二年级语文《狐狸和乌鸦》评课稿

二年级语文狐狸和乌鸦评课稿狐狸和乌鸦这篇课文语言质朴，故事浅显而寓意深刻，很适合学生自己去体会和感悟。依据语文课程标准中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”新理念，张建波老师在教学狐狸和乌鸦时，教学思路清晰，重点突出，难点突破，使学生在自主学习中有所思考，在积极合作中有所感悟，在主动探究中有所创新，教学效果明显。1、抓“人物” ，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，围绕故事中狐狸和乌鸦这两个特定的“人物” ，组织学生展开讨论：(1)狐狸骗肉的动机、骗肉的过程、骗肉后的表现分别是怎样的？(2)乌鸦是怎样上当受骗的？(3)从这个故事中，你有什么启发？在交流中，鼓励学生分组评说，各抒己见。同时，引导中不仅注重学生对知识的掌握，更要尊重学生独特的情感体验，正确处理好教学内容中折射的价值取向，帮助学生“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 ”2、抓对话，谈感悟。在把握“人物”特点的基础是，张老师着重围绕狐狸和乌鸦的三次对话，引导学生反复阅读，细细品味，让学生从狐狸说话的称谓、语气、内容等方面相互交流，深入探讨，再分角色朗读，在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。这样，既加深了学生对课文内容的理解，又有效地调动了学生情感的参与，使他们的内心感悟更趋多元化。3、启发想像主动探究爱因斯坦说过， “想像比知识更重要。知识是有限制，而想象是无限的。 ”狐狸和乌鸦这篇课文的结尾含蓄深刻，为学生思维的拓展留有广阔的空间。教学中，张老师针对学生的个性差异和独特感受，鼓励学生张扬个性，大胆想象，有理有据地延伸课文。为此，张老师精心设计了一道口语训练题：乌鸦被骗之后 ，引导学生多角度地看待事物发展，多侧面地认清事物发展的规律。学生有的从乌鸦被骗后终于认识到“爱听奉承话容易上当”等方面去续说；有的结论为诚信之道，从狐狸的“欺诈行为不可取”方面去续说等等。这样的教学，既拓展了学生个性化学习的时空，又让学生的个性在课堂上得以展现和发展。总之，引导学生在自主活动中学习课文，体现了“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”的要求。教学狐狸和乌鸦这一课，正是通过以上的实践活动让学生经历了一个自我发现，自我探索，自我习得的学习过程，真正促进了学生自主意识、自主行为、自主能力的形成和发展，有效地提高了学生的语文素养。但还存在着一些不足之处：在上课时间的安排上还欠合理，给人一种拖的感觉。在朗读的指导上当学生不能很好地将感情读出来时，如果老师能示范一下就更好了。在分角色朗读时安排的时间太多，显得内容很空洞。狐狸和乌鸦这篇课文语言质朴，故事浅显而寓意深刻，很适合学生自己去体会和感悟。依据语文课程标准中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”新理念，张建波老师在教学狐狸和乌鸦时，教学思路清晰，重点突出，难点突破，使学生在自主学习中有所思考，在积极合作中有所感悟，在主动探究中有所创新，教学效果明显。1、抓“人物” ，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，围绕故事中狐狸和乌鸦这两个特定的“人物” ，组织学生展开讨论：(1)狐狸骗肉的动机、骗肉的过程、骗肉后的表现分别是怎样的？(2)乌鸦是怎样上当受骗的？(3)从这个故事中，你有什么启发？在交流中，鼓励学生分组评说，各抒己见。同时，引导中不仅注重学生对知识的掌握，更要尊重学生独特的情感体验，正确处理好教学内容中折射的价值取向，帮助学生“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 ”2、抓对话，谈感悟。在把握“人物”特点的基础是，张老师着重围绕狐狸和乌鸦的三次对话，引导学生反复阅读，细细品味，让学生从狐狸说话的称谓、语气、内容等方面相互交流，深入探讨，再分角色朗读，在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。这样，既加深了学生对课文内容的理解，又有效地调动了学生情感的参与，使他们的内心感悟更趋多元化。3、启发想像主动探究爱因斯坦说过， “想像比知识更重要。知识是有限制，而想象是无限的。 ”狐狸和乌鸦这篇课文的结尾含蓄深刻，为学生思维的拓展留有广阔的空间。教学中，张老师针对学生的个性差异和独特感受，鼓励学生张扬个性，大胆想象，有理有据地延伸课文。为此，张老师精心设计了一道口语训练题：乌鸦被骗之后 ，引导学生多角度地看待事物发展，多侧面地认清事物发展的规律。学生有的从乌鸦被骗后终于认识到“爱听奉承话容易上当”等方面去续说；有的结论为诚信之道，从狐狸的“欺诈行为不可取”方面去续说等等。这样的教学，既拓展了学生个性化学习的时空，又让学生的个性在课堂上得以展现和发展。总之，引导学生在自主活动中学习课文，体现了“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”的要求。教学狐狸和乌鸦这一课，正是通过以上的实践活动让学生经历了一个自我发现，自我探索，自我习得的学习过程，真正促进了学生自主意识、自主行为、自主能力的形成和发展，有效地提高了学生的语文素养。但还存在着一些不足之处：在上课时间的安排上还欠合理，给人一种拖的感觉。在朗读的指导上当学生不能很好地将感情读出来时，如果老师能示范一下就更好了。在分角色朗读时安排的时间太多，显得内容很空洞。狐狸和乌鸦这篇课文语言质朴，故事浅显而寓意深刻，很适合学生自己去体会和感悟。依据语文课程标准中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”新理念，张建波老师在教学狐狸和乌鸦时，教学思路清晰，重点突出，难点突破，使学生在自主学习中有所思考，在积极合作中有所感悟，在主动探究中有所创新，教学效果明显。1、抓“人物” ，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，围绕故事中狐狸和乌鸦这两个特定的“人物” ，组织学生展开讨论：(1)狐狸骗肉的动机、骗肉的过程、骗肉后的表现分别是怎样的？(2)乌鸦是怎样上当受骗的？(3)从这个故事中，你有什么启发？在交流中，鼓励学生分组评说，各抒己见。同时，引导中不仅注重学生对知识的掌握，更要尊重学生独特的情感体验，正确处理好教学内容中折射的价值取向，帮助学生“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 ”2、抓对话，谈感悟。在把握“人物”特点的基础是，张老师着重围绕狐狸和乌鸦的三次对话，引导学生反复阅读，细细品味，让学生从狐狸说话的称谓、语气、内容等方面相互交流，深入探讨，再分角色朗读，在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。这样，既加深了学生对课文内容的理解，又有效地调动了学生情感的参与，使他们的内心感悟更趋多元化。3、启发想像主动探究爱因斯坦说过， “想像比知识更重要。知识是有限制，而想象是无限的。 ”狐狸和乌鸦这篇课文的结尾含蓄深刻，为学生思维的拓展留有广阔的空间。教学中，张老师针对学生的个性差异和独特感受，鼓励学生张扬个性，大胆想象，有理有据地延伸课文。为此，张老师精心设计了一道口语训练题：乌鸦被骗之后 ，引导学生多角度地看待事物发展，多侧面地认清事物发展的规律。学生有的从乌鸦被骗后终于认识到“爱听奉承话容易上当”等方面去续说；有的结论为诚信之道，从狐狸的“欺诈行为不可取”方面去续说等等。这样的教学，既拓展了学生个性化学习的时空，又让学生的个性在课堂上得以展现和发展。总之，引导学生在自主活动中学习课文，体现了“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”的要求。教学狐狸和乌鸦这一课，正是通过以上的实践活动让学生经历