乐在“棋”中幼儿园老师写小朋友下围棋的活动

乐在“棋”中幼儿园老师写小朋友下围棋的活动乐在“棋”中幼儿园老师写小朋友下围棋的活动在围棋区角里，10 位小朋友快乐地来到围棋区，其中，大 4 班有 5 位幼儿，大 5 班有 5 位幼儿，他们进行协商搭配对弈。熙熙说：“今天轩轩你和我下，我要想办法赢你才行。 ”轩轩同意。新新去叫灵灵搭档下棋，灵灵无奈地说对说：“今天我不能和你下起了，围棋区插满了，我插不下了。 ”新新失望地嘀咕着：“你不可以早点来园插牌的吗。”枫枫走来说：“我和你一起下吧。 ”新新答应：“好吧。 ”大家都找到下棋对手了，较量正式开始了。老师此时查看了幼儿的积分卡，看到好多幼儿的积分卡上积分很多，消费很少。围棋区的幼儿除一二个幼儿有变动外，其余幼儿每次都能来围棋区下棋，他们相互之间比较友好，自愿结伴来的，会乐意搭配下棋。这些幼儿中多数幼儿有较好的下棋基础，喜欢上了变化多端的围棋，尝到下棋的乐趣。幼儿都爱争强好胜，特别喜欢上了有胜负输赢竞争的围棋活动，争赢棋，想成功，输了，也有一股不服输的精神，再来，想反败为胜。这样，一次一次的围棋战争又开战了。从他们的积分卡上可以看出：他们对其他区域的活动不太感兴趣，不愿去参与。有的幼儿还炫耀自己的积分卡的积分，都是在围棋区得到的。观察到他们在一段时间里总是选择围棋区来下棋，老师尝试进行诱导：“我们区域里还有许多好玩的地方，可以去随意玩的。 ”几位幼儿异口同声回答：“我们就喜欢下棋，不想玩别的。 ”说说：“有什么好玩呢？”有的幼儿说：“可以和好朋友一起来下棋， ”有的幼儿说：“围棋中的你攻我防，很有趣，我喜欢。 ”有的幼儿说：“下棋中，我赢了，我很高兴。”有的幼儿说：“下棋中要动脑的，动脑能是我聪明。 ”轮到一个会下棋常输掉的孩子说：“我输了，但老师表扬有进步了，鼓励我不怕失败、挫折。 ”轮到一个以前较调皮好动的幼儿说：“下棋中，老师表扬有耐心多了，能静下心来学本领。因为我要注意看好人家放的棋，不然，我会输掉的。 ”幼儿滔滔不绝地畅谈下围棋的快乐，真是“棋”乐无穷，既然幼儿这样说这么做，教师也只能尊重幼儿的意愿，放手让幼儿快乐游戏。区域活动本是幼儿主动、自愿的活动。学围棋又是一项很好的游戏，既益智又怡情，还特别有助于培养孩子坚韧不拔的毅力，提高他们的专注能力、计算能力和逻辑推理能力，真可谓一举多得。因此教师应充分尊重幼儿在游戏中的自主性，给幼儿游戏的选择权、决定权、实现权，让幼儿按自我意愿进行游戏。在游戏中，大班幼儿会根据自己的爱好特长、发展水平自主选择适合自己的游戏活动。老师注意观察，就可发现常有幼儿专玩一项活动，有的幼儿喜欢玩动手制作活动，有的幼儿喜欢玩探索发现好动，有的幼儿喜欢画画活动，每人都有喜欢的理由和乐趣。就像一群爱下棋的孩子，乐在“棋”中金马幼儿园 何亚萍乐在“棋”中幼儿园老师写小朋友下围棋的活动在围棋区角里，10 位小朋友快乐地来到围棋区，其中，大 4 班有 5 位幼儿，大 5 班有 5 位幼儿，他们进行协商搭配对弈。熙熙说：“今天轩轩你和我下，我要想办法赢你才行。 ”轩轩同意。新新去叫灵灵搭档下棋，灵灵无奈地说对说：“今天我不能和你下起了，围棋区插满了，我插不下了。 ”新新失望地嘀咕着：“你不可以早点来园插牌的吗。”枫枫走来说：“我和你一起下吧。 ”新新答应：“好吧。 ”大家都找到下棋对手了，较量正式开始了。老师此时查看了幼儿的积分卡，看到好多幼儿的积分卡上积分很多，消费很少。围棋区的幼儿除一二个幼儿有变动外，其余幼儿每次都能来围棋区下棋，他们相互之间比较友好，自愿结伴来的，会乐意搭配下棋。这些幼儿中多数幼儿有较好的下棋基础，喜欢上了变化多端的围棋，尝到下棋的乐趣。幼儿都爱争强好胜，特别喜欢上了有胜负输赢竞争的围棋活动，争赢棋，想成功，输了，也有一股不服输的精神，再来，想反败为胜。这样，一次一次的围棋战争又开战了。从他们的积分卡上可以看出：他们对其他区域的活动不太感兴趣，不愿去参与。有的幼儿还炫耀自己的积分卡的积分，都是在围棋区得到的。观察到他们在一段时间里总是选择围棋区来下棋，老师尝试进行诱导：“我们区域里还有许多好玩的地方，可以去随意玩的。 ”几位幼儿异口同声回答：“我们就喜欢下棋，不想玩别的。 ”说说：“有什么好玩呢？”有的幼儿说：“可以和好朋友一起来下棋， ”有的幼儿说：“围棋中的你攻我防，很有趣，我喜欢。 ”有的幼儿说：“下棋中，我赢了，我很高兴。”有的幼儿说：“下棋中要动脑的，动脑能是我聪明。 ”轮到一个会下棋常输掉的孩子说：“我输了，但老师表扬有进步了，鼓励我不怕失败、挫折。 ”轮到一个以前较调皮好动的幼儿说：“下棋中，老师表扬有耐心多了，能静下心来学本领。因为我要注意看好人家放的棋，不然，我会输掉的。 ”幼儿滔滔不绝地畅谈下围棋的快乐，真是“棋”乐无穷，既然幼儿这样说这么做，教师也只能尊重幼儿的意愿，放手让幼儿快乐游戏。区域活动本是幼儿主动、自愿的活动。学围棋又是一项很好的游戏，既益智又怡情，还特别有助于培养孩子坚韧不拔的毅力，提高他们的专注能力、计算能力和逻辑推理能力，真可谓一举多得。因此教师应充分尊重幼儿在游戏中的自主性，给幼儿游戏的选择权、决定权、实现权，让幼儿按自我意愿进行游戏。在游戏中，大班幼儿会根据自己的爱好特长、发展水平自主选择适合自己的游戏活动。老师注意观察，就可发现常有幼儿专玩一项活动，有的幼儿喜欢玩动手制作活动，有的幼儿喜欢玩探索发现好动，有的幼儿喜欢画画活动，每人都有喜欢的理由和乐趣。就像一群爱下棋的孩子，乐在“棋”中金马幼儿园 何亚萍乐在“棋”中幼儿园老师写小朋友下围棋的活动在围棋区角里，10 位小朋友快乐地来到围棋区，其中，大 4 班有 5 位幼儿，大 5 班有 5 位幼儿，他们进行协商搭配对弈。熙熙说：“今天轩轩你和我下，我要想办法赢你才行。 ”轩轩同意。新新去叫灵灵搭档下棋，灵灵无奈地说对说：“今天我不能和你下起了，围棋区插满了，我插不下了。 ”新新失望地嘀咕着：“你不可以早点来园插牌的吗。”枫枫走来说：“我和你一起下吧。 ”新新答应：“好吧。 ”大家都找到下棋对手了，较量正式开始了。老师此时查看了幼儿的积分卡，看到好多幼儿的积分卡上积分很多，消费很少。围棋区的幼儿除一二个幼儿有变动外，其余幼儿每次都能来围棋区下棋，他们相互之间比较友好，自愿结伴来的，会乐意搭配下棋。这些幼儿中多数幼儿有较好的下棋基础，喜欢上了变化多端的围棋，尝到下棋的乐趣。幼儿都爱争强好胜，特别喜欢上了有胜负输赢竞争的围棋活动，争赢棋，想成功，输了，也有一股不服输的精神，再来，想反败为胜。这样，一次一次的围棋战争又开战了。从他们的积分卡上可以看出：他们对其他区域的活动不太感兴趣，不愿去参与。有的幼儿还炫耀自己的积分卡的积分，都是在围棋区得到的。观察到他们在一段时间里总是选择围棋区来下棋，老师尝试进行诱导：“我们区域里还有许多好玩的地方，可以去随意玩的。 ”几位幼儿异口同声回答：“我们就喜欢下棋，不想玩别的。 ”说说：“有什么好玩呢？”有的幼儿说：“可以和好朋友一起来下棋， ”有的幼儿说：“围棋中的你攻我防，很有趣，我喜欢。 ”有的幼儿说：“下棋中，我赢了，我很高兴。”有的幼儿说：“下棋中要动脑的，动脑能是我聪明。 ”轮到一个会下棋常输掉的孩子说：“我输了，但老师表扬有进步了，鼓励我不怕失败、挫折。 ”轮到一个以前较调皮好动的幼儿说：“下棋中，老师表扬有耐心多了，能静下心来学本领。因为我要注意看好人家放的棋，不然，我会输掉的。 ”幼儿滔滔不绝地畅谈下围棋的快乐，真是“棋”乐无穷，既然幼儿这样说这么做，教师也只能尊重幼儿的意愿，放手让幼儿快乐游戏。区域活动本是幼儿主动、自愿的活动。学围棋又是一项很好的游戏，既益智又怡情，还特别有助于培养孩子坚韧不拔的毅力，提高他们的专注能力、计算能力和逻辑推理能力，真可谓一举多得。因此教师应充分尊重幼儿在游戏中的自主