导幼儿明白被抓到的人就要问当锅盖的人问你炒的是什么菜？对丰富幼儿有关菜名的认识还要进一步加强做好铺垫。对思考又思考，调整又调整到教案的最后实施呈现，我总结了以下今后几点要注意和遵循的地方：一、语言游戏的选材：老师一定要了解所执教班级的孩子的年龄特点和心理需求，以及整体的语言发展水平，所选内容要吸引幼儿，摄取他们兴趣点，满足他们的探究心，促进他们语言学习能力的提高。二、语言游戏的创设：老师可以使用一些与听说有关的物品，布置游戏情景，制造游戏氛围，引发幼儿游戏的参与欲望，还可以采用动作表演或语言表述直接把幼儿带入游戏情景中。三、语言游戏的玩法：老师交代游戏规则时，要用简洁明了的语言进行讲解，一步一步讲清听说游戏的玩法要点和游戏的奖惩说明，并一致将语言讲解和动作示范的配合度做到位。四、语言游戏的指导：老师不仅要以指导者的身份参与游戏，还要以游戏玩伴的身份参与游戏，而不再是单纯的观察者，要及时对语言程度掌握不好和规则意识不强的幼儿进行个别指导，顾及和帮助每一位幼儿语言能力齐发展。发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，老师就要抓住任何学习机会鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。中班语言游戏顶锅盖教学反思琼海市教育幼儿园中四班雷蕾游戏活动的赛课展示虽然结束了，但我还在沉思和反省中，不断地吸取经验及教法。 顶锅盖语言活动也可以说是一种听说游戏，它是以特殊形式展开的教育活动，目的主要侧重于培养幼儿在语言交往中表达的灵活性和动作反应的敏捷性。在幼儿愉快地参与游戏活动学习时，老师是将具体的、带有练习意味的教学任务，落实到幼儿接受理解和尝试掌握的教育过程中，使语言课程游戏化、趣味化。整节活动过程起初的教案设计思路清晰，环节层叠。第一步是第一遍游戏，先是一名教师示范单人玩的玩法。再请幼儿单人体验玩；接着第二步是第二遍游戏，先是两名教师示范双人玩的玩法，再是请幼儿找朋友合作玩；最后第三步是第三遍游戏，先是教师抽几名幼儿示范多人玩的玩法，再是分组轮流玩。到了“实战”时重合了李园长的临场指导要点，教案的设计又来了一次思路大转弯，第一步是第一遍游戏，单人尝试玩；接着第二步是第二遍游戏，集体感受玩，着重讲解游戏玩法，引导幼儿学习做打开锅盖的动作和做被抓到的动作；最后第三步是第三遍游戏，双人验证玩，着重讲解游戏玩法规则，引导幼儿明白被抓到的人就要问当锅盖的人问你炒的是什么菜？对丰富幼儿有关菜名的认识还要进一步加强做好铺垫。对思考又思考，调整又调整到教案的最后实施呈现，我总结了以下今后几点要注意和遵循的地方：一、语言游戏的选材：老师一定要了解所执教班级的孩子的年龄特点和心理需求，以及整体的语言发展水平，所选内容要吸引幼儿，摄取他们兴趣点，满足他们的探究心，促进他们语言学习能力的提高。二、语言游戏的创设：老师可以使用一些与听说有关的物品，布置游戏情景，制造游戏氛围，引发幼儿游戏的参与欲望，还可以采用动作表演或语言表述直接把幼儿带入游戏情景中。三、语言游戏的玩法：老师交代游戏规则时，要用简洁明了的语言进行讲解，一步一步讲清听说游戏的玩法要点和游戏的奖惩说明，并一致将语言讲解和动作示范的配合度做到位。四、语言游戏的指导：老师不仅要以指导者的身份参与游戏，还要以游戏玩伴的身份参与游戏，